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《導體和絕緣體》說(shuō)課稿范文（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的《導體和絕緣體》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 1
一、 說(shuō)教材
《導體和絕緣體》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《電》中的一課。本課內容安排在學(xué)生能利用電線(xiàn)、電池使小燈泡發(fā)光，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題——“電路出故障了”，設計制作了“電路檢測器”之后，便于學(xué)生利用電路檢測器認識和檢驗生活中的導體和絕緣體。同時(shí)，在此基礎上又安排了“里面是怎樣連接的”“我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)”等課題。學(xué)好本課是之前學(xué)習的一個(gè)運用與延伸，又是后續研究?jì)热莸囊粋�(gè)基礎。
二、 說(shuō)教學(xué)目的
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課的地位，依據科學(xué)課程標準和學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、經(jīng)歷檢測一塊橡皮和多種物體的過(guò)程，發(fā)現導體和絕緣體的特點(diǎn)；
2、經(jīng)歷預測、檢測、記錄、整理和分析的過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養，并在活動(dòng)中形成安全用電的意識和習慣。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
仔細斟酌后，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：經(jīng)歷科學(xué)檢測多種物體的活動(dòng)過(guò)程；難點(diǎn)為：經(jīng)歷預測—檢測的科學(xué)探究過(guò)程。
四、 說(shuō)教法學(xué)法
“教無(wú)定法，貴在得法”選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的`保證。為充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養探究能力和協(xié)作精神。因此，根據本課的特點(diǎn)，采用自主探究的模式組織教學(xué)。
五、 說(shuō)課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境 激趣引入
課始，創(chuàng )設情境，將不同的物體放入自制電路檢測器裝置中，猜測小燈泡是否會(huì )亮，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)結合教師的演示實(shí)驗，引領(lǐng)學(xué)生認識像銅絲這樣的物體能使電流通過(guò)，叫做導體；像塑料這樣的物體不能使電流通過(guò)，叫做絕緣體；從而揭示本課研究的主題。
�。ǘ� 探究學(xué)習 自主構建
這一部分是本堂課的主要環(huán)節，主要安排了兩個(gè)活動(dòng)。首先是科學(xué)檢測一塊橡皮；其次是科學(xué)檢測多種物體。這一環(huán)節，采用了預測—驗證的探究模式，通過(guò)分組研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，通過(guò)小組合作、交流、分析、質(zhì)疑，認識生活中的導體和絕緣體，發(fā)現導體和絕緣體的特點(diǎn)。
�。ㄈ� 拓展研究 安全教育
鈴聲不是學(xué)習的結束，有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。最后一部分，設計了一些問(wèn)題：電線(xiàn)的結構是怎樣的？為什么要設計成這種結構？鞏固所學(xué)內容。最后還設計了一個(gè)課后調查：生活中哪些地方運用了絕緣材料？哪些地方運用了導體？為什么？我們應該怎樣注意安全用電？拋出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在課后繼續調查研究，有效地保持了學(xué)生的研究熱情、拓展了研究的時(shí)空。
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 2
【教學(xué)目標】
1、了解什么是導體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱(chēng)為導體；像塑料、干燥的竹簽等，不容易導電，被稱(chēng)為絕緣體。
2、認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。
3、使用驗電器做人體導電實(shí)驗，懂得人體也是一個(gè)導體。
4、通過(guò)實(shí)驗，檢驗和比較不同液體（自來(lái)水、純凈水、鹽水）的導電性能。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識導體和絕緣體的概念及其特點(diǎn)，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。
2、通過(guò)實(shí)驗檢驗自來(lái)水、純凈水和鹽水的導電性能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解探究導體和絕緣體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )區分導體和絕緣體。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來(lái)水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
出示導線(xiàn)，引導學(xué)生看一看，想一想導線(xiàn)的各部分是用什么材料做的？它們各起什么作用？
導線(xiàn)的接口是由金屬做成，導線(xiàn)的外皮由塑料制成，導線(xiàn)的內芯是銅絲制作而成。
接口和內芯用金屬和銅絲制作是為了導電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
二、教學(xué)新課
活動(dòng)一：這些物品容易導電嗎
出示課本39頁(yè)下面的圖片，引導學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)這些物品容易導電嗎？請大家預測一下。
活動(dòng)二：安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電
1、教師引導：同學(xué)們的猜測對不對呢？下面我們來(lái)檢測一下這些物品是否容易導電。
2、出示課本40頁(yè)上面的檢測裝置圖，引導學(xué)生看一看，了解檢測裝置的結構組成。
3、教師進(jìn)行演示實(shí)驗，從上述物品中任意選取一個(gè)，利用這個(gè)檢測裝置來(lái)檢測這個(gè)物品是否容易導電？
4、學(xué)生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，并且完成活動(dòng)手冊上的記錄表。
預設：
容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5、出示課本40頁(yè)中間的一段文字，引導學(xué)生認識導體和絕緣體的概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱(chēng)為導體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導電，被稱(chēng)為絕緣體。
6、。學(xué)生認真讀一讀，初步了解什么是導體，什么是絕緣體，了解導體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。
活動(dòng)三：生活中的導體和絕緣體
1、教師引導：在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來(lái)看一看。
2、出示課本40頁(yè)下面4幅插圖，引導學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么？這些物品中哪部分容易導電，哪部分不容易導電，各起什么作用？
圖1：螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。
圖2：開(kāi)關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線(xiàn)接觸的部分是金屬制成的`，是為了導電。
圖3：電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4：插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導電。
3、在日常生活中，還有很多物品跟開(kāi)關(guān)、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導體。同學(xué)們還能列舉出一些例子來(lái)嗎？
充電器、電線(xiàn)、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動(dòng)四：用驗電球做人體導電實(shí)驗
1、生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那么我們人究竟是導體還是絕緣體呢？下面我們通過(guò)驗電球來(lái)驗證一下。
2、出示驗電球，引導學(xué)生看一看，了解驗電球的樣子及特點(diǎn)，了解它的工作原理。
3、出示課本41頁(yè)上面一幅插圖，引導學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導電實(shí)驗的方法及要求。
第1步：幾名同學(xué)手拉手。
第2步：拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的觸點(diǎn)。
4、學(xué)生分小組實(shí)驗，利用驗電球做人體導電實(shí)驗。全班交流，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗現象以及得出的結論。
