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《觀(guān)察葉片的結構》說(shuō)課稿
尊敬的評委老師：
上午好！今天我說(shuō)課的題目是《觀(guān)察葉片的結構》，這是一節實(shí)驗課，我從以下五個(gè)方面來(lái)闡述對于這節實(shí)驗課的理解及簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。
一、教材地位
《觀(guān)察葉片的結構》這節實(shí)驗課，是人教版《生物》七年級上冊第三單元第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》中的實(shí)驗活動(dòng)�？茖W(xué)實(shí)驗探究是新課改的標志，并且貫穿整個(gè)教材，那么本節實(shí)驗就是前面一系列探究活動(dòng)在教學(xué)內容和教學(xué)功能上的延續。
二、學(xué)情分析
參與這個(gè)課題學(xué)習的是剛升入中學(xué)不久的七年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生物學(xué)習，他們對生物學(xué)中的實(shí)驗活動(dòng)獲得了一些感性認識，好奇心很強，但是真正的興趣還需要繼續培養。他們很喜歡實(shí)驗，但實(shí)驗水平不高，且有盲目性，不能進(jìn)行目標指向性很強的思維，因此，提升和培養學(xué)生實(shí)驗能力是本次實(shí)驗課的核心目標及意義。
三、教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標是：1、練習制作徒手切片；2、認識葉片各部分的結構特點(diǎn)；3、培養學(xué)生解決問(wèn)題及動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗的能力。
四、教學(xué)方法和教材處理
處理教材中，采用師生互動(dòng)交流的教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析實(shí)驗、預測和解決試驗中可能出現的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗實(shí)驗設計過(guò)程、開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
五、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了以下三個(gè)環(huán)節：
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對照實(shí)驗步驟，一一清點(diǎn)實(shí)驗桌上的材料用具，看用具是否齊全，并對用具的擺放根據實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行排序，讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗前準備的習慣，以利實(shí)驗有序操作。
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在本環(huán)節中，教師演示每一步實(shí)驗操作，并引導學(xué)生分析每個(gè)實(shí)驗步驟、預測實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題。
在教學(xué)設計中，我依次設置了以下問(wèn)題：
1、第一步中，可把載玻片換成木板（木板相對于載玻片來(lái)說(shuō)較為粗糙，有利于切割）。
2、切割葉片前，刀片蘸水（蘸水后有利于切割，防止切下來(lái)的的標本產(chǎn)生褶皺）。
3、捏緊并排的雙面刀片（捏的越緊切得越�。�。
4、沿著(zhù)垂直主葉脈的方向切割（得到的標本中葉片橫切面的結構才能完整）。
5、用毛筆蘸取最薄的一片（利于更清楚地觀(guān)察葉片各結構）。
6、怎樣撕去葉表皮效果更好？要多想幾種辦法。
以上問(wèn)題，在教師演示過(guò)程中，讓學(xué)生討論，歸納出合適的理由，利于拓展學(xué)生的思維空間。
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學(xué)生通過(guò)實(shí)驗掌握實(shí)驗步驟，驗證以上問(wèn)題處理意見(jiàn)，要求對本次實(shí)驗結果進(jìn)行分析：1、寫(xiě)出所觀(guān)察到的葉片個(gè)部分結構的名稱(chēng)并描述其特點(diǎn)；2、畫(huà)出一對保衛細胞（要畫(huà)詳細）和周?chē)膸讉�(gè)表皮細胞（畫(huà)出輪廓即可）。同時(shí)倡導新的發(fā)現，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗，積極創(chuàng )新。
思維活動(dòng)是實(shí)驗探究的靈魂，只有把學(xué)生的思維調動(dòng)和實(shí)驗探究活動(dòng)結合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能自主，產(chǎn)生動(dòng)力。
以上是我說(shuō)課的內容，懇請評委老師批評指正，謝謝評委老師！
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