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《我的早年生活》優(yōu)秀教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《我的早年生活》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標
1、知識與能力
朗讀課文，概括文意，能夠透過(guò)現象認識本質(zhì)；培養正確認識事物的能力。
2、過(guò)程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式，體會(huì )本文詼諧幽默的語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神狀態(tài)面對當前的學(xué)習生活 。
教學(xué)重點(diǎn)
關(guān)注作者的語(yǔ)言風(fēng)格，引導學(xué)生準確理解課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)
透過(guò)現象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)方法
1、自主閱讀法。通過(guò)略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內容。
2、合作探究法。通過(guò)合作交流，在研討過(guò)程中體會(huì )作者的'情感。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)基本過(guò)程
一、導入新課
世界上往往有一些笨人，最后成為著(zhù)名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個(gè)人機遇、運氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會(huì )給我們帶來(lái)哪些啟發(fā)呢？讓我們一起走進(jìn)丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎訓練》第32頁(yè)。
二、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，并圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、完成《基礎訓練》二“語(yǔ)言積累”。
3、交流思考，梳理課文內容：填寫(xiě)課后練習一表格。
�。ㄒ�(jiàn)課本）
4、齊讀課文。
三、課文研讀
完成《基礎訓練》第四題“整體感知”6小題。
四、語(yǔ)言賞析
這段自傳的語(yǔ)言詼諧幽默，充滿(mǎn)輕松的調侃和自嘲。引導學(xué)生研討課后練習二。
�。裕�
五、拓展延伸
從丘吉爾的早年生活經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到什么道理呢？請結合文意談?wù)勀銓Ω邢搿?/p>
示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿(mǎn)了自信、樂(lè )觀(guān)和奮斗，告誡了每一位中學(xué)生：我們在學(xué)習競爭的過(guò)程中，不一定要追求全部的滿(mǎn)分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時(shí)候，我們能體現出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
人不能沒(méi)有自信，不能因學(xué)習成績(jì)差就放棄興趣和學(xué)習知識，只要挖掘個(gè)人潛力，就終歸會(huì )在某一方面獲得意想不到的成功�，F實(shí)中有些同學(xué)“成績(jì)很差”是因為從小沒(méi)有很好的學(xué)習習慣和動(dòng)力。不能把自己成癮的不良行為當作興趣來(lái)發(fā)展。沒(méi)有一定的文化素養而想在某方面成才是很困難的。因此，在現實(shí)生活中我們應該怎么做？既要堅持個(gè)性的張揚，也要虛心學(xué)習書(shū)本知識，并學(xué)會(huì )在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)揮自己獨具的才干。
六、布置作業(yè)
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標
知識與能力:
強化概括信息的能力；能夠透過(guò)現象看本質(zhì)，培養正確認識事物的能力
過(guò)程與方法:
學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的學(xué)習方式
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān):
通過(guò)榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神面對職高的.學(xué)習生活
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法
難點(diǎn):透過(guò)現象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)
課時(shí)安排
作者背景介紹
課件
導入
1，我確信我是一個(gè)螢火蟲(chóng)，作者為什么把自己比作螢火蟲(chóng)
(螢火蟲(chóng)有什么特質(zhì))
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
2，文章寫(xiě)了我的早年生活當中的幾件事
入學(xué)考試
學(xué)習英語(yǔ)
入伍考試
軍事天分
3，我的成功是偶然的嗎
自信，樂(lè )觀(guān)，毅力
4，哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信
點(diǎn)撥:面對場(chǎng)場(chǎng)考試失敗，面對入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對在差班讀書(shū)，丘吉爾是如何想的呢
分析:我樂(lè )意……不知道的；對校長(cháng)威爾登博士很尊敬，是因為他沒(méi)有因為考試考不出而沒(méi)讓我入學(xué)，而說(shuō)證明他有慧眼，能判斷我全面的能力；在差班讀，他說(shuō)自己也一點(diǎn)也不比他們差；在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jì)很差，卻沒(méi)有因為這認為自己一無(wú)是處，而是清醒地
知道自己的特長(cháng)，并堅信自己是一只會(huì )發(fā)光的螢火蟲(chóng)。
2)通過(guò)對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信(運用課文知識，驗證自信這個(gè)觀(guān)點(diǎn))
