認識負數數學(xué)說(shuō)課稿
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》對教學(xué)負數提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題”。根據這一教學(xué)目標，本單元的教學(xué)內容分兩部分編排：第一部分是結合現實(shí)情境教學(xué)負數的意義，讓學(xué)生初步認識負數，初步能認、讀、寫(xiě)負數；第二部分是負數的實(shí)際應用，引導學(xué)生應用正數和負數表示日常生活中具有相反意義的數量，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
根據教學(xué)目標，我在備課時(shí)首先思考要不要把兩課時(shí)的內容整合在一起來(lái)思考，也就是把認識正數、負數、 0 的 意義與用它來(lái)表示，理解，運用它們是具有相反意義的數量，進(jìn)一步體會(huì ) 負數的意義充分地融合在一起教學(xué)。為了不讓自己盲目地整合，首先在班里進(jìn)行了調查。 1 、你知道負數嗎？ 2 、在哪見(jiàn)過(guò)的？ 3 、為什么要用負數？第一個(gè)問(wèn)題 95% 的同學(xué)能回答知道。第二個(gè)問(wèn)題大多數同學(xué)提到的是溫度與電梯中見(jiàn)到的。第三個(gè)問(wèn)題同學(xué)們是不知道的。從三個(gè)問(wèn)題的回答中，我決定兩部分內容不完全整合，借鑒第二部分的部分內容。把這堂課的目標定為： 1 、 讓學(xué)生在熟悉的生活情境中了解負數的意義，知道負數和正數的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示日常生活中的`一些量，體會(huì ) 數學(xué)與日常生活之間的密切相關(guān)。 3、初步感受 負數是具有相反意義的數量。設計了以下幾個(gè)板塊：
第一板塊：在溫度計中認識負數。在這個(gè)板塊中分為以下幾個(gè)子目標： 1 、會(huì )讀溫度計，理解 － 4 0 C ， 0 0 C 、 +4 0 C 表示的意義 。 2 、會(huì )用正負數來(lái)記錄溫度。 3 、在分類(lèi)中感受 0 是個(gè)很特殊的數，它不屬于零上幾度也不屬于零下幾度。 4 、認識正數，負數的概念。
第二板塊： 在數軸中理解正數、負數、 0 的意義，大小關(guān)系，沒(méi)有最大的正數，也沒(méi)有最小的負數。在集合圈中加深對三數的理解，突出分數，小數也可以分成正數與負數。
第三板塊： 1 、生活直通車(chē)，說(shuō)一說(shuō)生活中正負數的實(shí)例，在生活中用一用正數與負數。初步感受兩個(gè)意義相反的量，可以用正數與負數來(lái)表示。 2 、根據生活實(shí)例，根據題目意思，來(lái)編寫(xiě)正數與負數。感受 0 的靈活性。 3 、靈活運用正數與負數，深度理解它的本質(zhì)意義。 4 、讀一讀古代是 怎樣 記錄正數與負數的？
這節課進(jìn)行幾個(gè)解釋?zhuān)谝�，在認讀溫度計上沒(méi)有花很大的筆墨，一個(gè)原因考慮到大多數學(xué)生都會(huì )讀，其次，學(xué)生沒(méi)有課本，在展示上面存在一定的困難。最后，對于稍難一些的溫度可以在今后的練習中跟進(jìn)。這節課主要理解正負數的意義為重點(diǎn)。第二，例 2 的海拔圖挪至最后交。一個(gè)原因考慮到整體性，把認識正負數的理解放在一個(gè)板塊，呈現出知識的系統性。其次，海拔高度放在后，檢測學(xué)生是否會(huì )用正負數來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗負數產(chǎn)生的必需性。這就是我對本節課的一些設計意圖，但是目標達成是否到位，還可以怎樣來(lái)修改，請各位老師提出寶貴意見(jiàn)。
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