5、教師小結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現驗電球上的燈亮起來(lái)了，這說(shuō)明人體是可以導電的。因此我們人也是一個(gè)導體。
活動(dòng)五：檢驗不同液體（自來(lái)水、純凈水、鹽水）的導電性能
1、教師引導：我們平時(shí)會(huì )接觸到很多種水，自來(lái)水、純凈水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
2、實(shí)驗目的：探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能。
3、實(shí)驗材料：自來(lái)水、純凈水、鹽水、導線(xiàn)、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)等。
4、實(shí)驗方法：出示課本41頁(yè)下面的圖片，學(xué)生認真觀(guān)察圖片，了解實(shí)驗方法。
5、實(shí)驗提示：在實(shí)驗中，為了增強實(shí)驗的效果，我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節電池試一試。實(shí)驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)。實(shí)驗中的變量是水。
6、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能，做好實(shí)驗記錄。
7、全班交流，說(shuō)一說(shuō)本小組的實(shí)驗結果。
8、教師小結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能是不一樣的，鹽水的導電性能最強，其次是自來(lái)水，導電性能最弱的是純凈水。
三、課堂總結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們了解了什么是導體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時(shí)我們還知道我們人體也是一個(gè)導體。在這堂課的最后，我們還做了自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能實(shí)驗，明白了鹽水的導電性能最強，其次是自來(lái)水，而純凈水的導電性能是最弱的。
【板書(shū)設計】
導體與絕緣體的概念：人也是導體。
導線(xiàn)性能實(shí)驗：鹽水最強，其次自來(lái)水，純凈水最弱。
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
本課應用第1課中學(xué)習的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗器，通過(guò)對周?chē)矬w的導電性能進(jìn)行檢測,歸納出導體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應用，學(xué)習平安用電常識。激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。
二、同學(xué)分析：
本課的學(xué)習主體是五年級同學(xué)。
1、五年級的同學(xué)已經(jīng)具備了較系統的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習習慣。
2、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學(xué)對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對同學(xué)的動(dòng)手能力存在差別，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動(dòng)手能力強的同學(xué)協(xié)助動(dòng)手能力差的同學(xué)）的對策，讓每個(gè)同學(xué)都參與到實(shí)驗中來(lái)，體驗勝利的'樂(lè )趣。
三、教法學(xué)法
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是同學(xué)科學(xué)學(xué)習的主要目標，更是有效培養同學(xué)科學(xué)素養的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導探究法，同學(xué)的主要學(xué)習方法是自主探究法、合作學(xué)習法。
教師以情境設計、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導，同學(xué)在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習和接受式學(xué)習有機地結合起來(lái)，達到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習方式多樣化，提高科學(xué)素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。
四、學(xué)習目標預設
科學(xué)概念：
知道什么是導體、絕緣體，并能結合實(shí)際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導體。
過(guò)程與方法
能夠設計檢測裝置,檢測常見(jiàn)物體的導電性能。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實(shí)驗操作習慣和平安用電的生活意識.
五、重難點(diǎn)和處置戰略
根據教材和同學(xué)的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認識常見(jiàn)的導體和絕緣體和平安常識.養成認真細致尊重事實(shí)的探究習慣。本課難點(diǎn)：認識人體、水也是導體。
本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：同學(xué)對資料進(jìn)行充沛的自主探究，對實(shí)驗結果進(jìn)行認真細致的交流活動(dòng)，促成認知的提升。
解決設想：
注重同學(xué)的思維梯度，通過(guò)“結構性的資料”和科學(xué)的實(shí)驗探究，逐步使同學(xué)從問(wèn)題與困惑中走出來(lái)。提供由易到難、由簡(jiǎn)到繁但隨著(zhù)同學(xué)認知提高過(guò)程的資料，為同學(xué)不時(shí)登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過(guò)用簡(jiǎn)單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。
通過(guò)提供結構化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現過(guò)程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準備
資料的選擇與準備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節。有結構、有意義的資料不只可以揭示現象，更暗含著(zhù)科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結構的資料，會(huì )引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導線(xiàn)、小燈泡
2、待檢測物體——常見(jiàn)物體如：小車(chē)、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
[說(shuō)明：這些資料是同學(xué)身邊的資料，有導體也有絕緣體，大局部同學(xué)比較容易判斷，富有結構性；鉛筆、小車(chē)、剪刀等是由多種資料組成的，富有一定的挑戰性，更容易實(shí)現合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長(cháng)，鉛芯這個(gè)資料容易引起同學(xué)的認知抵觸；同學(xué)身邊的橡皮、水等資料并未提供，為同學(xué)自主選擇資料預留了空間]
3、“人體驗電球”[說(shuō)明：用來(lái)進(jìn)行人體和水的導電實(shí)驗，協(xié)助同學(xué)建立導體和絕緣體沒(méi)有明確界線(xiàn)的認識]
4、電工工具等[說(shuō)明：引導同學(xué)分析認識導體絕緣體的生活應用]
[實(shí)驗報告單中預留了同學(xué)自主選擇資料的空白表格，資料的展示和匯報交流使用實(shí)物投影進(jìn)行，平安用電知識配以相應課件]
七、教學(xué)過(guò)程預設
教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導下的同學(xué)自主探究的學(xué)習過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應緊扣同學(xué)的思維與活動(dòng)，根據教材的要求和同學(xué)的實(shí)際，本課我預設了如下教學(xué)環(huán)節，將根據同學(xué)的學(xué)習情況進(jìn)行具體實(shí)施。
�。ㄒ唬┲靡杉と�，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究
�。ǘ┬〗M合作自主探究---自主預測，充沛探究，形成新知
�。ㄈ┙涣髻|(zhì)疑總結提
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 4
教學(xué)要求：
1、理解導體和絕緣體的區別。
2、知道常見(jiàn)的導體和絕緣體。
實(shí)驗器材：
6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2、哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
板書(shū)：四、導體和絕緣體
�。ㄒ唬⿲w和絕緣體的區別與應用
導體和絕緣體是根據導電作用來(lái)區分的。
介紹幾種絕緣體應用實(shí)例，結合實(shí)驗以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學(xué)生的口頭概括、表達能力。
小結并板書(shū)：
導體能導電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
�。ǘ⿲w與絕緣體沒(méi)有絕對的.界線(xiàn)
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序。
演示課本圖4－12實(shí)驗。