點(diǎn)撥:給出一個(gè)參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過(guò)，父親罵他丟人現眼；但他并不氣餒，回信表示他會(huì )以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答父親的責難。
小結
它傳達著(zhù)這樣一個(gè)信息，我們在學(xué)習競爭的過(guò)程中，不一定要追求全部的滿(mǎn)分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時(shí)候，我們所能體現出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 3
一、內容及其分析
內容：本節課的教學(xué)內容是《我的早年生活》
分析：本文的核心是理解丘吉爾早年的生活，從中找出他以后能夠成功的原因。本課所學(xué)的是七年級上冊第二單元的第3篇課文，要讓學(xué)生從中明白一些人生的意義。從丘吉爾早年的讀書(shū)生活中我們可以看出丘吉爾是一個(gè)很有毅力的人，無(wú)論在什么情況下都堅信自己，不改變自己的興趣和愛(ài)好這一點(diǎn)十分重要。教學(xué)的重點(diǎn)是誦讀；抓住關(guān)鍵情節，揣摩文意，并聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)一步加深對文章內容的理解。解決的關(guān)鍵是設置問(wèn)題引導學(xué)生參與思考。
二、目標及其分析
教學(xué)目標
1、掌握本文重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)閱讀丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，引導學(xué)生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學(xué)生結合自身實(shí)際討論：是什么引領(lǐng)人們走向成功？
目標分析
�。�1）理解、積累字詞，就是要積累文章的重點(diǎn)字詞。
�。�2）丘吉爾的成功的來(lái)源是什么，這是個(gè)非常重要的問(wèn)題。必須讓學(xué)生自己通過(guò)對文章的分析來(lái)找出丘吉爾成功的原因，并從中學(xué)會(huì )以后的生活方法。
�。�3）讓學(xué)生找到人們走向成功的原因。這個(gè)原因很簡(jiǎn)單就是興趣和愛(ài)好，興趣和愛(ài)好是引領(lǐng)人們走向成功的關(guān)鍵，每個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好這是獨一無(wú)二的。
三、問(wèn)題診斷分析
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以找出丘吉爾的早年生活和丘吉爾未來(lái)成功之間的關(guān)系，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對文章內容理解不夠。因此老師在教學(xué)課本內容之前要先講一些丘吉爾的人生經(jīng)歷，并且要對丘吉爾的人生經(jīng)歷進(jìn)行分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析
由于涉及到名人事跡，可在課前安排學(xué)生搜集丘吉爾的有關(guān)資料輔助教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好的理解丘吉爾的精神。
五、教學(xué)過(guò)程設計
導語(yǔ)
丘吉爾是二次世界大戰中英國最杰出的宰相，你們想不想知道他的早年的學(xué)習生活是怎么樣的呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習《我的早年生活》這篇課文吧。
資料助讀
溫斯頓丘吉爾（1874—1965）英國傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰爭中立有赫赫戰功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習，曾就讀于著(zhù)名的哈羅學(xué)校，但生性執拗，學(xué)習成績(jì)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jì)名列前茅，獲軍官資格。戰爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟方面的著(zhù)作，以彌補自己書(shū)本知識的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，19xx年當選為下議院議員。19xx年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內政大臣，第一次世界大戰前夕擔任海軍大臣，戰爭期間擔任過(guò)軍需大臣。20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說(shuō)，揭露戰爭的危險。他的演說(shuō)滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類(lèi)拔萃的大演說(shuō)家。1939年，第二次世界大戰爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導英國人民保衛英倫三島，并積極展開(kāi)外交活動(dòng)，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統一戰線(xiàn)，為反法西斯戰爭的最后勝利做出重大貢獻。
問(wèn)題一：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清文章思路并概括文章的主要內容。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生理解，疏通文章的脈絡(luò )，了解文章的意義。）
明確：
第一部分（1）總寫(xiě)作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫(xiě)“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫(xiě)“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。
問(wèn)題二：深入理解文章，回答下列問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生深入理解文章，理解丘吉爾成功的原因。）
問(wèn)題1：我確信我是一個(gè)螢火蟲(chóng)，作者為什么把自己比作螢火蟲(chóng)？(螢火蟲(chóng)有什么特質(zhì))文章寫(xiě)了我的早年生活當中的幾件事？
明確：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
