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《觀(guān)察葉片的結構》說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的《觀(guān)察葉片的結構》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀(guān)察葉片的結構》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委、親愛(ài)的同行們：
大家好！
今天我說(shuō)課的實(shí)驗課題目是《觀(guān)察葉片的結構》，這是一節實(shí)驗探究活動(dòng)課，我將從以下六個(gè)方面來(lái)闡述對于這個(gè)實(shí)驗探究活動(dòng)的理解及簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。
一、教材地位
《觀(guān)察葉片結構》探究實(shí)驗活動(dòng)是北師大版義務(wù)教育課程生物學(xué)標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第三單元第五章第一節光合作用中的學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)。在這個(gè)探究活動(dòng)之前已經(jīng)有了幾個(gè)探究活動(dòng)，并且學(xué)生還學(xué)習了生物學(xué)探究的基本方法。而在課程中體現科學(xué)探究是新課改的標志，這種理念在北師大版的整個(gè)教材中貫穿始終，因此本探究活動(dòng)是前面一系列探究活動(dòng)在教學(xué)內容和教學(xué)功能上的延續。
二、學(xué)情分析
參與這個(gè)課題探究的是剛剛升入中學(xué)不久的七年級的學(xué)生，他們還是一群稚氣未脫的孩子，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的生物學(xué)習之后，對生物學(xué)中的探究實(shí)驗活動(dòng)獲得了一些感性認識；他們雖然好奇心很強，但是真正的興趣并沒(méi)有被培養起來(lái)。在探究活動(dòng)中他們表現出很喜歡“玩”，但是“玩”的水平并不是很高，具有盲目性，在“玩”的過(guò)程中不能進(jìn)行目標指向性很強的思維，進(jìn)而提出一些“有意義”的問(wèn)題，更不要說(shuō)具有能力來(lái)設計實(shí)驗方案，解決在探究過(guò)程中的問(wèn)題了。這樣看來(lái)，提升和培養學(xué)生探究能力是本次實(shí)驗課的核心目標及意義。
三、活動(dòng)目標
本節課的活動(dòng)目標是讓學(xué)生在參與《觀(guān)察葉片的結構》探究活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生提問(wèn)題、查找資料、設計實(shí)驗方案、解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗的全面探究能力。
四、教材處理
在對教材內容、教學(xué)目標及學(xué)情狀況進(jìn)行分析之后，我把整個(gè)探究課分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，采用師生互動(dòng)交流教學(xué)法來(lái)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題、設計實(shí)驗方案、分析實(shí)驗、預測和解決實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生來(lái)體驗實(shí)驗設計過(guò)程、延展學(xué)生的思維空間。
在第二課時(shí)中再讓學(xué)生按照實(shí)驗方案來(lái)自主實(shí)施實(shí)驗探究。
這樣處理的目的是：讓學(xué)生可以把自己感興趣的問(wèn)題擴充到實(shí)驗探究活動(dòng)中，激發(fā)了興趣，提高了參與探究的積極主動(dòng)性。
五、教學(xué)方法
在第一課時(shí)中，主要以討論交流方式為主，在第二課時(shí)中以自主探究方式為主。
六、教學(xué)過(guò)程
對于七年級學(xué)生的探究實(shí)驗課，我的看法是培養他們在探究活動(dòng)中的思維能力是第一位的。思維活動(dòng)是探究活動(dòng)的靈魂，要把思維和動(dòng)手結合在一起，才能真正地起到培養學(xué)生探究能力的作用，沒(méi)有思維的探究活動(dòng)，不能稱(chēng)得上是有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能是機械地重復，意義不大！
那么我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
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興趣是學(xué)生學(xué)習的原始動(dòng)力，但是真正的興趣不等同于一時(shí)的好奇心和沖動(dòng)，能否把學(xué)生的好奇心轉化為學(xué)生探究的動(dòng)力是讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究的第一步，所以一開(kāi)始，我就啟發(fā)學(xué)生圍繞本實(shí)驗活動(dòng)的課題開(kāi)啟想象的空間，來(lái)思考，來(lái)發(fā)問(wèn)，讓他們提出自己真正想要探究的內容！這樣就避免了束縛于教材的被動(dòng)，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。
