《太陽(yáng)》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《太陽(yáng)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿1
一、設計意圖
在自然界中存在著(zhù)各種神奇而有有趣的科學(xué)現象。就拿物體褪色這一現象來(lái)說(shuō)，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現紅色小毛巾在水中洗過(guò)之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現象大為不解，爭論不休聽(tīng)到孩子的對話(huà)，我發(fā)現孩子對毛巾的褪色現象產(chǎn)生了興趣。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育契機所以我設計了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問(wèn)，對周?chē)挛锵矚g探根究底，更樂(lè )意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題。但有時(shí)孩子還是會(huì )憑主觀(guān)臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著(zhù)實(shí)能讓幼兒在探索的過(guò)程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng )設了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種感官協(xié)調活動(dòng)，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛(ài)兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
二、說(shuō)目標
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗，樂(lè )于探索
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗結果
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周?chē)氖挛�、現象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結合目標我把目標1作為重點(diǎn)。
我班孩子對科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來(lái)可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對實(shí)驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著(zhù)重體現孩子之間學(xué)習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)準備
材料是實(shí)現目標的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì )褪色的縐紙、不會(huì )褪色的積木、塑料袋、毛線(xiàn)等，都是幼兒生活中常見(jiàn)的，綱要中也一再強調：要合理的運用幼兒身邊的事物和現象對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過(guò)一番探索之后，得出最后的結論。
2、輔助材料----表格也有著(zhù)不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗，理清思緒，是對整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
四、說(shuō)教學(xué)法：
方法是實(shí)現目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習，并在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說(shuō)科學(xué)教學(xué)很枯燥或著(zhù)是以一種嚴謹的態(tài)度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛(ài)的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說(shuō)教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、探索練習法：
進(jìn)行探索和練習能充分的體現幼兒的主體地位，能充分發(fā)揮幼兒的內在動(dòng)力，能充分調動(dòng)幼兒的興趣和動(dòng)機，是科學(xué)活動(dòng)最基本的活動(dòng)方式，
3、圖表法：
我為本次活動(dòng)設計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì )褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗證法：
驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過(guò)教師現場(chǎng)的驗證，幼兒將自己的探索結果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗了活動(dòng)帶來(lái)的成就感。增加了幼兒的自信心。
五、活動(dòng)流程
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開(kāi)始帶幼兒到小兔家做客為導入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來(lái)為線(xiàn)索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強調材料的取放問(wèn)題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會(huì )，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識這是活動(dòng)難點(diǎn)體現及突破過(guò)程。
（三）幼兒分組、交流探索
在幼兒的探索欲望充分被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來(lái)。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無(wú)形中學(xué)到了知識和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。
2、集體交流在幼兒探索基礎上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗證，比較同伴的實(shí)驗結果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個(gè)人覺(jué)得可以讓孩子上來(lái)驗證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì )更好的提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）
教育有共可持續發(fā)展性，往往并不是通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過(guò)各種途徑來(lái)為這個(gè)目標服務(wù)，這也體現了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍寓教于樂(lè )，讓幼兒原本無(wú)序的經(jīng)驗變?yōu)橛行颉?/p>
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說(shuō)明”，即在記敘人、事、景、物的過(guò)程中穿插說(shuō)明性的文字，或交代原因，或解說(shuō)、說(shuō)明。初一的語(yǔ)文著(zhù)重培養學(xué)生記敘方面的讀寫(xiě)能力。本單元的設置，不僅是前幾個(gè)單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習，同時(shí)，也為初二上學(xué)期說(shuō)明文的學(xué)習打基礎。但綜觀(guān)全文，說(shuō)明性的語(yǔ)句并不多。
全文公四個(gè)部分，分別交代太陽(yáng)花的由來(lái)，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，太陽(yáng)花的啟示，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng )建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說(shuō)明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側重點(diǎn)置于太陽(yáng)花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽(yáng)花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標如下：
�。�1）理解太陽(yáng)花獨特美的原因及太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
�。�2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相符合的表達方式。
�。�3）感受作者對太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)”的語(yǔ)文教學(xué)原則，針對教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，設計教學(xué)方法為：
1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考，劃句、引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
2、朗讀法：語(yǔ)文教學(xué)應以語(yǔ)感培養為核心；語(yǔ)感只有通過(guò)多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說(shuō)，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應充分讓學(xué)生自主學(xué)習，真正成為學(xué)習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學(xué)法為“學(xué)習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過(guò)啟發(fā)引導，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓練，學(xué)以致用，在傳授知識的同時(shí)，培養學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設計：
我認為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設計以下幾個(gè)步驟教學(xué)：
�。ㄒ唬┰O置情境，激起興趣：
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。上課一開(kāi)始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺(jué)得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來(lái)講自己的體會(huì )，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽(yáng)花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習的欲望。
�。ǘ┳x課文，挖掘太陽(yáng)花的美
心理學(xué)認為：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“太陽(yáng)花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書(shū)，帶著(zhù)目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫(huà)，這樣就避免了盲目性，使其專(zhuān)注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽(yáng)花獨特的美，如：外在美、充滿(mǎn)生機的美、毫無(wú)保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結，對學(xué)生結論加以肯定，激勵學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
�。ㄈ┥钊胙芯�，花美的原因
太陽(yáng)花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛(ài)陽(yáng)光、善于抓住機會(huì )、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說(shuō)明。
�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，談花的啟示
文章的第四部分點(diǎn)明了太陽(yáng)花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽(tīng)課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽(yáng)花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽(yáng)花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽(yáng)花是否很象生活中的某類(lèi)人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習呢？對于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，這樣，既培養學(xué)生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結，拓展訓練
為提高總結質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對知識有系統化的認識。在學(xué)生總結的同時(shí)，教師適當補充，正是因為太陽(yáng)花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛(ài)，那大家就圍繞“愛(ài)”來(lái)填寫(xiě)下面的詩(shī)歌。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的課文。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。
第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；
第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：
1、抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，找出說(shuō)明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，運用了大量的數字來(lái)說(shuō)明，給學(xué)生的感覺(jué)是一目了然。但是為什么要引用傳說(shuō)，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。再比如說(shuō)，太陽(yáng)很大，會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說(shuō)明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì )了作者的寫(xiě)作方法。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，是一舉多得的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。
學(xué)生先自讀課文幾遍，有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內容，并加注在書(shū)上。按照分門(mén)別類(lèi)的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。
學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，總結每一段的寫(xiě)作方法，掌握說(shuō)明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定本節課的知識目標：
一是了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，
二是使學(xué)生知道太陽(yáng)與我們人類(lèi)有哪些密切的關(guān)系。