明確：入學(xué)考試、學(xué)習英語(yǔ)、入伍考試、軍事天分。
問(wèn)題2:我的成功是偶然的.嗎？面對場(chǎng)場(chǎng)考試失敗，面對入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對在差班讀書(shū)，丘吉爾是如何想的呢？哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信？
明確：不是，自信、樂(lè )觀(guān)、毅力是作者成功的必然結果�！拔覙�(lè )意……不知道的”；對校長(cháng)威爾登博士很尊敬，是因為他沒(méi)有因為考試考不出而沒(méi)讓我入學(xué)，而說(shuō)“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說(shuō)“自己也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jì)很差，卻沒(méi)有因為這認為自己一無(wú)是處，而是清醒地知道自己的特長(cháng)，并堅信自己是一只會(huì )發(fā)光的螢火蟲(chóng)。
問(wèn)題3：丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學(xué)的處境的？表面看來(lái)，丘吉爾這個(gè)人真幸運，拉丁文和數學(xué)那么差還能被哈羅公學(xué)的校長(cháng)承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績(jì)……可是他的成功真的是出于這個(gè)原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？
明確：丘吉爾以一種坦然樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)對待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀(guān)的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂(lè )觀(guān)、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不符合當時(shí)教育機制下一些不合理的要求。
問(wèn)題4：丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語(yǔ)？聯(lián)系現今社會(huì )上人們對待語(yǔ)文學(xué)習和英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓@兩種語(yǔ)言的學(xué)習的看法。
明確：因為英語(yǔ)是自己的母語(yǔ)，能熟練的掌握母語(yǔ)是一件光榮的事情，而且母語(yǔ)在生活與工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。（答案一定要強調母語(yǔ)或自己民族的語(yǔ)言）第二問(wèn)為開(kāi)放式問(wèn)題，答案方向：目前社會(huì )上有一種重英語(yǔ)輕母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習中，而母語(yǔ)水平參差不齊。我們應該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎上再根據實(shí)際情況學(xué)習英語(yǔ)。
六、目標檢測
1、解釋下列成語(yǔ)。
寬宏大量：
獨具慧眼：
滾瓜爛熟：
蛛絲馬跡：
七、課堂小結
《我的早年生活》為我們展示了英國著(zhù)名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須堅持自己的性趣和愛(ài)好。一個(gè)人想要成功靠的就是對自己興趣和愛(ài)好的發(fā)展。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的興趣、愛(ài)好。丘吉爾就是一個(gè)堅持自己的興趣和愛(ài)好而最終走向成功的人。學(xué)習他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對于我們明白人生的真諦大有益處。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 4
【教學(xué)設想】
本文的作者是一位詩(shī)人，在嚴酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺(jué)到、認識到了作為一個(gè)詩(shī)人的神圣的歷史職責。他的詩(shī)更多地帶有反抗現實(shí)而義無(wú)返顧地奔赴“革命”理想的特點(diǎn)。時(shí)代的苦難使它對生活有著(zhù)深刻的體察和獨特的感悟，讓他產(chǎn)生了創(chuàng )作的激情。作者追憶《我的第一書(shū)》時(shí)，以口語(yǔ)化的語(yǔ)言、幽默的筆調把苦難的生活渲染得充滿(mǎn)溫情，把惡劣條件下的學(xué)習寫(xiě)得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著(zhù)抹不去的鄉間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學(xué)生樹(shù)立人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)。在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設計時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時(shí)期的苦與樂(lè )，才算達到了語(yǔ)文教學(xué)上的最佳效果。因此在教學(xué)過(guò)程中我以引導學(xué)生體會(huì )情感，認識生活的底蘊，感悟讀書(shū)對于人生的意義為目的，按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進(jìn)行。
【教學(xué)目標】
1、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。
2、激活生活體驗，感悟作者內心情感。
3、加強聯(lián)想與想像能力的培養，培養語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系自己的學(xué)習經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。
2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【教學(xué)步驟】
一、導入
英國著(zhù)名詩(shī)人莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。書(shū)，是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受作者給我們帶來(lái)的美好回憶。
