通用技術(shù)《設計的一般過(guò)程》課程說(shuō)課稿
一、教學(xué)分析
1、教材分析
�。�1）本節講的不是某個(gè)項目具體的設計過(guò)程。而是設計的一般過(guò)程，內容上具有設計的共通性。
�。�2）本節體現了教材設計上“先總后分”的特色。正確地把握本節與后面幾章內容的區別和聯(lián)系。
�。�3）本節的內容在于讓學(xué)生了解構成設計一般過(guò)程的主要環(huán)節。
�。�4）充分利用教材搭建的教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生親歷設計的一般過(guò)程和不斷優(yōu)先的過(guò)程，讓他們自主地建構一般過(guò)程的概念。
�。�5）初步感受設計本質(zhì)是具有創(chuàng )新。
�。�6）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。
�。�7）充分體現技術(shù)的人文性。
2、學(xué)習者特征分析
本節需學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。這是學(xué)生第一次自己動(dòng)手設計和制作作品，學(xué)生一定會(huì )很有興趣。但在實(shí)際操作過(guò)程中也可能會(huì )碰到不少的實(shí)際問(wèn)題和困難。所以一定要讓學(xué)生有一定的心理準備，并鼓勵學(xué)生克服困難，應難而上。同時(shí)，為了防止在第一次動(dòng)手操作就碰上過(guò)多的困難，所以這次制作內容不宜定得太難。
3、學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設計
學(xué)習環(huán)境：通用技術(shù)專(zhuān)用教室
學(xué)習資源：課本、課件、制作工具、制作材料
4、學(xué)習目標與任務(wù)
�。�1）掌握設計的一般過(guò)程；
�。�2）知道設計過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案；
�。�3）理解設計過(guò)程需要不斷優(yōu)化。
5、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握一般設計過(guò)程中的基本環(huán)節。
難點(diǎn)：（1）知道成功的設計應該形成多個(gè)方案；
�。�2）產(chǎn)生一個(gè)好的方案需要經(jīng)歷反復和優(yōu)化。
6、教學(xué)設計思路：
以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，以教材內容為載體，在教師的引領(lǐng)下達成本節教學(xué)目標要求
二、教學(xué)過(guò)程（主要過(guò)程）
1、組織教學(xué)：
學(xué)生入座，點(diǎn)名和準備播放課件。
2、新課導入：
設計是一個(gè)有計劃的創(chuàng )新活動(dòng)，它有著(zhù)科學(xué)合理的基本的工作程序和流程。當今很少有產(chǎn)品是偶然被開(kāi)發(fā)出來(lái)的。
設計的過(guò)程需要使用各種各樣的策略，如問(wèn)題解決、創(chuàng )造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動(dòng)手能力，如測量、畫(huà)草圖、繪圖和使用各種工具。
學(xué)校在我們一進(jìn)入學(xué)校就給我們每位同學(xué)發(fā)了一個(gè)小凳子，以便同學(xué)們在開(kāi)會(huì )或其他室外活動(dòng)之用。同學(xué)們對學(xué)校發(fā)的小凳子滿(mǎn)意嗎？如果去郊游你愿意帶上這個(gè)凳子嗎？同學(xué)們想不想自己設計一個(gè)能放入我們書(shū)包的便攜式的凳子呢？本節我們將通過(guò)設計便攜式的小凳，來(lái)體會(huì )一下設計的一般過(guò)程。
3、出示學(xué)習目標：
學(xué)習目標：
�。�1）掌握設計的一般過(guò)程。
�。�2）明確發(fā)現問(wèn)題的重要性。
�。�3）掌握發(fā)現問(wèn)題的一般方法。
�。�4）知道設計過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
�。�5）理解設計過(guò)程需要不斷優(yōu)化。
4、講授新課：（閱讀案例、提問(wèn)和討論相結合）
我們可以大致把設計過(guò)程分成五個(gè)階段。但這是一個(gè)普通的一般過(guò)程，不是一個(gè)規定的程序，在實(shí)際的設計過(guò)程中，這種過(guò)程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復。
�。ㄒ唬┌l(fā)現和明確問(wèn)題：
從本質(zhì)上講，設計是一個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程。它從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)各項活動(dòng)。
老師剛才通過(guò)調查和詢(xún)問(wèn)同學(xué)們就發(fā)現同學(xué)們的小凳攜帶不方便，知道同學(xué)們希望有一個(gè)能放進(jìn)書(shū)包的小凳子，發(fā)現了問(wèn)題，產(chǎn)生了設計便攜式小凳子的需要。那小板凳到底應該設計成什么樣子，它的具體要求是什么呢？
學(xué)生通過(guò)討論制定出小板凳的設計要求：
1. 結構穩固，最大承重為600牛頓。
2. 質(zhì)量不大于1千克，并能方便地 放入中學(xué)生書(shū)包。
3. 材料成本不高于3元。
�。ǘ┲贫ㄔO計方案：
在制定設計方案的過(guò)程中，應該確定：
首先，運用不同的材料，結構可以產(chǎn)生不同的設計方案；
其次，任何設計方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì )僅有一個(gè)。
制定設計方案的步驟：
�。�1）收集信息：
要盡可能通過(guò)各種渠道收集盡可能多的.有關(guān)信息。
�。�2）設計分析：
找出設計需要解決的主要問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題的多種辦法。
�。�3）方案構思（發(fā)展想法）：
最具挑戰性，需要創(chuàng )新思維，大膽構思，發(fā)揮個(gè)人潛力。
�。�4）方案呈現（繪畫(huà)方案草圖）：
將自己的構思和創(chuàng )意具體化，形象化和視覺(jué)化。
�。�5）方案篩選：
選擇方案：分析比較，權衡和選擇
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繪制樣圖、制作模型、制作原型
�。ㄋ模y試、評估及優(yōu)化
�。�1）測試：
技術(shù)試驗
�。�2）評估：
�。�3）優(yōu)化：
�。ㄎ澹┊a(chǎn)品的使用和維護
5、課堂小結與課后練習
三、教學(xué)反思
新的課程改革改變了原來(lái)的講授式、注入式等傳統教學(xué)，教師角色由原來(lái)的講述者變?yōu)閹椭�、引導者、促進(jìn)者，注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中學(xué)習。下面我對在實(shí)踐本節課中出現的不足及今后的改進(jìn)方法進(jìn)行總結：
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1. 本節課讓老師和學(xué)生積極互動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節課還是比較成功的。
2. 體現了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的轉變。
3. 時(shí)間分配達到了預期的效果。
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1. 學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)題上未做到全員參與，討論比較集中。
2. 問(wèn)題考察具有局限性。
3.在有些問(wèn)題引導上缺乏力度。
�。ㄈ┬枰倪M(jìn)的方面：
1. 課堂中問(wèn)題討論應再多一些，力爭達到全員參與。
2.發(fā)散思維要更深、更透。
3. 盡量給學(xué)生空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己獨立思考解決問(wèn)題。
總之，要在教學(xué)方法上改進(jìn)提高，達到導與學(xué)的和諧統一。
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