我的早年生活說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　1、設計理念：

　　根據新課程標準的要求，教學(xué)應樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，倡導學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，獲得基礎知識和培養良好的學(xué)習習慣以及健全的人格。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有用的語(yǔ)文，是對終身發(fā)展有用的語(yǔ)文。

　　2、學(xué)情分析∶

　　七年級的學(xué)生，開(kāi)始步入青年行列，開(kāi)始塑造正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。尤其在開(kāi)學(xué)初通過(guò)觀(guān)看《開(kāi)學(xué)第一課》影片，已經(jīng)對人生及學(xué)習生活都有了初步的認識，為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。 因而本節內容具有承上啟下的作用。

　　3、單元說(shuō)明

　　這個(gè)單元圍繞學(xué)習生活選取課文。有的文章與學(xué)校生活密切有關(guān)，如：《我的老師》、《王幾何》 ;有的家庭式的特殊式教育如《再塑生命的人》;有的則由校內延伸至校外，涉及整個(gè)少年時(shí)期的學(xué)習與實(shí)踐，如《我的早年生活》;有的則是古人的言論，涉及學(xué)習方法、態(tài)度、品德修養等，如《論語(yǔ)十二章》 。這些文章可以讓學(xué)生從不同角度了解到不同時(shí)代、不同國度的青少年的學(xué)習生活。

　　4、教材的地位

　　《我的早年生活》是七年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文。本文通過(guò)對丘吉爾在哈羅公學(xué)和軍事院校的兩種生活的回憶，表現了作者的自信、樂(lè )觀(guān)、坦然和偉大的`氣魄。選材典型，敘事清晰;語(yǔ)言詼諧幽默、自然、生動(dòng)。也沒(méi)有閱讀障礙，能引起學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　(1)有感情的朗讀課文，感知內容。

　　(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。

　　(3)感受“我”在敘事中所流露出來(lái)的情感與態(tài)度，學(xué)習作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、過(guò)程與方法 在學(xué)生掌握生字詞的基礎上引導學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到能夠運用多種閱讀方法梳理文章結構，提取文章主要信息的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生明白自信樂(lè )觀(guān)的精神，以及正確對待自己的特長(cháng)和興趣愛(ài)好，才是走向成功的關(guān)鍵的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：讀懂課文，理解文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：了解文章的基本內容，感受“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度。

　　二、說(shuō)教法

　　媒體觀(guān)察法、引導分析法

　　設計意圖：將語(yǔ)文抽象知識直觀(guān)化，讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變?yōu)橹攸c(diǎn)，并通過(guò)課件的展示使學(xué)生有所感悟。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中我采用了自主學(xué)習法、合作探究法，媒體觀(guān)察法，力爭使每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)為了學(xué)生能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中體會(huì )怎樣才能真正實(shí)現自己的價(jià)值，從而達到成功的彼岸，理解課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標，運用多媒體展示有關(guān)作者的相關(guān)資料，以猜手勢的方式導入新課，活躍課堂氛圍。

　　(二)教授新課

　　介紹作者，解釋課文中的生詞、積累詞語(yǔ)解釋等考點(diǎn)知識，從而教會(huì )學(xué)生如何理解課文，通過(guò)對課文的解讀讓學(xué)生認識到自信樂(lè )觀(guān)、勤奮努力、堅守興趣是走向成功的關(guān)鍵。我將通過(guò)引導學(xué)生對課文的分析讓學(xué)生體會(huì )作者早年在哈羅公校和軍旅的生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對自己的個(gè)性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學(xué)習，確立自己的理想，從而引發(fā)對“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一只螢火蟲(chóng)”的感悟，理解作者自信、樂(lè )觀(guān)、坦然和謙遜的氣魄。

　　(三)難題解答：學(xué)生在合作討論中出現的難理解的問(wèn)題，我將引導學(xué)生對他們所遇到的困難問(wèn)題進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生能夠更好地理解作者所要表達的思想情感，通過(guò)小組合作探究，對文章中出現的難句進(jìn)行解析，分析它們蘊含的真實(shí)意義，從而清晰地展現文章的結構框架，讓學(xué)生更好地把握自信樂(lè )觀(guān)、勤奮努力、堅守興趣是走向成功的關(guān)鍵。

　　(四)拓展延伸

　　此環(huán)節設計目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓語(yǔ)文走入到實(shí)際生活中來(lái)，從而突出語(yǔ)文的人文性。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　對于板書(shū)我采用的是一種連環(huán)式的設計方案，從而清晰的展示出本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于我的水平有限，在說(shuō)課的過(guò)程中肯定有不足之處，懇請各位老師批評指正。

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