四邊形的認識的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的空間圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它空間與圖形的基礎。這一部分教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形的特征有所了解。通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對四邊形的了解。
二、說(shuō)學(xué)法
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地認識四邊形的特征，整節課將觀(guān)察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識、形成能力。
三、說(shuō)教法
《課程標準》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展是小學(xué)教學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。因此教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂擴寬到生活的空間，引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現空間與圖形的問(wèn)題。
四、教學(xué)目標
知識與技能：直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、演示、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受生活中的'四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：四邊形的分類(lèi)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
首先從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境引入數學(xué)知識，使學(xué)生感受到數學(xué)知識的日�；�、生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習四邊形的興趣與欲望。上課開(kāi)始我讓同學(xué)們在主題圖中找認識的圖形，讓學(xué)生感到生活中確實(shí)到處都有圖形存在，接著(zhù)把它們都展示出來(lái)。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？今天我們就來(lái)認識一種新圖形----四邊形的認識。 （板書(shū)課題）
例1：把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
1、初步感知，發(fā)現特征。
讓學(xué)生觀(guān)察涂好的四邊形，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)判斷觀(guān)察、比較，發(fā)現這些圖形都有哪些的共同特點(diǎn)。讓同學(xué)在小組內互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。教師再根據學(xué)生的匯報，得出四邊形的特征：有四條直的邊，有四個(gè)角的圖形就是一個(gè)四邊形。
出示一組圖形，讓學(xué)生來(lái)判斷這些圖形是否是四邊形。
下面的圖型是四邊形嗎？如果不是說(shuō)一說(shuō)為什么不是？
不是四邊形
不是四邊形
是一個(gè)四邊形
再讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
最后出示幻燈片展示生活中的物體及建筑物發(fā)現四邊在生活處處都有。
例2、動(dòng)手分類(lèi)，加深認識
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習是有目標、有計劃、有分工的，在這個(gè)環(huán)節里，我讓他們把剛才涂好顏色的四邊形剪下來(lái)，并摸一摸，進(jìn)一步感知四邊形。 （為有效的學(xué)習打下了良好的基礎，同時(shí)突破了本節課的難點(diǎn)。）
小組合作把四邊形分類(lèi)，同時(shí)出示老師的建議：
1）定好分類(lèi)的標準；
2）四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你們分類(lèi)的理由；
3）推薦一名同學(xué)發(fā)言；
分類(lèi)結果可能出現書(shū)中的分法：
A、按有沒(méi)有直角來(lái)分：
正方形、長(cháng)方形;
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊
B、按對邊是不是相等分：
正方形、長(cháng)方形、菱形、平行四邊形;
梯形、不規則四邊形。
進(jìn)一步引導學(xué)生：你還有不同的分法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習。
整個(gè)環(huán)節使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過(guò)互動(dòng)的方式，取長(cháng)補短，既增長(cháng)了見(jiàn)識，又培養了合作的意識。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律。
3、課堂小結：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課有什么收獲。
板書(shū)設計：
四邊形的認識
四邊形的特征：四條直的邊；
四個(gè)角；
四邊形分類(lèi)：
A、按有沒(méi)有直角來(lái)分：
正方形、長(cháng)方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊形。
B、按對邊是不是相等分：
正方形、長(cháng)方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規則四邊形。
謝謝大家！
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