在學(xué)習知識的同時(shí)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法，即能力目標。這樣，教學(xué)目標明確了，上課時(shí)，就能有的放矢，達到預期的教學(xué)目標。一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學(xué)生傳授知識的能力怎樣，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
所以，我在教學(xué)過(guò)程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學(xué)提問(wèn)的指導下，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書(shū)直觀(guān)地再現本節課的教學(xué)內容，始終讓學(xué)生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。 最后的達標測試題，既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學(xué)目標達到了沒(méi)有。通過(guò)讓學(xué)生做這些題目，可以驗證出教學(xué)效果是良好的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè )‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì )等方式培養和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達能力。
3、 情感目標：體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂(lè )觀(guān)和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
四、 說(shuō)設計理念
這篇課文篇幅較長(cháng)，敘事，寫(xiě)人、抒情相互結合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：
一、是明明的笑
二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠掛在我們的心中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
�。ǘ┚x感悟，直奔課文重點(diǎn)。
1、指導學(xué)生感悟盲童明明的心靈。
�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
�。�2）默讀感悟，批注。
�。�3）生生對話(huà)，師生對話(huà)，體悟小女孩的內心結合學(xué)生回答，指導學(xué)生有感情朗讀這些句段
2、 導學(xué)生再讀課文，體會(huì )盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè )和感動(dòng)。
�。�1）讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。
�。�2）匯報交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂(lè )------感動(dòng)
�。�3）探究
是什么給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化？
讓學(xué)生體會(huì )到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化。
[生生對話(huà)，師生對話(huà)，讓學(xué)生感悟人物內心世界，指導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，體會(huì )人間真情]
�。ㄈ├斫狻薄胺烟�(yáng)”含義
1、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì )感悟。
2、 本對話(huà)、師生對話(huà)，探究“番茄太陽(yáng)”含義
[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對話(huà)，師生對話(huà)，生生對話(huà)，探究“番茄太陽(yáng)”含義]
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛(ài)心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、小結：所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻的人都是“番茄太陽(yáng)”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng) ”，那么這個(gè)世界就會(huì )到處充滿(mǎn)與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維]
�。ㄎ澹┡錁�(lè )感情朗讀
讓我們帶著(zhù)這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì )人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）
[用歌聲《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮]
�。┳鳂I(yè)超市
1.必做
2.選做
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
12．“番茄太陽(yáng)”
純真 溫暖
愛(ài)
樂(lè )觀(guān)
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿5
各位老師，各位領(lǐng)導大家好，今天我說(shuō)課的內容是浙江人民美術(shù)出版社第一冊第六課《我心中的太陽(yáng)》這一課，我將從一下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課
一：說(shuō)教材
二：說(shuō)教法學(xué)法
三：說(shuō)教學(xué)設想
四：說(shuō)教學(xué)反思
其中第一部分我又把他分成四部分：教材內容分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標；重，難點(diǎn)
一：
1：首先從教材內容來(lái)分析
在教材中，可以將他分成三大塊，這一塊（出示教科書(shū)）是欣賞大師莫奈日出作品，目的在于引出太陽(yáng)有不同的色彩，這一塊是講關(guān)于太陽(yáng)的不同造型，目的在于強調太陽(yáng)有不同的形和光組成。第三塊主要時(shí)欣賞學(xué)生作品并讓小朋友進(jìn)行創(chuàng )作性練習，本課在前一課《小雨沙沙》觀(guān)察天氣變化，練習點(diǎn)。線(xiàn)，面的基礎上，對本課《我心中的太陽(yáng)》起了遞進(jìn)的作用，讓本課在前一課的基礎上加深對點(diǎn)，線(xiàn)面的練習�！段倚闹械奶�(yáng)》這一課共有兩個(gè)課時(shí)，今天我選擇第一課時(shí)進(jìn)行講解。
2：通過(guò)了解了本課的教材內容，接著(zhù)我想講講第2小點(diǎn)學(xué)情分析：
我們都知道，一年級學(xué)生初步認識和初步掌握了美術(shù)工具和材料的運用，會(huì )用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)表現他所想畫(huà)的對象，而《我心中的太陽(yáng)》這一課，目的在于讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中表現出奇特的太陽(yáng)，這符合現在一年級學(xué)生活躍的思維。豐富的想象力，奇特的聯(lián)想。這一心里特征。但他們的能力還較差，所以本課教學(xué)時(shí)我應創(chuàng )設一種無(wú)拘無(wú)束的課堂氛圍，以他們自己為中心，按照自己的想法，自由地表現畫(huà)面。這樣的設計方法，能符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。
3：通過(guò)以上對教材內容的分析，學(xué)生學(xué)情的分析 ，我將本課教學(xué)目標確定以下三點(diǎn)。
1：知識目標：本課運用點(diǎn)，線(xiàn)，色描繪太陽(yáng)，激發(fā)學(xué)生大膽地表現太陽(yáng)的美。
2：能力目標：學(xué)習各種太陽(yáng)的造型，能學(xué)習想象畫(huà)，培養想象力和創(chuàng )造力。
3：情感目標：感知太陽(yáng)給大自然帶來(lái)的美，培養熱愛(ài)大自然的情感。
4：在以上教學(xué)目標的基礎上，我覺(jué)得本課的重難點(diǎn)應確定如下。
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，通過(guò)聯(lián)想畫(huà)出想象中的太陽(yáng)造型。
難點(diǎn)：如何用線(xiàn)條和色彩來(lái)具體表現太陽(yáng)的：“光”和“熱”開(kāi)拓學(xué)生形象思維，在描繪過(guò)程中，如何豐富太陽(yáng)的形象。
二：了解第一大點(diǎn)的知識，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二大點(diǎn)：說(shuō)教法，學(xué)法
根據一年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，本課我將采用①創(chuàng )設情境法，利用音樂(lè )舞蹈導入法，激起學(xué)生的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入畫(huà)太陽(yáng)的情境。②：?jiǎn)l(fā)引導法，運用圓形，方形，橢圓形等不同的形以及點(diǎn)，線(xiàn)，面的方法啟發(fā)學(xué)生用不同的形和光來(lái)表達心中的太陽(yáng)，除以上兩種方法之外，我還結合了講話(huà)法，討論法，練習法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些方法運用讓學(xué)生看一看有關(guān)太陽(yáng)的圖片，聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于太陽(yáng)的音樂(lè )，說(shuō)一說(shuō)對太陽(yáng)的“顏色”“形”“光”的表現方法，想一想太陽(yáng)的特征，練一練對太陽(yáng)的想象的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣，最后通過(guò)賞識學(xué)生作品，用大拇指和掌聲來(lái)肯定學(xué)生作品的方法，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
三：了解以上兩點(diǎn)，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課的第三點(diǎn)，教學(xué)設想。
我將本課分為以下幾個(gè)環(huán)節
聽(tīng)音樂(lè )，舞蹈導入→出示圖片，提出問(wèn)題→學(xué)生上臺操作并分組討論→學(xué)生創(chuàng )作與評述的環(huán)節，下面是我的教學(xué)預設內容。
1：課前《種太陽(yáng)》歌曲的導入，并引導全體學(xué)生一起做一做熱身運動(dòng)，這一部分我將用2---3分鐘時(shí)間，目的在于給學(xué)生創(chuàng )設一種情境，啟發(fā)他們的聯(lián)想，并隨著(zhù)音樂(lè )舞蹈的結束提出問(wèn)題，太陽(yáng)能給我們帶來(lái)什么樣的好處？并引出本課主題《我心中的太陽(yáng)》這一內容。
2：出示多媒體課件中的日出，日落這兩副圖片（出圖片）并提出問(wèn)題，日出和日落兩副圖片色彩上有什么不同？引出太陽(yáng)在不同時(shí)間顏色也會(huì )不同，太陽(yáng)除了這幾種顏色之外，還有其他更多的顏色，比如學(xué)生會(huì )說(shuō)綠色，黑色，紅色，黃色等等顏色。這里我把色彩放上面講主要是考慮到色彩是最能吸引小朋友們目光和注意力的地方。
3：出示課件中這幾副，（指示圖片）關(guān)于不同太陽(yáng)的造型圖，并提出問(wèn)題：你覺(jué)得這些太陽(yáng)哪些地方比較特別？從而引出太陽(yáng)的畫(huà)法。讓學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)際操作，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)太陽(yáng)你要先畫(huà)什么？引出太陽(yáng)的中間的形，除了“○”之外還可以畫(huà)方的。引導學(xué)生想出更多的比如說(shuō)橢圓，半圓，梯形，水果形等不同的形狀。了解太陽(yáng)中間的不同形之外，再次讓學(xué)生上臺操作太陽(yáng)除了畫(huà)中間的“形”之外還要畫(huà)“陽(yáng)光”這些陽(yáng)光除了小朋友表達的方法之外，還可以用不同的點(diǎn)，線(xiàn)，面如：直線(xiàn)，波浪線(xiàn)，三角形，長(cháng)方形等不同線(xiàn)，面的表達。在以上形和光的學(xué)習之外引導學(xué)生用人的相貌，動(dòng)物的特征等進(jìn)行裝飾聯(lián)想，這一部分我將花去7—8分鐘的時(shí)間。
4：在了解完太陽(yáng)的畫(huà)法之后，來(lái)欣賞這兩幅莫奈《日出印象》和學(xué)生作品（出示圖片）并提出問(wèn)題。這兩幅畫(huà)，你更喜歡哪一副。說(shuō)一說(shuō)小朋友的感受，讓他們從中體會(huì )不同太陽(yáng)畫(huà)法的藝術(shù)魅力。
5：學(xué)生創(chuàng )作，老師進(jìn)行巡回指導。
學(xué)生創(chuàng )作前我將提出要求，可以讓小朋友通過(guò)小組合作或者個(gè)別完成的方法運用各種材料的方法進(jìn)行創(chuàng )作。這個(gè)過(guò)程我將會(huì )給學(xué)生20分鐘的創(chuàng )作時(shí)間。
6：離下課還有5分鐘時(shí)。我會(huì )將一些優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行收集并貼與黑板，這些是我收集來(lái)的學(xué)生作品（出示圖片）讓學(xué)生自評，互評，評價(jià)自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進(jìn)行總結性評述。
7：最后我將要布置本課作業(yè)：小朋友回家后編一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的故事，并拓展本課內容，結束本課的學(xué)習。
四：通過(guò)以上三點(diǎn)的內容，我想說(shuō)一說(shuō)本課的第四大點(diǎn)，教學(xué)反思
在設計本課時(shí)，我注重體現以下幾個(gè)思想
1：改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，活躍課堂，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，敢于創(chuàng )新，令他們能夠主動(dòng)，愉快的學(xué)習太陽(yáng)的知識。
2：本課在注意信息技術(shù)教育知識的學(xué)習外，還注重了學(xué)科整合的問(wèn)題，通過(guò)音樂(lè )，語(yǔ)文，美術(shù)學(xué)科的綜合，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3：從本課的教學(xué)效果看，知識目標完全達到。情感和能力目標基本實(shí)現。
以上四個(gè)方面，闡述了《我心中的太陽(yáng)》這一節課的有關(guān)設想，如有不足之處請各位領(lǐng)導，各位老師批評指正，謝謝大家！
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結構相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿(mǎn)了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽(yáng)比較熟悉，對一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀(guān)、形象為主，體會(huì )課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng )設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
三、教學(xué)目標
依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節課的教學(xué)目標：
1.復習鞏固本課的生字和認讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習提取信息的方法。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達的美好心愿。
四、說(shuō)教法
學(xué)習的過(guò)程，應該是學(xué)生以一種快樂(lè )的心情積極參與著(zhù)、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的、直觀(guān)的謎語(yǔ)、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂(lè )和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造，創(chuàng )造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
