牛頓第三定律說(shuō)課稿優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的牛頓第三定律說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　“牛頓第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五節的內容。學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)學(xué)習了牛頓第一定律和第二定律。這兩個(gè)定律描述了一個(gè)物體受力與運動(dòng)的關(guān)系，而牛頓第三定律揭示了相互作用物體之間力的關(guān)系。在整個(gè)高中階段的學(xué)習中，常常把受力情況復雜的物體其部分受力轉換到與之相互作用的物體上進(jìn)行研究。牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學(xué)過(guò)的力、運動(dòng)，力和運動(dòng)的關(guān)系外，在一定范圍內，它與物體系的動(dòng)量守恒定律也是密切相聯(lián)系的。

　　根據教材的地位和作用，我確定本節課的重點(diǎn)是“理解并掌握牛頓第三定律”。

　　部分學(xué)生學(xué)完牛頓第三定律后，仍然處在記憶的層次。當實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)往往會(huì )忽視牛頓第三定律。因此我確定本節的的難點(diǎn)為對定律中“總是”的理解。

　　二、學(xué)情分析

　　初中階段，學(xué)生已經(jīng)對物體間的相互作用問(wèn)題有了定性的了解但對其認識又是片面的，也學(xué)習過(guò)二力平衡；并且在課本的第三章學(xué)習了重力、彈力、摩擦力等幾個(gè)具體的力，為本節課的學(xué)習奠定了很好的基礎。

　　三、目標分析

　　根據新課程標準，我設計如下目標：

　　知識與技能

　�。�1）知道兩個(gè)物體間的作用總是相互的，作用力和反作用力是相對的；

　�。�2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共線(xiàn)、異物、同時(shí)、同性質(zhì)”的關(guān)系；

　�。�3）掌握牛頓第三定律，能用定律分析說(shuō)明相關(guān)具體實(shí)例；

　�。�4）通過(guò)運用定律分析生活現象，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗和設計實(shí)驗，經(jīng)歷作用力與反作用力關(guān)系的探究過(guò)程，學(xué)習物理學(xué)研究現象、總結規律的方法并且嘗試運用所學(xué)定律解釋生活現象。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)中的對稱(chēng)美；通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生自主設計實(shí)驗，培養學(xué)生的探究意識；學(xué)生在與同學(xué)討論、合作中，表達自己見(jiàn)解的同時(shí)又培養了團隊協(xié)作精神。

　　四、教法和學(xué)法

　　演示實(shí)驗法、講授教學(xué)法、練習法、實(shí)驗法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　創(chuàng )設情景：一個(gè)小磁鐵掉進(jìn)裝滿(mǎn)水的塑料盆里，用什么辦法可以不碰到水而把小磁鐵撈起來(lái)？學(xué)生積極思考，引出課題。

　　設計意圖：從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習氛圍，同時(shí)能培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、學(xué)生舉出相互作用的例子。提出作用力與反作用力的概念。

　　提問(wèn)：作用力與反作用力之間可能具有怎樣的關(guān)系？學(xué)生猜想。

　　設計意圖：鼓勵學(xué)生勤于猜想，善于猜想。

　　2、探究作用力與反作用力的定性關(guān)系。演示三個(gè)實(shí)驗：皮鞋刷與皮鞋刷摩擦、磁鐵與鐵塊相互吸引、帶同種電荷的小球相互排斥。學(xué)生分析現象得出結論：作用力與反作用力分別作用在兩個(gè)物體上，是性質(zhì)相同的一對力。接著(zhù)學(xué)生設計實(shí)驗，得出“兩個(gè)力的作用線(xiàn)始終在同一直線(xiàn)上”的結論。

　　設計意圖：鼓勵學(xué)生積極設計實(shí)驗，學(xué)生是課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

　　3、探究作用力與反作用力的定量關(guān)系。學(xué)生分組，操作彈簧測力計互拉實(shí)驗。學(xué)生得出“作用力與反作用力大小相等”的結論；接著(zhù)參照課本演示力傳感器實(shí)驗；再設疑問(wèn)：如果相互作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是固體，一個(gè)是液體，它們的作用力與反作用力還會(huì )相等嗎？演示浮力和浮力的反作用力實(shí)驗。最后引入牛頓第三定律的內容。

　　設計意圖：彈簧互拉實(shí)驗是學(xué)生必做實(shí)驗；力傳感器又能顯示任意時(shí)刻兩力大小關(guān)系；浮力與浮力反作用力的實(shí)驗把學(xué)生易忽視的力展示出來(lái)，給學(xué)生留下深刻印象。加深學(xué)生對定律中“總是”的理解。

　　4、例題分析，講練結合。

　�。�1）人在行走過(guò)程中，人與地球的作用力與反作用力有哪幾對？人受到的力是這些力中的哪幾個(gè)？地球受到的力又是哪幾個(gè)？

　�。�2）一個(gè)鐵環(huán)靜止掛在彈簧測力計下，彈簧測力計示數是4N，求鐵環(huán)所受的重力；寫(xiě)出求解過(guò)程。

　　設計意圖：讓學(xué)生及時(shí)應用知識。

　　5、牛頓第三定律的應用。

　　a、小風(fēng)扇變輕實(shí)驗。在電風(fēng)扇不工作時(shí)觀(guān)察彈簧測力計的示數，當電風(fēng)扇工作時(shí)，觀(guān)察示數有何變化。并解釋這一現象。

　　思考：

　　1、如果在月球上做這一實(shí)驗，還會(huì )出現上述現象嗎？為什么？

　　2、直升飛機升空的原理。

　　b、小童車(chē)“吹飛”粉筆灰實(shí)驗。將小童車(chē)驅動(dòng)輪架空，使后輪漫漫接觸鋪有粉筆灰平臺上，在后輪接觸粉筆灰的瞬間，粉筆灰向后飛出。

　　思考：

　　1、如果小童車(chē)接觸的是地面，又會(huì )出現怎樣的現象呢？

　　2、汽車(chē)前進(jìn)原理。

　　設計意圖：實(shí)驗簡(jiǎn)單易做，又活躍課堂氣氛，學(xué)生在愉快的學(xué)習過(guò)程中體會(huì )牛頓第三定律在生活中的作用。并且培養學(xué)生利用知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生應用知識的能力。

　�。ㄈ�）小結與作業(yè)

　　以問(wèn)答的形式來(lái)完成課堂小結。

　　1、本節課學(xué)習了作用力與反作用力的哪些性質(zhì)？

　　2、正確表述牛頓第三定律。解決新課引入時(shí)遺留的問(wèn)題。

　　作業(yè)：課本中“問(wèn)題與練習”的第4題。

　　六、板書(shū)設計

　　1、力的作用是相互的。

　　2、作用力和反作用力：物體間相互作用的這一對力，通常叫做作用力和反作用力。

　　3、作用力和反作用力的關(guān)系：等值、反向、共線(xiàn)、異物、同時(shí)、同性質(zhì)。

　　4、牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線(xiàn)上。數學(xué)表達式：

　　七、設計自我評價(jià)

　　本節課的三個(gè)環(huán)節，都是圍繞教學(xué)目標展開(kāi)的，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了五個(gè)實(shí)驗，通過(guò)這五個(gè)實(shí)驗，來(lái)完成知識的形成過(guò)程。引導學(xué)生通過(guò)合作交流，積極探索，進(jìn)而達到知識的建構。為了直觀(guān)展示牛頓第三定律的應用，我再設計了兩個(gè)實(shí)驗。整個(gè)設計中實(shí)驗較多卻不重復，且能吸引學(xué)生的興趣，達到較好的教學(xué)效果。

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