二、感知內容
學(xué)生朗讀課文思考：
1、課文圍繞書(shū)寫(xiě)了哪些方面的內容？
2、課文中作者寫(xiě)到了哪些與書(shū)有密切關(guān)系的人物？這些人物與書(shū)又有怎樣的關(guān)系？
明確：
1、看書(shū)──逼書(shū)──送書(shū)──讀書(shū)
2、父親、喬元貞、我
父親送書(shū)→我送書(shū)→喬之貞
三、捕捉情感
學(xué)生自讀課文，合作學(xué)習、自由討論發(fā)言：
1、說(shuō)說(shuō)你從敘事中體會(huì )到了作者的哪些感情？
2、課文中哪一句話(huà)可以概括作者的復雜情感？
3、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者對這一本書(shū)的難忘之情？
4、你認為這作者在文中說(shuō)的“人不能忘本”本是什么？
明確：
1、父子之情：父親發(fā)現那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為
“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩書(shū)完完整整的書(shū)�！笨梢�(jiàn)父親是一個(gè)知書(shū)達理、溫和、善良的人，是一個(gè)既理解、尊重孩子，又對孩子負責的好父親。
友情的珍貴：元貞的家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”便把這惟一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。在困難時(shí)伸出援助之手，便同學(xué)之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。
人與狗的.樂(lè )：是我早已調教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來(lái)一個(gè)人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來(lái)一絲樂(lè )趣。
2、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！�
3、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！�
“這是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)�！�
“還應當回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
4、“本”運用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國語(yǔ)教材，也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂(lè )趣，人性中的善良、淳樸。
四、體驗感悟
學(xué)生自選話(huà)題，自由發(fā)言：
1、假設作者所提到的人物還健在，當你面對喬元貞、弄不成、奶奶……你將會(huì )說(shuō)什么呢？試試看，相信你能說(shuō)得很好。
2、有人說(shuō)，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動(dòng)于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認命的同時(shí)也毀滅了自己；不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂(lè )觀(guān)作鏟，用深邃的思索作鍬，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會(huì )有驚喜和意外發(fā)現。大禹治水迎風(fēng)沐雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬(wàn)；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶(hù)牖瓦灶而成《紅樓夢(mèng)》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營(yíng)養，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的基石，向上的臺階。
3、教師小結：
其實(shí)每個(gè)人的人生都不是一帆風(fēng)順的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂(lè )、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
【創(chuàng )意說(shuō)明】
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)苦難的年代，飽嘗生活的艱辛，在追憶往事時(shí)筆尖卻流露出難有的樂(lè )趣。我想與他在困境中磨練出了堅毅不屈的性格有著(zhù)很大的關(guān)系。因此我在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設計時(shí)，注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時(shí)期的苦與樂(lè )，才算達到了語(yǔ)文教學(xué)上的最佳效果。因此在教學(xué)過(guò)程中我以引導學(xué)生體會(huì )情感，認識生活的底蘊，感悟讀書(shū)對于人生的意義為目的，按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進(jìn)行。
【設計評價(jià)】
本教學(xué)設計根據教材內容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為的教學(xué)方法，符合現代教學(xué)的理念。同時(shí)，在語(yǔ)言表達能力方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀(guān)實(shí)際的。從教學(xué)目標上看，本課目標設置合理，重點(diǎn)把握準確，符合新課程標準的要求。如難點(diǎn)2：理解作品展示的苦難生活境遇，口味苦難對人生的意義，同時(shí)目標之間體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，可操作性強。