根據教材內容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好和認知水平，本節課指導學(xué)生運用“猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、創(chuàng )一創(chuàng )”等學(xué)習方法，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習，參與交流，參與合作。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i激趣。
富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達、想象等“多頻道”的開(kāi)始運作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生的夸獎，我在黑板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，樂(lè )始濃。
在這一環(huán)節中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著(zhù)給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現什么；三是想一想，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？
在生字學(xué)習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂(lè )；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現時(shí)，教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上，只要學(xué)生能發(fā)現，教師就應該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現、會(huì )發(fā)現”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無(wú)時(shí)不充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應圖片后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，樂(lè )正濃。
在這一環(huán)節中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè )氛圍。
在學(xué)習第一自然段時(shí)，結合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習第三自然段時(shí)，創(chuàng )設情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì )有什么感受？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”……在學(xué)生學(xué)習中，指導學(xué)生將觀(guān)察畫(huà)面與朗讀、表演與朗讀結合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股A，令心飛揚。
這環(huán)節分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè )。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓學(xué)生大膽想象，充分交流，教師適時(shí)贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著(zhù)自己的想象飛向窗外。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿7
教學(xué)目標
1.認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。
4.培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，能力的提升，良好書(shū)寫(xiě)習慣地養成。
教學(xué)難點(diǎn)
生字的識記，漢字地規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導入】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà):同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給大家帶來(lái)一位小畫(huà)家，同學(xué)們想不想跟他做朋友？跟他打個(gè)招呼吧！
2、課件出示插圖：小畫(huà)家正在作畫(huà)，他在畫(huà)什么？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書(shū)。
師:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎？
生：天上為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色呢？
師：讓我們在課文中找到答案吧！
活動(dòng)2
【講授】
二、初讀課文，整體感知。
課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。
活動(dòng)3
【講授】
三、自主探究，游戲識字。
1、采用多種形式識記生字。
�。�1）小老師領(lǐng)讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班齊讀。
2、游戲識字:掛蘋(píng)果
活動(dòng)4
【活動(dòng)】
四、細讀感悟，體會(huì )情感。
1、師配樂(lè )范讀課文，生認真傾聽(tīng)，找出小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
2、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。師板書(shū)（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）
3、小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色？
4、匯報交流：
(1)感悟綠色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，因為夏天很熱，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書(shū)：夏天）
師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
生：熱極了！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫(huà)家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng)。（師放有綠太陽(yáng)的課件）
師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣��？
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習讀讀。
(2)感悟金黃色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因為他給人們帶來(lái)香甜的水果。
師：秋姑娘來(lái)了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎？（出示秋天的果園課件）
師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？
生：喜悅、高興。
指導朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧。
�。�3）感悟紅色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：聽(tīng)，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞（課件出示）
師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣？
你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？（生讀）
�。�4）感悟彩色的太陽(yáng)。
生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，因為春天是一個(gè)多彩的季節。
師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè )，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美��？你快樂(lè )嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著(zhù)彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。（生讀）
活動(dòng)5
【活動(dòng)】
五、指導寫(xiě)字。
1、課件出示生字“園、因”
2、生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同和不同之處。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空�？陬^組詞。
4、生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)6
【活動(dòng)】
六、回歸整體，熟讀課文
1、師生合作配樂(lè )朗讀全文。
2、請四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng)，注意把握感情。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季 節立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上 口，其間運用形象擬人的手法，充滿(mǎn)了兒童情趣，從訓練角度來(lái)看本文是對學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng )造訓練語(yǔ)言 的好課文。
2、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀(guān)為主同時(shí)又 存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點(diǎn)以及根據學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。
�。�2）過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì )作者美好的心愿。
4、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng )設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習 興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 。
語(yǔ)言訓練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀 四結合的學(xué)習方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng )造性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
由于我上第二課時(shí)，當然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì )顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì )興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習的動(dòng)機就會(huì )極易 被調動(dòng)起來(lái)。
2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對 象�！币虼�，在引導學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)形式 ，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò) 渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓練 學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機設計問(wèn) 題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節”然后順著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和�！� 我先讓學(xué)生觀(guān)看冬天的圖片，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí) 候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀(guān)看冬天出現紅 太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè )中感受到了歡樂(lè )喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué)，我按照“觀(guān)看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。
接著(zhù)進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗 圖片自然會(huì )吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì )有話(huà)可說(shuō)，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，學(xué)生自會(huì )深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節，秋天是個(gè)金黃的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結合圖畫(huà)抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀(guān)察，想象 ，朗讀相結合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3、在領(lǐng)悟課文的基礎上移情
在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng) 的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì )到 了作者美好的心愿，情感目標自然達到。
4、在表達情感的語(yǔ)言中訓練抒情
學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè )會(huì )讓他們?yōu)橹徽�，當然�?tīng)的 過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè )聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì )涌動(dòng)而出，這樣既訓練了說(shuō)話(huà)又真正變文本為自己所用。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是以節課的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設計的板書(shū)是圖文結合，既符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可有利于復述課文。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《太陽(yáng)》是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上的教材分析和三年級學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語(yǔ)文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標。
�。�1）會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
�。�3）理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
�。�4）初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用列數字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說(shuō)明方法，所以我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)層層深入的啟發(fā)、引導閱讀，讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運用列數字和作
比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