演示后讓學(xué)生討論：常溫下玻璃不導電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導電，燈泡發(fā)光。說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師根據學(xué)生回答，引導得出結論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導體和絕緣體沿有絕對的界線(xiàn)，當條件改變時(shí)，原來(lái)不導電的物體也可能會(huì )導電。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、第四節練習。
2、“想想議議”內容，寫(xiě)觀(guān)察記錄。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節。
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 5
《導體和絕緣體》一課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊第三單元《電和磁》單元的第2課。
一、教材分析
本課應用第1課中學(xué)習的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗器，通過(guò)對周?chē)矬w的導電性能進(jìn)行檢測，歸納出導體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應用，學(xué)習安全用電常識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。
二、學(xué)生分析：
本課的學(xué)習主體是五年級學(xué)生。
1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習習慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動(dòng)手能力強的學(xué)生幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生）的對策，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗中來(lái)，體驗成功的樂(lè )趣。
三、教法學(xué)法
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的主要目標，更是有效培養學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導探究法，學(xué)生的主要學(xué)習方法是自主探究法、合作學(xué)習法。
教師以情境設計、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導，學(xué)生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習和接受式學(xué)習有機地結合起來(lái)，達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化，提高科學(xué)素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。
四、學(xué)習目標預設
科學(xué)概念：
知道什么是導體、絕緣體，并能結合實(shí)際加以辨認。
知道人體和自然界的水也是導體。
過(guò)程與方法
能夠設計檢測裝置，檢測常見(jiàn)物體的導電性能。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實(shí)驗操作習慣和安全用電的生活意識。
五、重難點(diǎn)及處理策略
根據教材和學(xué)生的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認識常見(jiàn)的導體和絕緣體及安全常識。養成認真細致尊重事實(shí)的探究習慣。本課難點(diǎn)：認識人體、水也是導體。
本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對材料進(jìn)行充分的自主探究，對實(shí)驗結果進(jìn)行認真細致的交流活動(dòng)，促成認知的提升。
解決設想：
注重學(xué)生的思維梯度，通過(guò)“結構性的材料”和科學(xué)的實(shí)驗探究，逐步使學(xué)生從問(wèn)題與困惑中走出來(lái)。提供由易到難、由簡(jiǎn)到繁但隨著(zhù)學(xué)生認知提高過(guò)程的材料，為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過(guò)用簡(jiǎn)單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。
通過(guò)提供結構化的材料；鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現過(guò)程；注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準備
材料的選擇與準備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節。有結構、有意義的材料不僅可以揭示現象，更暗含著(zhù)科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料，會(huì )引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導線(xiàn)、小燈泡
2、待檢測物體——常見(jiàn)物體如：小車(chē)、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
[說(shuō)明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結構性；鉛筆、小車(chē)、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰性，更容易實(shí)現合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長(cháng)，鉛芯這個(gè)材料容易引起學(xué)生的認知沖突；學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預留了空間]
3、“人體驗電球”[說(shuō)明：用來(lái)進(jìn)行人體和水的導電實(shí)驗，幫助學(xué)生建立導體和絕緣體沒(méi)有明確界線(xiàn)的認識]
4、電工工具等[說(shuō)明：引導學(xué)生分析認識導體絕緣體的生活應用]
[實(shí)驗報告單中預留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報交流使用實(shí)物投影進(jìn)行，安全用電知識配以相應課件]
七、教學(xué)過(guò)程預設
教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導下的學(xué)生自主探究的學(xué)習過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預設了如下教學(xué)環(huán)節，將根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行具體實(shí)施。
�。ㄒ唬┲靡杉と�，引發(fā)探究（3′）
出示小燈泡，提出問(wèn)題：點(diǎn)亮它需什么材料？請學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。
用棉線(xiàn)代替導線(xiàn)，燈泡還會(huì )亮嗎？為什么
�。ㄔO計意圖：復習簡(jiǎn)單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）
�。ǘ┬〗M合作自主探究（20′）
活動(dòng)1：選擇材料，進(jìn)行預測。
出示報告單，組內交流共同完成預測，填寫(xiě)記錄單。
除報告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。
實(shí)驗探究記錄單
第（）組
“√”容易導電“×”不容易導電
研究的物體 預測 實(shí)驗 研究的物體 預測 實(shí)驗
泡沫板 硬幣
回形針 鑰匙
鋁箔片 鉛筆
玻璃瓶 海綿
氣球
橡皮筋
木夾子
小車(chē)
剪刀
鐵釘
我們的發(fā)現：
�。ㄔO計意圖：預測調動(dòng)學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學(xué)生會(huì )對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導電產(chǎn)生認知的.矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
活動(dòng)2：組內自主探究，檢驗預測。
小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運用檢測器進(jìn)行檢測：哪些物品容易導電，哪些物品不容易導電。
提示：制作檢測器要嚴格操作規范，注意玻璃、鐵釘等操作安全。
�。ㄔO計意圖：此處是本課的中心環(huán)節，要提供充分的時(shí)間與材料，保證學(xué)生探究的全面與深入，通過(guò)師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。）
�。ㄈ┙涣麽屢煽偨Y提升（10′）
活動(dòng)1：各小組選代表投影匯報，展示評價(jià)。后面小組匯報時(shí)只說(shuō)明不同的結果，形成導體絕和絕緣體的概念。
�。ㄔO計意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節，就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達成共識。根據學(xué)生匯報，師生共同總結科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認知規律，充分體現了學(xué)生的主體地位。）
活動(dòng)2：認識人體，自然界的水都是導體。
提供人體驗電球，再測人體和水的導電性。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生體會(huì )到檢測器的局限性，幫助學(xué)生建立起導體和絕緣體沒(méi)有明確界線(xiàn)的認識，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際應用新知（5′）