從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了初中語(yǔ)文教學(xué)中推行的“板塊”教學(xué)模式，除了“感知內容、捕捉情感、體驗感悟”三板塊的主體滲透外，各個(gè)流程緊密相連，過(guò)渡自然，嚴謹有序。精心導入勾起學(xué)生閱讀的欲望；整體感悟中又將學(xué)生帶入了對苦難生命的理解；捕捉情感中激活學(xué)生生活體驗，感悟作者內心情感。使學(xué)生對作者的創(chuàng )作意圖更加明確；體驗感悟中，教師引導學(xué)生與文本對話(huà)，對苦難與人生思考，得，在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗。使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 5
1.本文語(yǔ)言幽默，也沒(méi)有閱讀障礙，能引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對丘吉爾可能有一定的了解和興趣，所以，教師可在課前要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，充分了解丘吉爾，特別是了解他的求學(xué)經(jīng)歷和他的不凡成就，為課文的閱讀理解及課堂的討論探究做好準備。
2.通過(guò)閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，引導學(xué)生思考：丘吉爾的成功源自何處？結合自身實(shí)際討論：是什么引領(lǐng)人們走向成功？
一、導入
由名人故事導入：
�。ㄒ唬┖Ｄ�在上中學(xué)時(shí)就特別愛(ài)好文學(xué)，但他母親堅持要他去經(jīng)商，而他對經(jīng)商毫無(wú)興趣，不久商店就倒閉了。他母親又要他去學(xué)法律，結果也是半途而廢。后來(lái)，他決定追隨自己的興趣與夢(mèng)想，從事詩(shī)歌創(chuàng )作，最終成為德國杰出的詩(shī)人。
�。ǘ┮粋�(gè)父親開(kāi)了一家洗衣店，他希望兒子能繼承自己的事業(yè)。但兒子痛恨洗衣店的.工作，所以懶懶散散的，提不起精神。有一天，兒子告訴父親，他想做個(gè)機械工人，要到一家機械廠(chǎng)工作。他穿上油膩的粗布工作服，從事著(zhù)比洗衣店更為辛苦的工作，工作的時(shí)間很長(cháng)，但他竟然快樂(lè )得在工作中吹起口哨來(lái)。后來(lái)他選修工程學(xué)課程，研究引擎，裝置機械。再后來(lái)他成為波音飛機公司的總裁。
教師引導：
成功的一個(gè)重要前提，就是對所做事情有著(zhù)真正的興趣，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“認為用強制的責任感就能增進(jìn)觀(guān)察和探索的興趣，那是一種嚴重的錯誤�！倍粋�(gè)人的興趣、愛(ài)好往往發(fā)軔于年幼時(shí)期，蘊含在童年的夢(mèng)想之中。所以，在事業(yè)上延續童年的夢(mèng)想，就能把事業(yè)與興趣、愛(ài)好很好地結合在一起，有利于形成強大的內驅力，調動(dòng)你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業(yè)，從而贏(yíng)得成功。
丘吉爾的成功就在很大程度上得益于他選擇的事業(yè)延續了童年的夢(mèng)想，讓我們走進(jìn)丘吉爾的童年夢(mèng)想，走進(jìn)他的早年生活。
二、讀讀——整體感知課文內容
文章寫(xiě)了丘吉爾早年生活中的哪幾件事？請復述文中故事。
三、說(shuō)說(shuō)——介紹丘吉爾
學(xué)生根據查閱的資料，介紹丘吉爾。教師補充，重點(diǎn)突出丘吉爾的少年時(shí)代和他的杰出成就。
四、想想——搜索重要信息，把握寫(xiě)作意圖
�。ㄒ唬懊總�(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)�！�
�。ǘ┣鸺獱枮槭裁础皥�(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”？
�。ㄈ皥�(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”的丘吉爾是怎么進(jìn)入哈羅公學(xué)的？
�。ㄋ模拔耀@得了比那些聰明的學(xué)生更多的優(yōu)勢”，這優(yōu)勢是什么？
�。ㄎ澹┣鸺獱枴澳芤蛔植宦┑乇痴b麥考利的一千二百行史詩(shī)”說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。┣鸺獱枴霸趲缀跏侨Ｗ詈笠幻耐瑫r(shí)，卻又成功地通過(guò)了軍隊的征兵考試”，這真的是因為“好運”嗎？
�。ㄆ撸┣鸺獱栒f(shuō)他開(kāi)始生涯“完全是由于我收集玩具錫兵的結果”，你怎么看？
�。ò耍⿵奈恼驴磥�(lái)，引領(lǐng)丘吉爾成功的因素有哪些？
五、議議——結合自身實(shí)際理解文章主旨
和少年時(shí)代的丘吉爾比一比：我和丘吉爾有什么相同和不同之處？引領(lǐng)丘吉爾走向成功的因素我具備哪些？和周?chē)娜讼啾�，我有沒(méi)有自己獨特的優(yōu)勢？
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
情景激趣：
丘吉爾小的時(shí)候，學(xué)習成績(jì)很差。
當上英國首相后，一次，他回到自己的母校，校長(cháng)和老師們都畢恭畢敬地向他匯報學(xué)校的情況。
可他對這些情況毫不感興趣，說(shuō)道：“我希望見(jiàn)一見(jiàn)學(xué)校學(xué)習成績(jì)最差的那個(gè)孩子�！�
那個(gè)孩子被帶來(lái)后，丘吉爾拍拍他的肩頭，親切地對他說(shuō)道：“我非常感謝你，因為是你，牢牢地守住了我的位置�！�
可是小時(shí)候學(xué)習成績(jì)很差的丘吉爾后來(lái)成了政治家、畫(huà)家、演說(shuō)家、作家、記者，1953年獲諾貝爾文學(xué)獎(獲獎作品《不需要的戰爭》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰的勝利。
據傳他是歷史上掌握英語(yǔ)單詞詞匯量最多的人之一(十二萬(wàn)多)。被美國雜志《展示》列為近百年來(lái)世界最有說(shuō)服力的八大演說(shuō)家之一。2002年，BBC舉行了一個(gè)名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來(lái)最偉大的'英國人。
學(xué)習成績(jì)后來(lái)卻很成功，這里面一定不同尋常的原因，今天我們學(xué)習丘吉爾的《我的早年生活》，或許從中可以獲得答案，我們從中也可能獲得許多人生的啟示。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出散文寫(xiě)作的對象，用橫線(xiàn)標出文章的線(xiàn)索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線(xiàn)標出抒情或議論的文字。找出描寫(xiě)丘吉爾早年生活的幾件，找出他獲得成功的原因，在此基礎上理解散文的結構與中心。
一、指導學(xué)生理解散文的結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結構要從抓線(xiàn)索或文眼入手。
課堂探究：
文章寫(xiě)了我的早年生活當中的幾件事?