2、讀寫(xiě)結合法。本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。這一部分內容，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字流暢，在學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的基礎上，我
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達方式，進(jìn)行讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生把了解到的知識，學(xué)到的語(yǔ)言及表達方法進(jìn)行重構，轉化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識在轉化中再一次得到同構共生。
在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖
本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節是初讀課文，學(xué)習
課文的生字新詞，初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細讀課文1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用列數字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓練。
下面，我著(zhù)重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節課我共分四大板塊：第一板
塊——導入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習表達；第四板塊——總結，發(fā)散。
第一板塊——導入新課
1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫(huà)：后羿射日
2、畫(huà)面定格后，老師導語(yǔ)：這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結合上節課的學(xué)習，來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節課初讀課文的基礎上，學(xué)生能夠很快說(shuō)出：從科學(xué)的角度來(lái)看，后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的，因為太陽(yáng)離我們很遠，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，相機板書(shū)：遠大熱）
【動(dòng)畫(huà)是學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。新課伊始，我用動(dòng)畫(huà)片導入，可以激起學(xué)生的學(xué)習熱情。而挑出動(dòng)畫(huà)中的不科學(xué)的因素，不僅是對學(xué)生上節
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣�！�
第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法
【了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用列數字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用合作學(xué)習，匯報交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，同時(shí)有扶到放的指導過(guò)程，為今后的學(xué)習打下基礎。我一共分四步來(lái)進(jìn)行引導的】
1、引導過(guò)渡：學(xué)習說(shuō)明文，我們不僅要明白它說(shuō)了什么（隨機板書(shū)：說(shuō)什么），還要體會(huì )課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。（板書(shū)：說(shuō)清楚）現在請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認真閱讀。
2、合作學(xué)習：學(xué)習《太陽(yáng)》這樣的相對較為枯燥的科普說(shuō)明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，引導合作學(xué)習的有效進(jìn)行。
3、匯報交流。
�。�1）學(xué)習“遠”的小組匯報。
首先，學(xué)生一定會(huì )匯報，太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話(huà)來(lái)說(shuō)清楚的：“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
但是，三年級的孩子剛剛接觸說(shuō)明文，對于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習，太陽(yáng)離我們有（）遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。
在指名口頭練習的基礎上，我引導學(xué)生發(fā)現：同學(xué)們，就這樣說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，你有沒(méi)有發(fā)現括號里所填的內容都是什么詞？預計學(xué)生一眼就能明白，都是數量詞。于是我相機點(diǎn)撥：象這樣通過(guò)數字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法，就叫做列數字（板書(shū)：列數字）
最后齊讀這句話(huà)，加深對列數字這一說(shuō)明方法的理解。
�。�2）學(xué)習“大”的小組匯報，
預計小組學(xué)生很快就能說(shuō)出，是運用了比較的方法。（板書(shū)：作比較）我會(huì )問(wèn)：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：因為書(shū)上的學(xué)習泡泡中有這樣一句話(huà)：我知道這樣比較的好處。我會(huì )借機表?yè)P這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話(huà)，既是一種方法，又是一種習慣。
�。�3）學(xué)習“熱”的小組進(jìn)行匯報。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報后，說(shuō)得要有條理，比如：課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說(shuō)明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來(lái)。
預計學(xué)生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數字和作比較的說(shuō)明方法。如：太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話(huà)中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，但是，對于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話(huà)中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，現在就以第三自然段為例，你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法，哪一句用了打比方的說(shuō)明方法？這樣引導大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì )變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。（板書(shū)：舉例子打比方）
4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當的說(shuō)明方法。
第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習表達
【本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。這一部分內容，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字流暢，學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞語(yǔ)言，學(xué)習表達上�！�
1、自主品讀，欣賞語(yǔ)言
我是這樣引導的：學(xué)習說(shuō)明文，我們不止是了解文章中蘊涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現的。請大家細細地
讀讀課文4—8自然段，你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
2、學(xué)生暢所欲言，匯報自己認為值得特別欣賞的語(yǔ)句。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因此，答案肯定是五花八門(mén)的，我就不作詳細說(shuō)明。我會(huì )相機點(diǎn)評如：你很會(huì )品讀課文的語(yǔ)言；
你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來(lái)運用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（板書(shū)：會(huì )運用）
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)怎樣密切的關(guān)系。
假如沒(méi)有太陽(yáng)，；……
4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。
老師小結：是呀，假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
5、指導朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
【正如著(zhù)名特級教師吉春亞老師所說(shuō)：常識性的課文課文應該怎么上才姓“語(yǔ)”？惟有著(zhù)眼于語(yǔ)言形式，促使學(xué)生的言語(yǔ)表達能力得到培養。以上這種變換形式，文改詩(shī)的設計，可以讓學(xué)生把了解到的知識，學(xué)到的語(yǔ)言及表達方法進(jìn)行重構，轉化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識在轉化中再一次得到同構共生�！�
第四板塊——總結，發(fā)散
1、老師導語(yǔ)：學(xué)習了《太陽(yáng)》，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。老師現在考考大家，看看誰(shuí)的課外知識最豐富，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？
預計學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)能汽車(chē)等等。
2、引導發(fā)散：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專(zhuān)題編排的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？“再到“你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望和熱愛(ài)科學(xué)的情感�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
21、太陽(yáng)
說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì )運用
遠列數字
大作比較
熱列數字作比較打比方舉例子
【板書(shū)是微型教案，我的板書(shū)密切結合教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示本課教學(xué)的思路，清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，和學(xué)生學(xué)習的思路，為學(xué)生今后學(xué)習說(shuō)明文指名了方向�！�
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿10
設計意圖
《曬太陽(yáng)》這首詩(shī)歌從多角度引導幼兒感觀(guān)發(fā)現自然界萬(wàn)物和太陽(yáng)的聯(lián)系，概括事物依屬太陽(yáng)，告訴了幼兒太陽(yáng)帶給我們的重要性，以及曬過(guò)太陽(yáng)后植物顏色的變化。詩(shī)中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋(píng)果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩(shī)歌幫助幼兒從全新的視角想象周?chē)氖澜�，并以擬人化的形象表達出來(lái)，而最后用了一句“娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康”更貼切地結合到了幼兒，給幼兒親切的感覺(jué)。
一、說(shuō)教材
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詩(shī)歌《曬太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與太陽(yáng)之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛(ài)和喜愛(ài)太陽(yáng)的情感。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
詩(shī)歌鮮明的結構特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶與仿編，通過(guò)仿編活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀(guān)察到身邊事物的各種變化，同時(shí)他們的語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
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綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點(diǎn)目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，學(xué)習大膽朗誦詩(shī)歌。
2、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
3、運用添畫(huà)，學(xué)習仿編詩(shī)歌。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重難點(diǎn)
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語(yǔ)言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現出來(lái)還是有一定難度的，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內容，難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。因此，學(xué)習按詩(shī)歌的內容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：教師在活動(dòng)前利用散步、談話(huà)引導幼兒觀(guān)察太陽(yáng)和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準備：與詩(shī)歌內容有關(guān)的課件；各種各樣簡(jiǎn)筆畫(huà)每人一張、蠟筆若干；《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶、背景音樂(lè )。
二、說(shuō)教法
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的”這一認知發(fā)展規律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習、獨立思考奠定基礎，本次活動(dòng)運用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結合法、探索仿編法，運用這些教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè )、教師親切自然的激勵性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習氛圍等，初步培養幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