活動(dòng)1：交流電工工具的材料構成及特點(diǎn)。
活動(dòng)2：課件深化安全用電常識。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生認識導體和絕緣體在生活中的應用，加強學(xué)生的安全用電意識，小組間的交流使學(xué)生取長(cháng)補短、相互促進(jìn)、共同提高。）
�。ㄎ澹┩卣寡由煲蛘n外（2′）
1、問(wèn)題：這節課的學(xué)習，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？
2、拓展：除了導體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應用的是半導體和超導體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區中。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統的整理，并把探究活動(dòng)引入課外，培養學(xué)生自我總結的學(xué)習能力，為今后獨立研究打下基礎。）
八、教學(xué)評價(jià)
評價(jià)中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)要強調評價(jià)的發(fā)展性與激勵性。本節課評價(jià)主體為師生，評價(jià)方式靈活而有機地結合。在“激趣導入�！薄鞍踩秒姟杯h(huán)節主要采用教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，在自主探究環(huán)節主要采取書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生的口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合；讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì )發(fā)現自我、欣賞別人，使學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)、發(fā)展。
九、板書(shū)
�。ㄔO計意圖：板書(shū)的設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，本課這樣的板書(shū)不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現了教學(xué)點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。）
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、能夠對物體的導電性能進(jìn)行預測，并說(shuō)出依據；
2、能設計驗證性的實(shí)驗方案并學(xué)會(huì )研究記錄；
3、能夠在電路中對物體的導電性能進(jìn)行檢驗；
4、能根據實(shí)驗的結果進(jìn)行科學(xué)性的總結。
科學(xué)知識：
1、認識導體和絕緣體；
2、知道導體和絕緣體在生活中的應用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、認識到交流與合作在研究中的價(jià)值；
2、體會(huì )到學(xué)習可以為生活服務(wù)，提高我們的生活質(zhì)量；
3、愿意投入到問(wèn)題的研究之中；感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生認識有的物體容易導電，有的物體不容易導電，并能聯(lián)系實(shí)際辨認電器、電料、工具等。
教學(xué)準備：
鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關(guān)工具。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1 、復習導入：
接通一個(gè)簡(jiǎn)單的電路（一節電池、一顆燈泡），提問(wèn)：燈泡為什么會(huì )亮？
師：你認為要使燈泡亮起來(lái)必須有什么樣的條件？
師拉開(kāi)導線(xiàn)，提問(wèn)：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來(lái)，你會(huì )加入什么？
2 、初步了解一些能夠導電的物體
師：加入一些別的小物品連接導線(xiàn)兩端，燈泡會(huì )亮嗎？
師：讓我們列出的身邊的小物品，（自由羅列） 預測一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？
分組試驗驗證，要求學(xué)生：
�、儆涗涱A測結果； ②兩人一組合作驗證； ③填寫(xiě)完成紀錄； ④匯報試驗的'結果。
3 、體驗“導電”
師小結：我們把像鐵釘、鋼皮尺之類(lèi)的容易導電的物體叫做導體，像橡皮、木頭等不容易導電的物體稱(chēng)作絕緣體。
師：要測量物體是否導電還可以用什么樣的方法？
展示“驗電球”，并說(shuō)明其用處和使用方法。
用手連接驗電球的兩端，燈亮了，這說(shuō)明了什么？
你們能導電嗎？我們來(lái)做一個(gè)游戲驗證一下。（全班活動(dòng)，手拉手）
看課本 34 頁(yè)的例子：感應開(kāi)關(guān)和電筆。
4 、各種各樣的水的導電性能
師：各種各樣的水能夠導電嗎？你想到了哪些水？
怎樣設計水是否能導電的實(shí)驗？分組討論。
學(xué)生匯報總結研究水的導電性的實(shí)驗步驟。
四人為一組，分組驗證兩種水的導電性能。
第二課時(shí)
5 ．了解安全用電：
師：電力給我們帶來(lái)了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會(huì )被電擊傷。 看書(shū)本，說(shuō)一說(shuō)，這些行為錯在哪里？
電線(xiàn)桿上不晾衣衫；高壓電線(xiàn)下不放風(fēng)箏 ; 不用濕手觸摸電燈泡；不將大量的用電器插在一個(gè)接線(xiàn)板上；注意觸電的標志。
6 ．了解導體、絕緣體和半導體
師：通過(guò)剛才一系列的活動(dòng)，我們知道了各種物體的導電性能，在科學(xué)上，我們把它們做了一個(gè)分類(lèi)，讓我們看書(shū)了解一下： 33 頁(yè)。
除了這些之外，還有一些物體材料，其導電性能在導體和絕緣體之間，叫做“半導體”。半導體技術(shù)已經(jīng)深入千家萬(wàn)戶(hù)，比如我們聽(tīng)的收音機里面的核心元件就是半導體。
師：你能說(shuō)出哪些和電打交道的工具？
展示：電筆、黑膠布、插頭、插座、開(kāi)關(guān)、閘刀等 ，辨認名稱(chēng)。
師：它們是由哪些材料構成的？分析一下這些材料的導電性能？ 想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？
分析電線(xiàn)桿上的導體和絕緣體。
6 、總結全文：
今天我們對導體和絕緣體有了一定的了解，并知道了它們在生活中的用處，這些知識可以保護我們不受電的危害。切記：一定要安全用電！
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 7
活動(dòng)目標
1.了解導體和絕緣體的特點(diǎn)，知道哪些物質(zhì)是導體?哪些物質(zhì)是絕緣體
2.嘗試根據自己的實(shí)驗結果做記錄。
3.激發(fā)幼兒對電的知識產(chǎn)生探索欲望。
4.培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5.學(xué)會(huì )積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
了解導體和絕緣體的特點(diǎn)，知道哪些物質(zhì)是導體?哪些物質(zhì)是絕緣體。
難點(diǎn)：嘗試根據自己的實(shí)驗結果做記錄。
活動(dòng)準備：
電池、電池盒、燈泡、曲別針、鐵片、木棍、毛線(xiàn)、吸管、塑料圓片、椅子、
水杯、硬幣、
活動(dòng)過(guò)程
一、故事導入：
昨天晚上樂(lè )樂(lè )在家里看書(shū)，突然電燈冒了一團煙然后就不亮了，原來(lái)是燈泡壞了，還好家里有備用的.燈泡，秘秘拿起燈泡直接就去安裝，突然有一陣麻麻的感覺(jué)，然后它就什么都不知道了。當它醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)在醫院了，回想剛剛發(fā)生的事情秘秘好害怕。醫生告訴秘秘，如果家里燈泡等電器壞了需要更換時(shí)，不要直接用手去接觸，一定要帶上絕緣的手套或關(guān)掉電源。
小朋友你們知道什么是絕緣的物體嗎?今天我們就一起來(lái)探索導體和絕緣體的實(shí)驗吧!
二、操作過(guò)程：
第一環(huán)節：組裝電路
小朋友根據材料袋中得到材料組裝好電路使燈泡亮起來(lái)吧!操作環(huán)節：
1.首先認識電池，知道電池分為正負極，正極是凸起來(lái)的小包就像戴了頂小帽子一樣，負極平平的就像小屁股一樣。
2.要如何放進(jìn)電池盒里呢?(圖一)
觀(guān)察電池盒里面有一端是帶有彈簧的，我們要將電池像小屁股一樣的負極放到彈簧椅子上，用力一壓就將電池放進(jìn)電池盒里了。
3.接下來(lái)我們用小夾子夾住燈泡，燈泡就會(huì )亮了起來(lái)。
(圖二)
當燈泡沒(méi)有亮起來(lái)時(shí)檢查以下幾項：
1、電池是否放反了
2、燈泡與燈泡座是否擰緊了
3、動(dòng)一動(dòng)小夾子是不是沒(méi)有夾緊
(圖一)(圖二)(圖三)
第二環(huán)節：探索導體與絕緣體(圖三)
1.出示曲別針、鐵片、木棍、毛線(xiàn)、吸管圖片，提問(wèn)：猜一猜：連接哪些物品能讓燈泡亮起來(lái)呢?請你們來(lái)試一試吧，請在能讓燈泡亮起來(lái)的物品后面畫(huà)上""，不能讓燈泡亮起來(lái)的物品后面畫(huà)上“×”。(出示操作單1)
2.驗證
3.教師小結：通過(guò)實(shí)驗我們知道能使電流順利通過(guò)并使燈泡亮起來(lái)的就是導體，許多金屬如金、銀、銅、鐵都是導體;不能夠使電流順利通過(guò)，同時(shí)燈泡不能亮起來(lái)的就是絕緣體;如木頭、塑料、橡膠、金剛石等都是絕緣體。
操作單1操作單2
三、拓展活動(dòng)：
1.出示椅子、水杯、硬幣、彩色圓片等物品圖片，提問(wèn)：請你猜一猜以下這些物品哪些是導體哪些是絕緣體?(出示操作單2)
2.請小朋友試一試吧!
3.班級還有哪些物體是導體呢?請你來(lái)找一找吧!(幼兒自由探索)四、小結：一般的電工用的工具都是有絕緣的功能，例如：鉗子、螺絲
刀、電筆、錘子等等，它們絕緣的部分大都是橡膠、膠皮、塑料和木頭。
五、延伸活動(dòng)：
你家里還有哪些導體呢?請小朋友們回家跟爸爸媽媽一起來(lái)找一找，明天跟老師和小朋友一起分享吧!