入學(xué)考試
學(xué)習英語(yǔ)
入伍考試
軍事天分
二、理解散文表達的中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的;指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
課堂探究：
本文的中心是什么?
明確：通過(guò)早年生活表現丘吉爾的自信、樂(lè )觀(guān)、有毅力等品質(zhì)。
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語(yǔ)言。
一、指導學(xué)生理解散文的要素
�、謇斫馍⑽拿鑼�(xiě)的對象。
學(xué)法指導：本文的描寫(xiě)對象是人物，理解人物要與人物的言行結合。
課堂探究：
1.丘吉爾獲得成功的原因有哪些?
明確：自信，樂(lè )觀(guān)，有毅力，找到了自己感興趣的方面。
2.從課文中哪些地方可以看出丘吉爾有自信?
明確：面對入學(xué)考時(shí)幾乎零分，丘吉爾認校長(cháng)威爾登博士沒(méi)有因為考試考不出而沒(méi)讓他入學(xué)，證明他有慧眼，能判斷我全面的能力。
面對在差班讀書(shū)，他說(shuō)自己也一點(diǎn)也不比他們差。
在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jì)很差，卻沒(méi)有因為這認為自己一無(wú)是處，而是清醒地知道自己的特長(cháng)，并堅信自己是一只會(huì )發(fā)光的螢火蟲(chóng)。
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對本文有哪些不同看法?
2.你學(xué)了本文有哪些收獲?
二、讀寫(xiě)結合。
學(xué)法指導：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
請仿照課文寫(xiě)一篇《我的早年生活》
總結固趣：
本文我們應該積累的語(yǔ)言有：
我們丘吉爾身上學(xué)到的品質(zhì)有：
學(xué)習本文，我們獲得的啟發(fā)有：
請同學(xué)們課后搜集閱讀有關(guān)丘吉爾的材料，以深入理解課文。
布置作業(yè)：
預習《王幾何》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)生能夠了解作者的早年生活經(jīng)歷，掌握基本的閱讀技巧和文學(xué)鑒賞能力。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生能夠分析作者的早年生活對其后來(lái)人生的影響。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對歷史人物的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者早年生活的背景、經(jīng)歷及其對個(gè)人成長(cháng)的影響。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入分析作者早年生活對其人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的作用。
三、教學(xué)準備
1.教具：《我的早年生活》原文書(shū)籍或電子版，相關(guān)的.背景資料和圖片。
2.環(huán)境布置：教室內的活動(dòng)區域，布置成適合閱讀和討論的環(huán)境。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入（5分鐘）
- 通過(guò)講述作者的生平簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。
- 提問(wèn)學(xué)生：“你們認為早年的生活經(jīng)歷對一個(gè)人的成長(cháng)有多大影響？”引導學(xué)生思考。
2.新課講解（15分鐘）
- 教師簡(jiǎn)要介紹《我的早年生活》的作者背景和作品背景。
- 分享作者早年生活的一些關(guān)鍵事件和經(jīng)歷，讓學(xué)生對作品有一個(gè)初步的了解。
3.自主閱讀（20分鐘）
- 學(xué)生獨立閱讀《我的早年生活》的選段，教師巡回指導，解答學(xué)生的問(wèn)題。
4.分組討論（15分鐘）
- 學(xué)生分組，每組討論作者早年生活的經(jīng)歷對其人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的影響。
- 每組選出一名代表，準備向全班匯報討論結果。
5.小組匯報（15分鐘）
- 各組代表上臺匯報討論成果，其他同學(xué)可以提問(wèn)或補充。
- 教師總結學(xué)生的討論，并引導學(xué)生深入思考。
6.總結提升（5分鐘）
- 教師總結《我的早年生活》的核心主題和作者的早年經(jīng)歷對個(gè)人成長(cháng)的重要性。
- 強調閱讀文學(xué)作品的價(jià)值，鼓勵學(xué)生在生活中尋找類(lèi)似的啟示。
7.作業(yè)布置