三、說(shuō)過(guò)程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì )仿編，我將活動(dòng)設計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過(guò)直觀(guān)的看、聽(tīng)、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩(shī)的內容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫(huà)的基礎上，學(xué)習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節：提問(wèn)導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋(píng)果和娃娃的圖片。
――設計提問(wèn)：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋(píng)果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進(jìn)行討論，目的是讓幼兒說(shuō)出是沒(méi)有太陽(yáng)的關(guān)系，知道太陽(yáng)對人類(lèi)和自然界的作用。
第二環(huán)節：欣賞詩(shī)歌，目的是讓幼兒對詩(shī)歌內容有了解。
第三環(huán)節：教師一邊朗讀詩(shī)歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺(jué)上直觀(guān)地接觸到詩(shī)歌的內容，以及小草、稻子、蘋(píng)果和娃娃的形象變化。
――設計提問(wèn)：有了太陽(yáng)的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩(shī)歌，目的感受理解詩(shī)歌。
――設計提問(wèn)：小草、稻子、蘋(píng)果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說(shuō)？
目的讓幼兒知道有了太陽(yáng)的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋(píng)果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
――討論：為什么說(shuō)娃娃曬了太陽(yáng)才健康？以小組形式討論，最后選代表說(shuō)自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽(yáng)的。
第五環(huán)節： 進(jìn)行添畫(huà)，仿編詩(shī)歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的發(fā)現身邊其它東西和太陽(yáng)的關(guān)系。在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了各種與太陽(yáng)有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進(jìn)行大膽的添畫(huà)，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
――設計提問(wèn)：那你們知道還有什么東西是離不開(kāi)太陽(yáng)的照射的，它們得到照射后有什么變化？
教師提供給幼兒已勾線(xiàn)好的畫(huà)，讓幼兒根據實(shí)際去給它們進(jìn)行添畫(huà)，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時(shí)，教師與幼兒進(jìn)行趣味性互動(dòng)游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習。趣味游戲法恰恰是實(shí)現綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑�；顒�(dòng)中，我請幼兒根據自己添畫(huà)的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽(yáng)，手拿一根魔術(shù)棒，當這跟魔術(shù)棒點(diǎn)到誰(shuí)的時(shí)候，這位幼兒就說(shuō)：我是XX，穿上了X衣裳，并做出生動(dòng)形象的動(dòng)作造型，通過(guò)扮演角色游戲幫助幼兒理解詩(shī)歌內容的同時(shí)，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節：播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè )，讓幼兒在音樂(lè )聲中，隨意起舞，進(jìn)一步懂得太陽(yáng)帶給我們人類(lèi)和自然界的重要性。使幼兒產(chǎn)生對太陽(yáng)的喜歡之情。
四、活動(dòng)延伸
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng )設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿(mǎn)足他們交流成果的愿望�！币虼�，我請幼兒把自己添畫(huà)的作品在面墻上展示出來(lái)，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿(mǎn)足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
五、說(shuō)亮點(diǎn)
1、運用課件在有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀(guān)。
2、根據中班幼兒創(chuàng )編實(shí)際能力的有限，讓幼兒通過(guò)添畫(huà)來(lái)，完成仿編，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿(mǎn)足感和自豪感。
3、師幼一起進(jìn)行趣味互動(dòng)游戲，增進(jìn)了師生的情感，也營(yíng)造了輕松地學(xué)習氛圍。
附兒歌：《曬太陽(yáng)》
小草曬太陽(yáng)，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽(yáng)，穿上黃衣裳。
蘋(píng)果曬太陽(yáng)，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、《太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇常識性課文。這篇課文介紹了太陽(yáng)與地球的距離之遠、太陽(yáng)的體積之大，以及太陽(yáng)是一個(gè)能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識，還講了太陽(yáng)與地球的關(guān)系、人類(lèi)的關(guān)系十分密切。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
2、教學(xué)目標：
�、賹W(xué)習本課生字詞。
�、趯W(xué)習課文，理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和地球、人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
�、哿私庾髡哒f(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)、
�、賹W(xué)習課文，理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和地球、人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
�、诹私庾髡哒f(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
二、說(shuō)教法
治學(xué)的最高境界為“樂(lè )學(xué)”，因此，我將“樂(lè )學(xué)”思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習效果，真正做到“有效學(xué)習”。根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準備采用“創(chuàng )設情境法”和“分層指導法”來(lái)教學(xué)本課，為什么要選用著(zhù)兩種方法呢？因為本課描寫(xiě)了不同的四副畫(huà)面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì )課文內容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng )設一定的音樂(lè )氛圍并配以相應的圖畫(huà)，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體會(huì )出課文語(yǔ)言美。將這種情感融入對課文的朗讀中。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現了有效學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。四年級的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學(xué)習能力不弱，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對科學(xué)性知識比較有興趣，能否就利用學(xué)生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，想學(xué)、愛(ài)學(xué)這篇課文，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學(xué)生組內合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎上促進(jìn)自身表達能力的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標與重難點(diǎn)，我設計的教學(xué)思路如下：
1、情境導入，激發(fā)興趣。開(kāi)始上課時(shí)，我設計了用孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片導入：“同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）。這樣一來(lái)，可以從學(xué)生的愛(ài)好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀課文，自主識字。四年級的學(xué)生借助課文中注音基本能夠讀準字音，通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)之間互教互學(xué)，借助字典自主學(xué)習，然后組內接讀課文，把課文讀通。以小組為單位學(xué)習交流，培養了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機會(huì )。借助出示生字課件，讓學(xué)生讀熟鞏固。
3、重點(diǎn)指導“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”，從字形、寫(xiě)法，用想象記憶法幫助對字形的記憶，用組外競爭，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字的交流展示。
4、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。如在第二課時(shí)的品讀課文這一環(huán)節中，抓住體現太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的重要詞句去品讀，利用課件體會(huì )理解“熱”并引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。從學(xué)生感興趣的內容入手，以學(xué)定教，充分體現學(xué)生的主體性。通過(guò)激烈的討論讓學(xué)生學(xué)習熱情繼續燃燒，同時(shí)課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
5、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。如：講授太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系真是很密切這一部分時(shí)，首先請學(xué)生找出最能表現太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)進(jìn)行練讀，然后，請學(xué)生根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切，其中老師提供句式：①有了太陽(yáng)……②如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，體現因材施教。
6、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委：
你們好，我今天說(shuō)課的內容是《三個(gè)太陽(yáng)》，下面，我將從課標、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行解說(shuō)。
一、說(shuō)課標
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作交流、現場(chǎng)采訪(fǎng)與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
二、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
三個(gè)太陽(yáng),是七年級語(yǔ)文下冊第五單元中的第一篇課文,，記敘了中國女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執著(zhù)努力來(lái)到南極，在南極的所見(jiàn)所聞，為中國南極長(cháng)城站建設出力并為之作畫(huà)立傳的事情。本單元是新聞單元，本課是一篇通訊，著(zhù)重寫(xiě)人記事，與記敘文聯(lián)系比較緊密，敘事性強，選材典型，語(yǔ)言生動(dòng)，同學(xué)們容易把握情節，通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生了解通訊的'特點(diǎn)，對新聞題材的學(xué)習起到了過(guò)渡作用。
2、本課的三維目標：
1.知識與技能：通訊的文體知識;揣摩準確、凝練、富有表現力的語(yǔ)言
2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、現場(chǎng)采訪(fǎng)、歸納總結，感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神，學(xué)習通訊的選材和構思特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習通訊的選材和構思特點(diǎn)。
2.感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
三、說(shuō)教學(xué)
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、實(shí)踐法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！奔ぐl(fā)興趣法激發(fā)學(xué)習本課的興趣，使學(xué)生能迅速進(jìn)入課文的學(xué)習;問(wèn)題導引法幫助同學(xué)準確把握文章內容，從而進(jìn)一步挖掘主題思想——南極精神;實(shí)踐法采用現場(chǎng)采訪(fǎng)的形式，把課堂教給學(xué)生，給學(xué)生搭建展示才華的平臺;指導歸納法使學(xué)生明確南極精神的內涵，并了解通訊這種文體的特點(diǎn)。
2、采用電教平臺等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
四、學(xué)法指導
學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點(diǎn)真實(shí)性、及時(shí)性。為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認識規律，不能從知識概念切入，而從對課文內容的熟悉、主題的挖掘、寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納，完成對通訊這種文體的認識，達到教學(xué)目的。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組合作法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主、合作、探究，從而解決問(wèn)題，并進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
五、教學(xué)設想
本課安排一教時(shí)。強調課前預習，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟、實(shí)踐為主，教師檢查、引導，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
六、教學(xué)程序
1、激情導入：
2、整體感知：
1.瀏覽課文，比一比誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文的內容。
2.請同學(xué)們合作概括課文每一部分的內容。
3、合作探究：
1.文中寫(xiě)了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質(zhì)?