在老師的啟發(fā)下，學(xué)生提出了以下問(wèn)題：
我們能不能看到葉綠體？顯微鏡下的葉脈是什么樣呢？氣孔是什么樣？可不可以看到它關(guān)閉的過(guò)程？
最后，我根據課時(shí)要求、實(shí)驗可行性并結合學(xué)生感興趣的問(wèn)題，確定了實(shí)驗探究的內容：
1、觀(guān)察葉片的柵欄組織
2、觀(guān)察葉片的海綿組織
3、觀(guān)察葉片的葉脈
4、觀(guān)察葉片的氣孔
5、觀(guān)察氣孔的開(kāi)閉(選做)
這樣，在沒(méi)有偏離教材的主旨目標的前提下，優(yōu)化了教學(xué)內容，讓學(xué)生在“想探究”的期待心情中學(xué)習下去，他們的真正興趣被激發(fā)出來(lái)了。
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在這個(gè)環(huán)節中，我的目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣選取合理的實(shí)驗材料和實(shí)驗用具，并介紹了葉橫切片的做法。
在教學(xué)設計中我依次設置了以下問(wèn)題和步驟：
1、探究生物學(xué)的方法包括哪幾步？
2、對于此次探究活動(dòng)你所感興趣的問(wèn)題有哪些？
3、顯微鏡觀(guān)察微觀(guān)結構的原理是什么？
4、怎樣處理葉片才能達到觀(guān)察的要求？
5、想一想看實(shí)驗中還需要哪些工具？
6、歸納葉橫切片的.做法及實(shí)驗方案。
這樣，我讓學(xué)生從已經(jīng)了解的顯微鏡原理入手，把怎樣制作葉橫切片的問(wèn)題拋給了學(xué)生，并由此展開(kāi)，讓學(xué)生確定實(shí)驗用具，這樣做的同時(shí)還讓學(xué)生在理解的基礎上學(xué)會(huì )了實(shí)驗用具的用法！
在怎樣選取實(shí)驗材料的環(huán)節中，我讓學(xué)生明白怎樣選取才能方便取材，還能達到好的觀(guān)察效果！在這個(gè)實(shí)驗中選取了綠蘿和玻璃海棠作為實(shí)驗材料。
�。ㄈ╆J難關(guān)
在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生對實(shí)驗展開(kāi)設想，讓他們撞上難題�？茖W(xué)探究從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，讓學(xué)生吃點(diǎn)“苦頭”，才能激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)培養發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
我引導學(xué)生設想實(shí)驗進(jìn)行中遇到了以下難題：
1、怎樣讓葉脈觀(guān)察起來(lái)更直觀(guān)，怎樣讓葉脈在顯微鏡下更容易發(fā)現？
2、怎樣撕取葉表皮效果更好？要多想幾種辦法。
3、如何才能觀(guān)察到氣孔開(kāi)閉？
由于這是學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題，所以他們的思維積極性主動(dòng)性很高。
這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現實(shí)驗并不是有了初步的想法就可以順利地實(shí)施下去，要把自己的意圖完成下去，還可能會(huì )遇到新的難題，必須解決他們才能繼續完成實(shí)驗，這樣，學(xué)生感覺(jué)到了“要考慮細節”的重要性，觸發(fā)了學(xué)生的思維！
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在“闖難關(guān)”的環(huán)節中，限于課堂條件不能馬上解決的問(wèn)題我留給學(xué)生在課下完成，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料來(lái)解決這些問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合運用知識的能力，也把以前學(xué)習的探究生物學(xué)方法在實(shí)踐中得到了運用。
學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)到以下資料：
1、觀(guān)察葉脈的方法：用葉片吸收紅墨水標記葉脈。
2、撕取表皮的方法：學(xué)生查找到可以用透明膠帶或用指甲油來(lái)撕取葉表皮。
3、觀(guān)察氣孔開(kāi)閉的方法：可以采用玻璃海棠的葉子用生理鹽水或蔗糖溶液來(lái)完成實(shí)驗。
通過(guò)以上環(huán)節我在第一課時(shí)突破了培養學(xué)生探究能力的難點(diǎn)。
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在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生開(kāi)始自主動(dòng)手實(shí)施探究。（見(jiàn)實(shí)驗報告）這時(shí)，作為教師，我在他們的實(shí)驗中只是充當了一個(gè)指導者，發(fā)現學(xué)生實(shí)驗中的不足并及時(shí)進(jìn)行指導，盡量不去干預。為了充分地發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識，我還在報告冊中設計了記錄實(shí)驗中發(fā)現的問(wèn)題一項。
在實(shí)驗中，雖然第五項內容只是選做，但是有些學(xué)生的積極性高，選做了這個(gè)實(shí)驗，這說(shuō)明學(xué)生的興趣被真正地調動(dòng)起來(lái)了。