活動(dòng)總結：
我們通常把導電、導熱性差的材料如金剛石、人工晶體、琥珀、陶瓷、橡膠等稱(chēng)為絕緣體。而把導電、導熱都比較好的金屬，如金、銀、銅、鐵、錫、鋁等稱(chēng)為導體。介于導體和絕緣體之間的材料稱(chēng)為半導體。
小朋友在日常生活中一定要記住安全用電常識，以免發(fā)生觸電危險。
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1.對物體的導電性進(jìn)行推測，并說(shuō)明依據。
2.能自主設計方案對物體的導電性進(jìn)行檢驗，并記錄研究情況。
3.知道物體有的是容易導電的，有的是不容易導電的；
4.知道導體和絕緣體在生活中的應用；知道與物體導電性相關(guān)的安全用電常識。
5.體驗探究過(guò)程，在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是，愿意交流與合作;體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的
教學(xué)重點(diǎn)：
能用科學(xué)規范的檢測方法檢測區分多種物體是導體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：
教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。
教材分析：
本課在學(xué)習了簡(jiǎn)單電路的基礎上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面：設計制作一個(gè)檢測物體導電性能的檢測裝置，學(xué)會(huì )用檢測器檢測物體的導電性能，認識人體和大地以及自然界的水也是導體，區分導體和絕緣體，并發(fā)現他們的作用。引導學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識，規范自己的用電行為，注重用電安全。
學(xué)情分析：
本課主要是按照科學(xué)認識的方法，組織學(xué)生對“物體是否容易導電”這一問(wèn)題進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中，學(xué)生將先作出大膽的猜測，然后設計驗證性的實(shí)驗方案，再用簡(jiǎn)單的閉合電路檢驗各種物體的導電性，最后分析、總結出結論，以此形成自己的能力，進(jìn)而解釋實(shí)際生活中存在的導電性問(wèn)題。
教學(xué)具準備：
多媒體課件、每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。
課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)預設
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望
1.師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過(guò)，有的物體不能讓電流通過(guò)。來(lái)看這根電線(xiàn)：哪部分能讓電流通過(guò)？哪部分不能讓電流通過(guò)呢？（師演示：用電線(xiàn)外面的塑料連接起來(lái)，小燈泡不亮；用電線(xiàn)里面的銅絲連接起來(lái)，小燈泡亮了。）
2.師：通過(guò)剛才這個(gè)小實(shí)驗，你們發(fā)現了什么？
生：只有把里面的銅絲連起來(lái)，燈泡才會(huì )亮。
生：我發(fā)現了銅絲能傳電。
師：也就是說(shuō)電線(xiàn)里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲是容易導電的，外面的塑料是不容易導電的。
3.引出課題：師：在我們生活當中，也有很多這樣的物體，有的容易導電，有的不容易導電，今天我們一起來(lái)研究容易導電的物體和不容易導電的物體都有哪些。（板：容易導電不容易導電）
二、對所帶物體進(jìn)行預測
1.師：我們桌面上都有一大堆的物體，哪些容易導電，哪些不容易導電呢？我們先進(jìn)行預測（全班做手勢，教師記錄）
2.師：到底你們的預測正不正確呢，我們要進(jìn)行驗證，怎樣驗證？
生：做實(shí)驗
師：怎么做呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè)，閱讀第二段話(huà)，并注意觀(guān)察圖中那位同學(xué)的做法。
師：好了，現在請同學(xué)們看老師做個(gè)演示，比如這根釘子，你認為它容易導電嗎？
好，那我們進(jìn)行檢測（師演示）
三、學(xué)生實(shí)驗
1.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才老師是怎樣檢測釘子的？
生：把電路檢測器的接頭接到釘子的兩端，發(fā)現燈泡亮了，就說(shuō)明釘子導電。
2.師：實(shí)驗步驟大致是這樣，具體的我們一起來(lái)看（屏幕出示，生齊讀）
師：第一步，你認為有必要做嗎？為什么？
生1：有必要，如果這個(gè)電路檢測器是壞的，那實(shí)驗就不準了，所以要先接通電路，看看燈泡是否亮，亮了就說(shuō)明檢測器是可以用的。
師：你有嚴謹的科學(xué)研究精神，真棒！這是實(shí)驗成功的'關(guān)鍵，實(shí)驗前必須對檢測器進(jìn)行檢測。那么檢測的時(shí)候檢測一次就行了嗎,干嘛還那么浪費時(shí)間，檢測那么多次？
�。ㄈ嗲娜粺o(wú)聲）
師：比如說(shuō)我檢測的時(shí)候，第一次發(fā)現它不亮，第二次亮了，那我們能說(shuō)它是容易導電的還是不容易導電的了嗎？
生：不能，肯定有一次操作是有誤的，所以還要再檢測，如果亮的多就說(shuō)明它是容易導電的
師：你的想法真好！對，科學(xué)就是要有這種實(shí)事求是的精神，發(fā)現第一第二次的檢測結果不同時(shí)，要進(jìn)行第三第四次的檢測，直到檢測出來(lái)為止。
1.師：現在你會(huì )做了嗎？好，現在請同學(xué)們以小組為單位，挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測，開(kāi)始。
2.（師巡視并幫助有困難的組，發(fā)現有的組已經(jīng)檢測完。）
師：如果你們小組已經(jīng)測完了6種，還可以測其你身邊的其他物體。
四、匯報實(shí)驗結果
1.師、哪個(gè)小組匯報你們的實(shí)驗結果？
�。◣讉�(gè)小組匯報）
2.通過(guò)這幾個(gè)小組的匯報，我們發(fā)現有些小組認為剪刀是容易導電的，有些認為是不容易導電的，那我們請這兩個(gè)小組上來(lái)做實(shí)驗。（生演示）
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩組實(shí)驗有什么不同？
生：第一個(gè)小組接的是剪刀的塑料部分，所以燈泡不亮；而第二個(gè)小組接的是剪刀的鐵的部分，燈泡亮了。
師：還有疑問(wèn)嗎？我們掌聲謝謝他們。
1.通過(guò)我們的實(shí)驗，發(fā)現容易導電的物體有(師隨生答板：硬幣、鑰匙），不容易導電的物體有（橡皮、紙片、塑料）
2.師：像硬幣、鑰匙這些容易導電的物體，我們把他叫做（板：導體），像橡皮、塑料這些不容易導電的物體，叫做（板：絕緣體），請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè)，把這兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
3.請同學(xué)們觀(guān)察一下，導體和絕緣體各有哪些特點(diǎn)？
生：導體是鐵做的，絕緣體是不是鐵做的
4.師：你觀(guān)察得真仔細！凡是金屬制品都是導體，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。
過(guò)渡：
師：水是金屬嗎？
生：不是。
師：它是不是導體呢？
生：是
生：不是
五、檢驗不同液體的導電性
1.師：到底是不是呢？老師這有兩杯水，一杯是純凈水，一杯是鹽水，我們分別對他們進(jìn)行檢測。（師實(shí)驗演示）
師：我們先檢測電路檢測器，燈泡亮了，可以檢測了。好，先來(lái)檢測這杯鹽水，燈泡亮了嗎？（亮了），再檢測一次，（亮了），說(shuō)明它是（容易導電的）。同理檢測純凈水。
2.師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，我們發(fā)現有的水容易導電，有的水不容易導電，在我們生活中，純凈的水是不容易導電的，而不純凈的水是容易導電的，大自然中的水，一般都是容易導電的。
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)認識了導體和絕緣體，找找看我們教室周?chē)男┦菍w，哪些是絕緣體？
六、尋找生活中的導體和絕緣體
生1：電風(fēng)扇是導體
師：為什么？
生1：因為他是鐵做的
生2：窗簾是絕緣體
生3：掛屏幕的那根鏈子是導體，因為它是鐵做的
師：你的眼睛真雪亮！
生4：人是導體
師：哎呀，老師不得不佩服你，敢于大膽的猜想，你有未來(lái)科學(xué)家的潛質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題我們等下再來(lái)研究。
生5：桌子是絕緣體
生6：防盜網(wǎng)是導體
過(guò)渡：同學(xué)們真聰明！能夠學(xué)以致用，一下子從我們教室找出這么多的導體和絕緣體，那剛才有同學(xué)說(shuō)人是導體，到底是不是呢？
七、師實(shí)驗，推測人是導體
1.師：好，下面我們進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗。這是一支電筆，是電工用來(lái)檢測用電器是否帶電的，注意看，如果老師這樣拿著(zhù)電筆插進(jìn)這個(gè)插座，是不能檢測出插座是否帶電的，如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片，你會(huì )發(fā)現（電筆里面的小電珠亮了），插座是帶電的。這也就證明電路連通了。
師：是誰(shuí)接通了電路？
生：老師
師：對，通過(guò)老師這個(gè)人體接通了電路，讓電筆的電珠發(fā)光，這個(gè)實(shí)驗間接證明了人是導體。
過(guò)渡：因為人是導體，所以在我們生活中，很多的用電器和電工具都是由導體和絕緣體組成的，我們一起來(lái)看一下（實(shí)物投影），像這些物體，他們的哪部分是導體，哪部分是絕緣體？各起什么作用？
�。◣熍e起插座），插座的哪部分是導體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？
生1：插座的里面是導體，用于通電的，外面是絕緣體，防止觸電的。
師：真棒！導線(xiàn)？
生2：導線(xiàn)里面的銅絲是導體，外面的塑料是絕緣體。
師：對，像這個(gè)螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的
八、安全教育