2.南極環(huán)境如此惡劣，但這些人表現卻如此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)?
3.你能從南極人與暴風(fēng)雪的搏斗中發(fā)現“南極精神”的內涵嗎?
點(diǎn)撥：(板書(shū))為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂(lè )觀(guān)。
4、現場(chǎng)采訪(fǎng)：
女畫(huà)家在南極生活了兩個(gè)月回國了，請你以一名記者的身份去采訪(fǎng)她，那么你該設計那些問(wèn)題?作為女畫(huà)家你又該怎樣回答呢?
(1)設計問(wèn)題及答案
(2)活動(dòng)過(guò)程：一同學(xué)扮演記者，一同學(xué)扮演女畫(huà)家。
5、七嘴八舌：
女畫(huà)家的壁畫(huà)上，花了三個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，對這三個(gè)太陽(yáng)的含義，可以有許多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的看法。
只要能?chē)@“南極”“南極人”“南極精神”說(shuō)，言之有理即可。
6、通訊知識我知道!
1、通訊可以寫(xiě)人，也可以寫(xiě)事，你認為本文屬于哪種?寫(xiě)人也離不開(kāi)寫(xiě)事，本文寫(xiě)了“南極人”的哪些事?女畫(huà)家在南極途中的見(jiàn)聞和經(jīng)歷很多，作者為什么只選了這些事來(lái)寫(xiě)呢?
明確：圍繞中心選材，事例典型。(通訊特點(diǎn)一)
2、以課文第8段的第2句為例，在學(xué)生反復朗讀后提問(wèn)：這里描寫(xiě)南極雪原壯觀(guān)用了什么修辭手法?(比喻)好在哪里?本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。
明確：語(yǔ)言生動(dòng)，能綜合運用記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式。(通訊特點(diǎn)二)
3、本文是作者采訪(fǎng)第3次南極考察隊的女畫(huà)家陳雅丹的真人真事。采訪(fǎng)于xxxx.1，發(fā)表于xxxx.4。
明確：內容真實(shí)，報道及時(shí)。(通訊特點(diǎn)三)
7、作業(yè)：
1.用復述的方法向家人或朋友介紹女畫(huà)家在南極參加建設、搶險、畫(huà)畫(huà)的事跡。
2.學(xué)生抄寫(xiě)并積累自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專(zhuān)題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
�。�2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。
�。�3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、 抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
3、運用多媒體課件，創(chuàng )設與教材內容相適應的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習任務(wù)。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 整體感知，初步了解課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認識說(shuō)明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、 利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、講教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，激趣導入。
興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。我利用談話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對太陽(yáng)的認識，并利用課件傳說(shuō)導入課文，激起學(xué)生的求知欲。
�。ǘ├媒叹�，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當有關(guān)太陽(yáng)的知識點(diǎn)無(wú)序地展現于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調整。讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，歸歸類(lèi)。這個(gè)過(guò)程操作性強，訓練面廣，培養了學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調整。當材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學(xué)的桌面。
�。ㄈ┘氉x課文，體會(huì )寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運用數據和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì )運用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話(huà)訓練。
2、課堂上，引導學(xué)生學(xué)習與人交流，學(xué)習傾聽(tīng)，學(xué)習簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內延伸到課外，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
遠 和氣候的關(guān)系
大 太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系十分密切 和動(dòng)植物的關(guān)系
熱 和疾病的關(guān)系
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿14
說(shuō)活動(dòng)教學(xué)
思想美是一種藝術(shù)，美的因素無(wú)所不在。審美作為一種高級的情感體驗，在我們的兒童時(shí)代更是發(fā)展為強烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領(lǐng)域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術(shù)活動(dòng)而言，應該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標，努力在創(chuàng )設富有詩(shī)情畫(huà)意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發(fā)自?xún)刃牡膹娏腋惺苡米约旱谋磉_方式自由地釋放出來(lái)、從而得到審美心理的滿(mǎn)足和情感的升華。所謂美術(shù)，美是體驗，術(shù)是表現。兩者必須和諧統一。但是在教育實(shí)踐中卻很容易出現兩者對立的情況：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現和創(chuàng )造美的熱切愿望。在教學(xué)過(guò)程中，如何做到美與術(shù)的統一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個(gè)初步的嘗試。
說(shuō)話(huà)動(dòng)教材
《背太陽(yáng)》這一內容選自一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，它講述了一個(gè)帶有一絲童話(huà)色彩，情節不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽(yáng)作為主人公，將房子、大樹(shù)等比作地球上的朋友，為了讓太陽(yáng)工作得輕松一點(diǎn)，朋友決定輪流出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)單、卻充滿(mǎn)了兒童情趣，而在幼兒繪畫(huà)創(chuàng )作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現創(chuàng )作的欲望只能通過(guò)充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現創(chuàng )造的親身體驗中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫(huà)創(chuàng )作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒(méi)有的，所以我想用這篇富有情趣的童話(huà)故事《背太陽(yáng)》作為貫穿始終的線(xiàn)索，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，大膽地表現美，創(chuàng )作美。
說(shuō)活動(dòng)目標
作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想教師應該十分注意美的形式對激發(fā)孩子審美體驗的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標上必須解決的問(wèn)題是運用重疊的方法來(lái)表現前后關(guān)系。在構圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹(shù)林或是手拉手的云朵等襯托著(zhù)一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。
在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個(gè)活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)心，群體之間的互相幫助及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過(guò)內容語(yǔ)言及圖象會(huì )給孩子一種具體、真實(shí)的體驗和感受，并使幼兒通過(guò)自己的創(chuàng )作進(jìn)一步體會(huì )到這些美麗情感品質(zhì)的美、而這種美會(huì )使整個(gè)活動(dòng)極有光彩。
說(shuō)活動(dòng)準備工具與材料是美術(shù)創(chuàng )作的必要條件。恰當地選擇工具將會(huì )提高幼兒學(xué)習的興趣，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng )作。本次活動(dòng)中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫(huà)方法，可以用記號筆描線(xiàn)，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來(lái)，無(wú)疑又構成了美術(shù)創(chuàng )作中的形式美。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、主題引入為了更好地把握幼兒對內容所產(chǎn)生的強烈的情感體驗，滿(mǎn)足幼兒運用更好的方法大膽表現自己體驗的要求，我設置了這樣的主題引入：“太陽(yáng)辛苦了，地球上的朋友們商量著(zhù)怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)�！睆亩龊竺娴难菔居懻�，許多房子、許多大樹(shù)、許多花草都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。
