技術(shù)與設計的關(guān)系說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材和課程標準
1.說(shuō)教學(xué)內容、對象
《技術(shù)與設計的關(guān)系》是高中技術(shù)與設計1第二章第一節的內容，對象是高一年級學(xué)生。
2.說(shuō)教學(xué)作用地位
本節課是在學(xué)生對技術(shù)有一定認識的基礎上具體的闡述技術(shù)與設計的辨證關(guān)系，是全書(shū)的基礎性章節，也是由技術(shù)到設計的過(guò)度章節。為以后學(xué)習“設計的過(guò)程”、“設計的評價(jià)”等內容奠定了基礎。
3.說(shuō)教學(xué)目標
�、�、讓學(xué)生理解設計對技術(shù)的作用以及技術(shù)更新對設計產(chǎn)生的重要影響。
�、�、了解設計的豐富內涵。
�、�、培養學(xué)生對知識的理解能力和分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析設計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用以及技術(shù)對設計的要影響。
教學(xué)難點(diǎn)：了解技術(shù)更新對設計產(chǎn)生的重要影響。
二、說(shuō)教學(xué)方法
皮亞杰的建構主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習資料，能通過(guò)自我建構重組的方式獲得知識。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。本課通過(guò)“創(chuàng )設情境法”，采用啟發(fā)式、講述式、分析等多種教學(xué)方式，以課程目標為依據，努力提高教學(xué)的生動(dòng)性和邏輯性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自己建構出本課的知識點(diǎn)。
三、說(shuō)“學(xué)情”分析和學(xué)習方法
本節課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，他們剛剛對技術(shù)有了初步的了解，對設計還蒙著(zhù)一層神秘的面紗。好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經(jīng)驗不是很豐富，但根據他們現有的認知水平和認知風(fēng)格還是很容易接受本節課的內容。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析案例——合作探究——得出結論——思維擴展”。
四、說(shuō)媒體
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。把與學(xué)習相關(guān)的案例及其圖片等資源制作成課件進(jìn)行介紹，讓學(xué)生有直觀(guān)形象的認識。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
做一個(gè)簡(jiǎn)單的.調查：活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
有多少同學(xué)每天自己動(dòng)手洗衣服？愿不愿意洗衣服？現在有什么工具可以代替我們洗衣服？
大部分同學(xué)應該是不喜歡洗衣服的，從而聯(lián)系到本節課的內容：洗衣機的發(fā)明者也是從這種想法開(kāi)始，經(jīng)過(guò)不斷地構思，不停的設計、試驗，最后發(fā)明了洗衣機。
這節課我們就研究研究技術(shù)與設計的關(guān)系。
�。ǘ┰O計對技術(shù)的作用
本環(huán)節通過(guò)對兩個(gè)典型的案例的分析，由學(xué)生歸納設計對技術(shù)的作用。再聯(lián)系實(shí)際生活，由學(xué)生列舉生活中的例子，證明他們的觀(guān)點(diǎn)。
案例一：閱讀課本“電動(dòng)剃須刀”材料。思考：要設計出小巧便于攜帶的電動(dòng)剃須刀，首先應掌握什么技術(shù)？
結論：設計是技術(shù)發(fā)展的驅動(dòng)力。是技術(shù)成果轉化的橋梁和紐帶�？梢园鸭夹g(shù)的潛在價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。
案例二：傘的發(fā)展過(guò)程：手動(dòng) 自動(dòng) 折疊
環(huán)保餐具的設計：白色垃圾 降解餐具
結論：設計能夠促進(jìn)技術(shù)革新。
擴展討論：生活中還有哪些例子說(shuō)明“設計能夠促進(jìn)技術(shù)革新”？
�。ㄈ┘夹g(shù)對設計的影響
案例三：閱讀“達芬奇的飛行器”思考：達芬奇在16世紀有沒(méi)有制造出飛行器？為什么？
結論：技術(shù)是
設計的平臺，沒(méi)有技術(shù)作基礎，設計將難以表現和實(shí)現。
擴展：目前在你的認識中，哪些設計早就想到了，但由于技術(shù)不夠先進(jìn)還沒(méi)有實(shí)現的設計？
學(xué)生對飛機的發(fā)明這一熟悉的例子興趣很高，由此啟發(fā)思考，他們能夠想到很多諸如：去月球生活、嫦娥奔月、會(huì )飛的汽車(chē)等等。甚至可以聯(lián)系大家熟悉的電影如：《神話(huà)》中的教授（盜墓者）追求的“長(cháng)生不老”，《大話(huà)西游》中的“穿越時(shí)空隧道”等。給學(xué)生的想象力插上翅膀，并且鼓勵他們認真學(xué)習科學(xué)知識，讓理想變成現實(shí)。
案例四：目前燈具的控制方式：按鈕、聲控、光控……
想象：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，幾十年幾百年后，人們回怎樣控制燈具？
學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)課堂的，通過(guò)研究交流，他們甚至想到用“思維”控制燈的開(kāi)關(guān)。這時(shí)老師適時(shí)的對比：當人們還是鉆木取火時(shí)，能想到用思維控制燈具嗎？這是否說(shuō)明了你們比古代人聰明？
結論：技術(shù)進(jìn)步能夠促進(jìn)人們設計思維和設計手段的發(fā)展。
�。ㄋ模┰O計的豐富內涵
完成本章的教學(xué)重點(diǎn)后，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己設計的定義。最后，對比學(xué)習技術(shù)設計和藝術(shù)設計產(chǎn)品，引導學(xué)生發(fā)現隨著(zhù)技術(shù)水平的不斷提高，越來(lái)越多的產(chǎn)品既照顧到使用價(jià)值，又體現出藝術(shù)的風(fēng)采。
�。ㄎ澹┱n外拓展
為了加深學(xué)生對知識的記憶、理解，我對本節課中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所分析的問(wèn)題做以簡(jiǎn)單的總結，并以“隱形籬笆”的案例再現本節課的重點(diǎn)內容。鼓勵學(xué)生全面的、辨證的分析問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課我本著(zhù)“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗。由典型案例聯(lián)系到實(shí)際生活，不斷地發(fā)散其思維，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽想象。著(zhù)重培養學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。有哲學(xué)人士說(shuō)過(guò)：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。當然這節課也有很多不足，我認為如果用兩個(gè)具體案例能夠闡明技術(shù)與設計的辨證關(guān)系的話(huà)，課堂效果可能會(huì )更好！
【技術(shù)與設計的關(guān)系說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
技術(shù)與設計的關(guān)系說(shuō)課稿范文11-29
技術(shù)與設計的關(guān)系說(shuō)課稿范文10-09
技術(shù)與設計1說(shuō)課稿 發(fā)現問(wèn)題說(shuō)課稿11-03
蘇教版技術(shù)與設計1說(shuō)課稿 模型或原型的制作說(shuō)課稿11-02