過(guò)渡：導體和絕緣體具有不同的作用，導體是讓電流通過(guò)，而絕緣體是阻止電流通過(guò)，起到一個(gè)保護的作用，那么我們怎么用電才是安全的呢？我們一起來(lái)看看下面的做法對嗎？
5個(gè)學(xué)生判斷5幅圖片，并說(shuō)為什么。
過(guò)渡：我們懂得了怎樣安全用電，但萬(wàn)一我們觸電了該怎么辦？我們一起來(lái)看一個(gè)短片。
播放觸電及急救的短片，生觀(guān)看。
九、全課總結
今天我們認識了（導體和絕緣體），哪些是導體，哪些是絕緣體？我們只研究了一些物體，生活中還有許許多多的物體等著(zhù)大家來(lái)研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等，我們可以用今天我們學(xué)到的方法進(jìn)一步研究，并查閱相關(guān)資料，看看還有什么新的發(fā)現。
教學(xué)反思：
日期：
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)引導學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì )判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見(jiàn)物體的導電性能，能夠區分金屬、石墨、食鹽水、人體是導體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會(huì )與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
檢測區分生活中常見(jiàn)物品是導體還是絕緣體
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)分工，合作制定探究計劃。
教具準備：
演示實(shí)驗：電流檢測器、常見(jiàn)導體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球 分組實(shí)驗：電流檢測器、常見(jiàn)材料實(shí)驗袋、實(shí)驗記錄表
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入
1、談話(huà)：大家先看這里�！境鍪竞�(jiǎn)單的電路連接】見(jiàn)過(guò)嗎？這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 如果我把開(kāi)關(guān)按下去，燈泡就會(huì )??
2、設疑：如果我把一節導線(xiàn)斷開(kāi)，用其它物品代替這一部分導線(xiàn)，小燈泡還會(huì )亮嗎？
二、引入課題
1、提問(wèn)：我們來(lái)試試吧，請聽(tīng)實(shí)驗要求：打開(kāi)開(kāi)關(guān)、接入物品、閉合開(kāi)關(guān)、觀(guān)察燈泡、打開(kāi)開(kāi)關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實(shí)驗
3、設疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒(méi)有亮。這是怎么回事？ （實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類(lèi)）
4、燈泡沒(méi)有亮了，說(shuō)明了什么？（生回答電流沒(méi)有通過(guò)，或者這個(gè)物品不導電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說(shuō)明了什么？（生回答電流通過(guò)了，或者這個(gè)物品導電，或者這個(gè)物品是導體）。
5、定義：通常情況下，容易導電的物品，叫做導體；不容易導電的物體，叫做絕緣體。今天這節課，我們就一起學(xué)習導體與絕緣體。（板書(shū)：導體與絕緣體）
三、制定實(shí)驗步驟
1、提問(wèn)：導體和絕緣體在我們生活中隨處可見(jiàn)。那么哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗檢測。請看這里，老師為大家準備了一些實(shí)驗材料。
2、談話(huà)：既然是實(shí)驗，就需要制定一套完整的實(shí)驗步驟。以小組為單位，先說(shuō)一說(shuō)你們組的實(shí)驗步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗步驟，教師巡視參與）
3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗步驟，教師幫其理出順序。（評價(jià)學(xué)生：你說(shuō)的真棒！你觀(guān)察得很仔細！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自?xún)刃牡娜ス膭顚W(xué)生。）
4、評價(jià)：明德門(mén)小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨立制定一套基本的實(shí)驗步驟，老師把大家的實(shí)驗步驟再進(jìn)行完善。
教師歸納：
�。�1）小組進(jìn)行分工；
�。�2）預測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�3）檢驗電流檢測器是否正常工作；
�。�4）實(shí)際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�5）重復檢驗一次；
�。�6）記錄；
�。�7）整理實(shí)驗臺；
5、小組分工：組長(cháng)、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導小組分工合作
談話(huà)：請看實(shí)驗要求：①分工明確到位②實(shí)驗小心翼翼③交流輕言細語(yǔ)④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽(tīng)者
四、學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗并匯報
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開(kāi)檢測活動(dòng)，教師巡視參與。
2、教師引導學(xué)生匯報：
�。�1）組內一名同學(xué)匯報，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測結果貼在相應的區域；
�。�2）在匯報時(shí)，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？
�。�3）哪些是導體？哪些是絕緣體？
�。�3）再分類(lèi)，看看導體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開(kāi)匯報，分別得出導體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問(wèn)：你喜歡導體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
5、追問(wèn)：假如這個(gè)世界上所有的.物品都是導體，會(huì )出現什么現象？都是絕緣體呢？
6、小結：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導體和絕緣體一般情況下會(huì )同時(shí)出現在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）
四、探究水和人體的導電性
1、過(guò)渡：剛才我們研究的都是固定材料的導電性能，那么水導電嗎？教師出示一杯水。生出現兩種答案：會(huì )或不會(huì )。
2、探究水的導電性
�。�1）師：好！實(shí)驗見(jiàn)分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗，燈泡沒(méi)有亮，說(shuō)明這杯水是絕緣體。
�。�3）設疑：如何改變水的導電性能，使它成為導體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會(huì )不會(huì )變亮。
�。�4）小燈泡亮了，說(shuō)一說(shuō)你的想法。
�。�5）學(xué)生猜測，可能是鹽導電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實(shí)驗，發(fā)現小燈泡沒(méi)有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過(guò)這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）
�。�6）這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書(shū)：食鹽水
�。�7）用電安全的教育
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導電性能。我們的生活用水就是導體。在這里，李老師給大家強調：水和電的實(shí)驗，是一種比較危險的實(shí)驗，大家千萬(wàn)不能去嘗試。
3、探究人體的導電性。
�。�1）提問(wèn)：了解了這么多的導體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們人體是導體還是絕緣體。
�。�2）這里有一個(gè)人體驗電球，它能檢測我們人體的導電性能。但是，實(shí)驗具有一定的危險性，就由老師來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說(shuō)明人體是導體；如果驗電球沒(méi)有亮，說(shuō)明人體是絕緣體。
�。�3）實(shí)驗：教師實(shí)驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導體。
�。�4）安全教育：通過(guò)實(shí)驗，檢測出人體也是導體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。
a) 檢查電器時(shí)，必須斷開(kāi)電源。
b) 發(fā)現電線(xiàn)掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c) 用東西去捅交流電插孔。
d) 發(fā)現有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結。
1、通過(guò)這節課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見(jiàn)的導體和絕緣體，那么下節課我們將對安全用電做更多的探索，請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節課一起交流探討。