2、提問(wèn)設計在感受物體重疊關(guān)系時(shí)，我用了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果，視覺(jué)效果較好。在活動(dòng)設計中，為了讓幼兒理解創(chuàng )作技能或為了提出讓幼兒爭論的話(huà)題、我很注重設問(wèn)的技巧。如：一級提問(wèn)（較為籠統的問(wèn)題）、二級提問(wèn)（有各種答案的問(wèn)題）、封閉式提問(wèn)（即尋求標準答案的問(wèn)題）等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)往往會(huì )注意了設問(wèn)的內容如何為目標服務(wù)，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng )設者又是情景的破壞者。
為了設問(wèn)內容與情景巧妙地結合，在引導觀(guān)察房子間重疊關(guān)系時(shí)，我設計了這樣一組提問(wèn)：“一幢房子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎？”提示幼兒應有許多房子才能背太陽(yáng)。演示二三幢房子后又問(wèn)：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽(yáng)了？”引導幼兒觀(guān)察并發(fā)現這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見(jiàn)一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢？從而告訴幼兒重疊的表現方法：看見(jiàn)邊就停，看不見(jiàn)當看見(jiàn)跳過(guò)去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終于將太陽(yáng)背起的畫(huà)面出現后，孩子們的喜悅是不言而喻的。
有了以上的觀(guān)察感受，下面的嘗試就變得簡(jiǎn)單了。用大樹(shù)作為相關(guān)繪畫(huà)經(jīng)驗的遷移為孩子在后面的創(chuàng )作打下了基礎。同樣的，教師在示范講解時(shí)所用的設問(wèn)都圍繞著(zhù)文學(xué)作品情節的展開(kāi)而設計的。
3、活動(dòng)拓展在引導創(chuàng )作時(shí)，我用“一年有幾天”的問(wèn)題激勵幼兒想像各種圖象、拓展創(chuàng )作思路。如果說(shuō)，在欣賞與討論環(huán)節教師面對的是幼兒整體的話(huà)，那么在指導創(chuàng )作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個(gè)體。教師必須用敏銳的眼光及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng )作過(guò)程中可能產(chǎn)生的新奇的構想或預設外生成的問(wèn)題，并通過(guò)語(yǔ)言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒充滿(mǎn)激情地投人創(chuàng )作。
為了保持活動(dòng)的完整性，這個(gè)環(huán)節教師富有情境性的語(yǔ)言是十分重要的。在創(chuàng )作中由于兒童對重疊與省略的認識有一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，幼兒時(shí)期也只是這一過(guò)程的初步認識階段，在這里是沒(méi)有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對于幼兒所表現出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤為重要。
講活動(dòng)特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養，個(gè)性的陶冶�！氨程�(yáng)”這個(gè)活動(dòng)旨在讓幼兒體驗關(guān)心別人、幫助別人的快樂(lè )。我想在活動(dòng)結束后的評價(jià)中教師不應單純功利性地評價(jià)誰(shuí)的房子畫(huà)得好，誰(shuí)的小花畫(huà)得美，而應從請來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)：第一天房子背太陽(yáng)、第二天請了誰(shuí)背太陽(yáng)？……在不斷介紹幼兒創(chuàng )作內容的過(guò)程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來(lái)，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會(huì )在優(yōu)美感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗是“勤勞工作的太陽(yáng)得到了地球上許許多多朋友的關(guān)心和幫助”，而不是僅僅學(xué)會(huì )了重疊和省略。
俗話(huà)說(shuō)：“畫(huà)無(wú)成法，教無(wú)定法�！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是應該避免的。
<向日葵>
說(shuō)活動(dòng)教材《向日葵》是法國偉大的畫(huà)家凡高的作品。觀(guān)者在觀(guān)看此畫(huà)時(shí)。無(wú)不為其中激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出、無(wú)不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀(guān)感情中去�？傊�，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學(xué)習要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗的學(xué)習，對于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線(xiàn)條、構圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì )更加生動(dòng)獨特。
基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動(dòng)構建這樣一個(gè)主題：這個(gè)主題包括：實(shí)地參觀(guān)活動(dòng)引導幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀(guān)、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個(gè)種植活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗也隨之形成。
說(shuō)活動(dòng)日標
1、活動(dòng)目稱(chēng)
�。�1）引導幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。
�。�2）鼓勵幼兒大膽欣賞與評價(jià)，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達出來(lái)的。
【分析】
目標（1）綜合了對美術(shù)要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)。是引導幼兒通過(guò)對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時(shí)學(xué)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達出來(lái)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng )作者的情感是比較難的。
目標（2）是能力目標，我認為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng )造。但是技能技巧的學(xué)習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì )促進(jìn)幼兒的創(chuàng )作。
說(shuō)活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備：實(shí)地參觀(guān)向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀(guān)察認識向日葵。欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關(guān)向日葵的認知經(jīng)驗及美術(shù)欣賞經(jīng)驗。
2、環(huán)境創(chuàng )設準備：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每?jì)晌挥變阂环�，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片�?/p>
活動(dòng)延伸：
“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習模仿或創(chuàng )作一幅“向日葵”作品。
說(shuō)設計理念
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗的構建和積累。幼兒的學(xué)習活動(dòng)是建立在經(jīng)驗基礎之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，以及作品的構圖。在教學(xué)中引導幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時(shí)引導幼兒感受大膽夸張的線(xiàn)條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué)，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話(huà)是平等的，尊重幼兒對作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運用。對話(huà)法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話(huà)，表述對作品的理解、同時(shí)運用對比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)。畫(huà)面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線(xiàn)條充分流露出創(chuàng )作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線(xiàn)條等人手，運用對話(huà)、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿15
各位老師好，今天我說(shuō)課的題目是中班分級閱讀活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》，我將從設計思路、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教法學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一、教材：
1教材分析: 《太陽(yáng)和月亮》是一首內容比較淺顯且充滿(mǎn)生活情趣的兒童詩(shī)，中班幼兒生活經(jīng)驗還不夠豐富，只有貼進(jìn)他們生活的內容才容易被他們所理解和接受。