我認為只有把學(xué)生的思維調動(dòng)和探究活動(dòng)本身結合起來(lái)才能激發(fā)學(xué)生真正的興趣，有了興趣才能自主，有了自主性才有了動(dòng)力，這樣學(xué)生才能在探究的道路上越走越寬，去擁抱科學(xué)！
以上是我說(shuō)課的內容，歡迎批評指正，謝謝大家！
《觀(guān)察葉片的結構》說(shuō)課稿 2
尊敬的評委老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《觀(guān)察葉片的結構》，這是一節實(shí)驗課，我從以下五個(gè)方面來(lái)闡述對于這節實(shí)驗課的理解及簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。
一、教材地位
《觀(guān)察葉片的結構》這節實(shí)驗課，是人教版《生物》七年級上冊第三單元第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》中的實(shí)驗活動(dòng)�？茖W(xué)實(shí)驗探究是新課改的標志，并且貫穿整個(gè)教材，那么本節實(shí)驗就是前面一系列探究活動(dòng)在教學(xué)內容和教學(xué)功能上的延續。
二、學(xué)情分析
參與這個(gè)課題學(xué)習的是剛升入中學(xué)不久的七年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`生物學(xué)習，他們對生物學(xué)中的實(shí)驗活動(dòng)獲得了一些感性認識，好奇心很強，但是真正的興趣還需要繼續培養。他們很喜歡實(shí)驗，但實(shí)驗水平不高，且有盲目性，不能進(jìn)行目標指向性很強的思維，因此，提升和培養學(xué)生實(shí)驗能力是本次實(shí)驗課的核心目標及意義。
三、教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標是：
1、練習制作徒手切片；
2、認識葉片各部分的結構特點(diǎn)；
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題及動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗的能力。
四、教學(xué)方法和教材處理
處理教材中，采用師生互動(dòng)交流的教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析實(shí)驗、預測和解決試驗中可能出現的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗實(shí)驗設計過(guò)程、開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
五、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了以下三個(gè)環(huán)節：
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對照實(shí)驗步驟，一一清點(diǎn)實(shí)驗桌上的材料用具，看用具是否齊全，并對用具的擺放根據實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行排序，讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗前準備的習慣，以利實(shí)驗有序操作。
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在本環(huán)節中，教師演示每一步實(shí)驗操作，并引導學(xué)生分析每個(gè)實(shí)驗步驟、預測實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題。
在教學(xué)設計中，我依次設置了以下問(wèn)題：
1、第一步中，可把載玻片換成木板（木板相對于載玻片來(lái)說(shuō)較為粗糙，有利于切割）。
2、切割葉片前，刀片蘸水（蘸水后有利于切割，防止切下來(lái)的的標本產(chǎn)生褶皺）。
3、捏緊并排的雙面刀片（捏的越緊切得越�。�。
4、沿著(zhù)垂直主葉脈的方向切割（得到的標本中葉片橫切面的結構才能完整）。
5、用毛筆蘸取最薄的一片（利于更清楚地觀(guān)察葉片各結構）。
6、怎樣撕去葉表皮效果更好？要多想幾種辦法。
以上問(wèn)題，在教師演示過(guò)程中，讓學(xué)生討論，歸納出合適的理由，利于拓展學(xué)生的思維空間。
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學(xué)生通過(guò)實(shí)驗掌握實(shí)驗步驟，驗證以上問(wèn)題處理意見(jiàn)，要求對本次實(shí)驗結果進(jìn)行分析：
1、寫(xiě)出所觀(guān)察到的葉片個(gè)部分結構的名稱(chēng)并描述其特點(diǎn)；
2、畫(huà)出一對保衛細胞（要畫(huà)詳細）和周?chē)膸讉�(gè)表皮細胞（畫(huà)出輪廓即可）。
同時(shí)倡導新的發(fā)現，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗，積極創(chuàng )新。
思維活動(dòng)是實(shí)驗探究的靈魂，只有把學(xué)生的思維調動(dòng)和實(shí)驗探究活動(dòng)結合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能自主，產(chǎn)生動(dòng)力。
以上是我說(shuō)課的內容，懇請評委老師批評指正，謝謝評委老師！
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