六、板書(shū)設計：
導體與絕緣體
人體 食鹽水 金屬石墨 塑料 橡膠 陶瓷
不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子
不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮
回形針塑料勺子 透明膠帶
鐵夾子
鑰匙
七、教學(xué)反思
今天我授課的內容是《導體與絕緣體》，本節課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節課，是在學(xué)習了第一課內容“簡(jiǎn)單電路”的基礎上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而完善學(xué)生對導體和絕緣體的認知。針對這節課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
本節課，我有的放矢的根據學(xué)生特點(diǎn)，調整課程容量，使師生共融于課堂當中。就這節課來(lái)說(shuō)，我認為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰
本節課教學(xué)內容較多，如何將這么多的教學(xué)內容流暢的開(kāi)展下來(lái)，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來(lái)設計課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認知順序來(lái)講，從固體的導電性入手，再到液體和人體的導電性，從簡(jiǎn)單到復雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識的基礎上逐步認識新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對性強，科學(xué)探究有效
在日常生活中，學(xué)生對導體與絕緣體有一定初步的認識，他們知道金屬是導體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì )變成導體�？墒�，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動(dòng)力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學(xué)生親歷導體和絕緣體的探究過(guò)程，在常見(jiàn)的生活物品中尋找規律。
但是，并不是所有環(huán)節都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究�？紤]到電的危險性，固體材料我制定為分組實(shí)驗，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導電性我采取了演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察探究。
第三、規范示范，科學(xué)激發(fā)，培養科學(xué)素養
本課以檢測一件生活常見(jiàn)物品作為研究的開(kāi)始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實(shí)驗的目的在于通過(guò)老師規范的演示，引導學(xué)生了解良好的實(shí)驗操作習慣，對實(shí)驗成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規范、嚴謹的演示對學(xué)生后續的學(xué)習幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養的切實(shí)之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在科學(xué)實(shí)驗中，操作的規范化程度往往決定著(zhù)科學(xué)實(shí)驗成功的系數，關(guān)系著(zhù)能否在有限的時(shí)間內準備無(wú)誤地完成既定的教學(xué)目標。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗，所以更需要培養學(xué)生尊重事實(shí)、嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗步驟的制定當中，充分尊重學(xué)生意愿，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習探究的積極性。而教師，只是起到了引導、補充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識物體導電性能是不相同的，建立導體絕緣體概念。
2、使學(xué)生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向學(xué)生進(jìn)行用電安全的教育。
3、在復習電流形成原因的基礎上，使學(xué)生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因。
5、本課重點(diǎn)是鑒別導體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀(guān)解釋。
6、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問(wèn)題的習慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節的教學(xué)內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀(guān)解釋。其中鑒別導體和絕緣體是本節的重點(diǎn)，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀(guān)解釋是本節的難點(diǎn)。
教法建議
整節課的教學(xué)應以實(shí)驗為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認識，消除學(xué)生對“電”的神秘感和恐懼感。導體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗引出，可以參考課本圖4—9的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察到的現象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導體和絕緣體的概念。
對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀(guān)解釋?zhuān)プ 皩w中有自由移動(dòng)的.電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要原因，可結合課本圖4—13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì )更好。
對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學(xué)，本身就是對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內容。一定要做好課本圖4—12的演示實(shí)驗，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉化規律，物質(zhì)內部自由電荷的數量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當的程度，由于可自由移動(dòng)的電荷數量的增加，會(huì )轉化為導體。
1、導入新課：
�、匐姽ぴ诎惭b設備時(shí)，導線(xiàn)不夠長(cháng)，要接一段導線(xiàn)，教師可以請一個(gè)學(xué)生當場(chǎng)演示接導線(xiàn)，他肯定要把導線(xiàn)外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì )操作，教師應教學(xué)幫助。
�、趩�(wèn)：為什么要把皮剝掉？
�、圩⒁猓阂寣W(xué)生知道導線(xiàn)皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線(xiàn)。
2、演示實(shí)驗
�、俪鍪静⒅v解教師制作好的導體絕緣體檢驗板，說(shuō)明各電器名稱(chēng)
�、谟寐懵冻鼋饘俳z的導線(xiàn)接通，電珠會(huì )亮，如果是電扇就轉，是電鈴就響。
�、廴∠侣懵兜碾娋�(xiàn)，換成用導線(xiàn)外皮連接，電珠不亮、電扇不轉、電針不響。
�、芙淮娋�(xiàn)外皮是什么材料的。
�、萁Y論：橡膠、塑料不導電。
3、確立導體和絕緣體概念
�、俳o兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
�、谙驅W(xué)生說(shuō)明"導體"、"絕緣體"是現正在用的科學(xué)名詞，
�、垡匀粘Ｉ钪谐Ｒ�(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導體，哪些是絕緣體。
�、芟驅W(xué)生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導體。
4、安全用電教育
�、僦v解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過(guò)人體是十分危險的。
�、谟秒娖鞯牡胤椒浅６啵彝�、工廠(chǎng)、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器。
�、劢Y合日常生活，總結安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線(xiàn)附近放風(fēng)箏；不能在電線(xiàn)上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
�、軓娬{導體和絕緣體的劃分不是絕對的。
5、導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因
�、俳Y合課本圖4—13以金屬為例建立導體的微觀(guān)模型。
�、谥赋隹梢宰杂梢苿�(dòng)的電荷叫自由電子。
�、蹚娬{金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。
對于學(xué)習基礎較好的學(xué)生，還可以把本節課設計成研究性學(xué)習的課程：
1、引入新課后，各組（或個(gè)人）準備實(shí)驗裝置
�、俑鹘M實(shí)驗裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導線(xiàn)頭，以便于實(shí)驗操作。