詩(shī)歌中用“xx出來(lái)了，xx醒來(lái)了”這種反復的句式描繪了白天和黑夜的不同畫(huà)面，語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，從這個(gè)角度來(lái)看，這首詩(shī)歌是非常適合中班幼兒來(lái)模仿和誦讀的。詩(shī)歌共分兩個(gè)段落，每一段落最后有一句總結語(yǔ)，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過(guò)感受白天和黑夜畫(huà)面來(lái)理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡(jiǎn)單又生動(dòng)，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)也是非常容易接受的。 2幼兒情況分析:中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展還不完全，詞匯量還不夠豐富，朗朗上口的詩(shī)歌能激發(fā)幼兒學(xué)習文學(xué)作品的興趣，學(xué)習到一種運用語(yǔ)言來(lái)表述表達的能力。在《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌中，同時(shí)還蘊含著(zhù)仿編詩(shī)句的空間，因為白天和夜晚還會(huì )有很多其他醒來(lái)和睡覺(jué)了事物。充分利用好這一空間，發(fā)散孩子的思維，培養他們主動(dòng)運用語(yǔ)言來(lái)表述表達的能力也就自然浸潤其中。
二、活動(dòng)目標:
1《幼兒園教育指導綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎�！币虼四繕藨⒅厝嫘�，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。
具體目標如下：
1)．理解詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》中的內容，積極、大膽地學(xué)說(shuō)詩(shī)歌。
2)．能模仿詩(shī)歌中“xx醒來(lái)了，xx睡覺(jué)了”的句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。
2
3)．感受詩(shī)歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫(huà)面。
2說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，著(zhù)是相輔相成的。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)和難度分別如下：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，積極、大膽地學(xué)說(shuō)詩(shī)歌。
難點(diǎn)：仿編詩(shī)歌
三、教法學(xué)法：
為了要突破重難點(diǎn)，我主要采用了以下教法。
1．分段學(xué)習法：中班幼兒的理解能力還不強，通過(guò)分段教學(xué)的方法，更能使幼兒理解詩(shī)歌的內容，而且能加深記憶。
2．建構支架：中班幼兒在進(jìn)行仿編時(shí)，在一定程度上存在經(jīng)驗不足的問(wèn)題，我提供一部分相關(guān)圖片，幫幼兒整理經(jīng)驗，以圖片為支架引導幼兒進(jìn)行仿編。當幼兒學(xué)會(huì )仿編后，再請幼兒遷移生活經(jīng)驗進(jìn)行仿編就較為容易了。
學(xué)法：以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽(tīng)結合法、游戲體驗法來(lái)理解詩(shī)歌的內容。
四、活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂(lè )，以創(chuàng )設白天和黑夜的情景，圖片（例如小動(dòng)物，各種植物等）用于提供給幼兒創(chuàng )編的支架。
經(jīng)驗準備：在活動(dòng)前和幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，使幼兒對于白天和黑夜進(jìn)行的活動(dòng)有一定的了解。五說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
第一部分：引入課題，激發(fā)興趣。2分鐘
教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺(jué)的動(dòng)作，創(chuàng )設夜晚的情境。接著(zhù)，用一段“森林的早晨”的音樂(lè )喚醒大家，邊用詩(shī)歌里的話(huà)說(shuō)，太陽(yáng)出來(lái)了，xx醒來(lái)了，邊啟發(fā)大家想想，還有誰(shuí)也會(huì )醒來(lái)？教師要注意用自己的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)氣來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定，他們很容易就能進(jìn)入到教師創(chuàng )設的如此生動(dòng)的情景中，這為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎。
第二部分：理解詩(shī)歌內容，學(xué)習朗誦詩(shī)歌。8分鐘。這一部分是重點(diǎn)，所以我具體細分為以下三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：觀(guān)看課件，先觀(guān)看太陽(yáng)的部分，然后提出問(wèn)題，“白天的時(shí)候是怎么樣的？是準醒來(lái)了？你可以用兒歌里的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再次回憶，誰(shuí)醒來(lái)了，記憶詩(shī)歌。在回答的過(guò)程中，可以請小朋友做一做，醒來(lái)的動(dòng)作，為活動(dòng)增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過(guò)程中，孩子們對熱鬧已經(jīng)有了一定的認識，最后，教師用一句“大家都醒來(lái)了，白天真熱鬧”來(lái)總結，同時(shí)，讓幼兒學(xué)著(zhù)說(shuō)說(shuō)熱鬧，便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫(huà)面。如果此時(shí)幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話(huà)，教師可以用活動(dòng)現場(chǎng)來(lái)提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說(shuō)“你們看，現在小朋醒來(lái)了，多熱鬧呀！”
第二環(huán)節：接著(zhù)方法如上，亮出來(lái)了這一段，提問(wèn)：“晚上的時(shí)候又是怎么樣的呢？是誰(shuí)睡著(zhù)了，能用兒歌里的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？”回答后，跟著(zhù)搖籃曲的音樂(lè )，一起表演睡覺(jué)的動(dòng)作。在孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )都模仿睡著(zhù)的時(shí)候，教師便可以輕聲、有感情地總結“夜晚靜悄悄”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，教師不用解釋?zhuān)變憾寄芾斫忪o悄悄的意思。
第三環(huán)節：在理解詞語(yǔ)的基礎上，暗示幼兒，白天要用有精神的聲音來(lái)讀，晚上要讀的輕輕的，慢慢的。為朗誦兒歌做鋪墊，然后請幼兒跟著(zhù)老師一起朗誦兒歌，提出朗誦要求“讀白天發(fā)生的事情的時(shí)候要用歡快的聲音來(lái)讀，讀晚上發(fā)生的事情的時(shí)候要用輕輕的聲音來(lái)�！庇懈星榈睦首x詩(shī)歌乜是理解詩(shī)歌的一個(gè)重要方法，通過(guò)這種不同語(yǔ)調的朗讀，能幫助小班幼兒加深對白
天和黑夜概念的了解，也更能了解詩(shī)歌所表達的一種比較明快的情感基調。在跟讀過(guò)后，可以邊做動(dòng)作，邊念兒歌，把兒歌罩的動(dòng)作表演出來(lái)，小朋友們在模仿動(dòng)作的過(guò)程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。
第三部分：仿編詩(shī)歌。3分鐘
再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創(chuàng )編做鋪墊。朗誦后提出問(wèn)題�！疤�(yáng)出來(lái)以后，除了小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小朋友，還有誰(shuí)也會(huì )醒來(lái)呢？”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節中由于生活經(jīng)驗的不夠豐富，容易出現冷場(chǎng)，所以我采用支架教學(xué)的方法，出示準備好的圖片，便于幼兒仿編。在幼兒學(xué)會(huì )仿編方法后，可以提示他們想想有沒(méi)有圖片上沒(méi)有的東西，及時(shí)的撒架，以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和想象力。圖片支架的及時(shí)運用與撤離，突破了活動(dòng)中創(chuàng )編這一難點(diǎn)。成功創(chuàng )編后，將這些幼兒所想到的形象用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式表現出來(lái)，貼在黑板上。然后用“白天醒來(lái)的這些東西，到了晚上會(huì )怎么樣呢？”過(guò)度到“xx睡著(zhù)了”的創(chuàng )編。
第四部分：跟音樂(lè )朗誦詩(shī)歌，并加入所有幼兒創(chuàng )編的內容。2分鐘請小朋友們，跟著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一起朗誦兒歌。我會(huì )引導幼兒根據黑板上所創(chuàng )編到的形象來(lái)進(jìn)行朗誦，把這首詩(shī)歌變成一首長(cháng)長(cháng)的，有幼兒創(chuàng )作的詩(shī)歌。被朗誦的詩(shī)歌中出現幼兒自己的創(chuàng )編，相信幼兒更會(huì )有一種成功的喜悅，對文學(xué)作品的學(xué)習也會(huì )更興趣。
大陽(yáng)出來(lái)了，
小鳥(niǎo)醒來(lái)了，
大樹(shù)醒來(lái)了，
小朋友也醒來(lái)了，白天真熱鬧。
月亮出來(lái)了~
小草睡覺(jué)了，
小花兒睡覺(jué)了，
小朋友也睡覺(jué)了，夜晚靜悄悄。
六效果預測
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會(huì )比較濃厚，積極、主動(dòng)性會(huì )比較高，當然在活動(dòng)過(guò)程中會(huì )出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過(guò)，我將根據孩子的表現、學(xué)習態(tài)度和方式，適當調整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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