�、诟鹘M裝配好，由教師驗收。驗收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗，因實(shí)驗后會(huì )降低下面實(shí)驗的新鮮感。
2、分組實(shí)驗
�、俑鹘M開(kāi)始實(shí)驗，實(shí)驗的結果是把所有小物件分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是導電的，一類(lèi)是不導電的。
�、诟骷壪蛉鄨蟾鎸�(shí)驗結果，其他人可以提出不同意見(jiàn)，最好用實(shí)驗來(lái)驗證。
3、確立導體和絕緣體的概念
�、俳o兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
�、谧詈蟾嬖V學(xué)生："導體"、"絕緣體"是現正在用的科學(xué)名詞。
�、劢處熌贸鲆恍┥钪谐Ｒ�(jiàn)的物品，讓學(xué)生判別是導體還是絕緣體。
�、芟驅W(xué)生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導體。
4、認識一些生活中常見(jiàn)的工具和器材
�、賳�(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞。
�、趩�(wèn)：為什么電器要由導體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結。
探究活動(dòng)
用金屬導線(xiàn)將手電筒上的小電珠、一節干電池連接起來(lái)，小電珠正常發(fā)光�，F將金屬導線(xiàn)剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著(zhù)食鹽的溶化，小電珠又亮了起來(lái)，這是為什么呢？
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1、認識導體和絕緣體；
2、樹(shù)立安全用電的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引趣
1、觀(guān)察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的？
2、請一個(gè)學(xué)生將電路中的導線(xiàn)剪斷。
學(xué)生觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)出現什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線(xiàn)重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線(xiàn)連接起來(lái)。
生：我用鑰匙圈將電線(xiàn)連接起來(lái)。
學(xué)生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗活動(dòng)：哪些物品連接在兩條電線(xiàn)間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡(jiǎn)單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學(xué)生交流答案。
2、預測：同學(xué)們帶來(lái)的物品中，哪些能連接電線(xiàn)使小燈泡亮起來(lái)呢？
3、學(xué)生操作：實(shí)際檢測。
小組長(cháng)拿出老師課前為同學(xué)們準備的檢測器材。
�。�1）將所帶物品有序地放到桌子的`左邊。
�。�2）把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
�。�3）用兩個(gè)檢測頭接觸實(shí)驗物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
�。�4）重復檢測一次。提高檢測的準確性，減少失誤。
�。�5）把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
�。�6）檢測其他物體。
4、討論哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？
5、交流探索結論：像鐵釘、硬幣這樣容易導電的物體，叫做導體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導電的物體，叫做絕緣體。
三、探究導體和絕緣體在生活中的應用
1、導體和絕緣體在生活中的應用，
師：你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎？打開(kāi)我們帶來(lái)的導體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。
2、探索導體和絕緣體不同的用途。
在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
四、拓展延伸：我們應該做些什么？
1、師：生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請以少先隊的名義寫(xiě)一份倡議書(shū)，教育大家都來(lái)安全用電，好嗎？
2、師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
《導體和絕緣體》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道什么是導體，什么是絕緣體，并能結合實(shí)際辨認常見(jiàn)的導體和絕緣體。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力（會(huì )用簡(jiǎn)單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導體和絕緣體的性質(zhì)）。
3、結合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。
教學(xué)準備
1、電池、小電珠、導線(xiàn)及各種可以用來(lái)檢驗是導體還是絕緣體的材料。（既有導體，又有絕緣體）
2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實(shí)物。
3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、導入新課
二、學(xué)習新課
1、指導學(xué)生建立導體、絕緣體概念。
2、認識導體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應用。
3、向學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。
1、談話(huà)：上節課我們學(xué)習了連接簡(jiǎn)單電路的方法，在連接電路時(shí)，為什么總要先把導線(xiàn)兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢?
2、學(xué)生回答
3、學(xué)生觀(guān)察：看課本第22頁(yè)上圖，提問(wèn)：
�。�1）這些導線(xiàn)是用哪些材料制成的?（銅、鋁等）
�。�2））這些導線(xiàn)中的表層和內芯在電路中分別起什么作用?
�。�1）講解：通過(guò)剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過(guò)，這種現象叫導電，這些物體叫導體。電流不容易通過(guò)的物體，叫絕緣體。（板書(shū)課題）
�。�2）判斷下列物體哪些是導體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導）
�。�3）學(xué)生將實(shí)驗結果分別填寫(xiě)在第23頁(yè)的表格中。
�。�4）講述：絕緣體是指不容易導電的物體，而不是“不能導電”的物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會(huì )導電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導電，變成導體了。
�。�1）（出示實(shí)物或圖）提問(wèn)：你們認識這些物體嗎?
�。�2）討論：這些電器的各部分哪些是用導體材料做成的?哪些是用絕緣材料做成的?為什么要這樣設計?
�。�3）學(xué)生討論后回答。
�、俨遄械你~片是導體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。
�、跓糇饷娴哪z木是絕緣體，其余部分是導體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導體接觸而發(fā)生事故。
�、劾�(xiàn)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)芯的銅片是導體，外面的膠木和塑料拉線(xiàn)均是絕緣體，可防止開(kāi)關(guān)中通電部分導體與其他物體接觸而發(fā)生事故。
�、軐Ь�(xiàn)內芯的金屬絲是導體，導線(xiàn)表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導線(xiàn)中金屬絲接觸，防止其他物體與導線(xiàn)中金屬絲接觸，金屬絲容易導電。
�。�4）師生小結：導體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過(guò)的`部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來(lái)說(shuō)，各種金屬都能導電，塑料、橡膠是常見(jiàn)的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
�。�1）講述：現在，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電。因為人是導體，如不注意，當有強大電流流過(guò)身體時(shí)，就會(huì )把人電傷或電死。
�。�2）討論：課本第擬頁(yè)的圖中，這些做法對不對?為什么?
�。�3）學(xué)生匯報討論結果。
�。�4）教師小結：發(fā)生觸電事故通常有三個(gè)方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識；三是麻痹大意，違反安全用電的規定。
介紹安全用電知識：這兒有一首安全用電的歌謠，請同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
課后感受
學(xué)生對于導體與絕緣體有了一定的認識，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導體。
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