- 家庭作業(yè)：請學(xué)生寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩υ缒晟罱?jīng)歷的看法和對未來(lái)的規劃。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我觀(guān)察到學(xué)生對《我的早年生活》表現出了濃厚的興趣，能夠積極參與到閱讀和討論中。通過(guò)自主閱讀和小組討論，學(xué)生能夠更好地理解作者的早年生活經(jīng)歷及其對個(gè)人成長(cháng)的影響。然而，也發(fā)現部分學(xué)生在深入分析作者早年生活對其人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的作用時(shí)存在困難。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生批判性思維和深度思考能力的培養，并通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固他們的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)這樣的反思和調整，我相信學(xué)生在文學(xué)學(xué)習上將更加自信和快樂(lè )。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 8
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)生能夠了解作者的早年生活經(jīng)歷，掌握基本的閱讀技巧和理解能力。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生能夠分析作者的早年生活對其成長(cháng)的影響。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對歷史人物的了解和興趣，激發(fā)學(xué)生對個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者的早年生活經(jīng)歷及其對個(gè)人成長(cháng)的影響。
難點(diǎn)：分析作者早年生活經(jīng)歷中的關(guān)鍵事件和轉折點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
1.教具：《我的早年生活》原文書(shū)籍或選段，多媒體課件，相關(guān)歷史背景資料。
2.環(huán)境布置：教室內的活動(dòng)區域，布置成適合閱讀和討論的環(huán)境。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入（5分鐘）
- 通過(guò)提問(wèn)或討論的方式，激發(fā)學(xué)生對早年生活經(jīng)歷的興趣。
- 引出《我的早年生活》這本書(shū)，簡(jiǎn)要介紹作者的背景和成就。
2.新課講解（15分鐘）
- 教師朗讀《我的早年生活》的選段，引導學(xué)生關(guān)注作者的早年生活經(jīng)歷。
- 討論作者早年生活中的關(guān)鍵事件和轉折點(diǎn)，分析其對作者成長(cháng)的影響。
3.實(shí)踐操作（20分鐘）
- 學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)作者早年生活中的事件進(jìn)行深入討論。
- 每組準備向全班匯報他們的發(fā)現和分析。
4.小組匯報（15分鐘）
- 每組學(xué)生代表上臺，向全班展示他們的討論成果。
- 教師和其他學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)交流。
5.總結提升（5分鐘）
- 教師總結《我的`早年生活》中的主要觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習成果。
- 強調早年生活經(jīng)歷對個(gè)人成長(cháng)的重要性。
6.作業(yè)布置
- 家庭作業(yè)：請學(xué)生寫(xiě)一篇短文，描述自己早年生活中的一個(gè)重要事件，并分析它對自己的影響。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我觀(guān)察到學(xué)生對《我的早年生活》這本書(shū)表現出了濃厚的興趣。通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生能夠更好地理解作者的早年生活經(jīng)歷及其對個(gè)人成長(cháng)的影響。然而，也發(fā)現部分學(xué)生在分析作者早年生活中的關(guān)鍵事件時(shí)存在困難。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生分析能力和批判性思維的培養，并通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固他們的學(xué)習成果。通過(guò)這樣的反思和調整，我相信學(xué)生在歷史學(xué)習上將更加自信和快樂(lè )。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)生能夠了解作者的早年生活經(jīng)歷，掌握文章的主要內容和結構。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣，培養學(xué)生的同情心和歷史責任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者早年生活的經(jīng)歷及其對個(gè)人成長(cháng)的影響。
難點(diǎn)：分析作者早年生活經(jīng)歷中的關(guān)鍵事件和轉折點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
1.教具：《我的早年生活》原文、相關(guān)歷史背景資料、多媒體教學(xué)設備。
2.環(huán)境布置：教室內的活動(dòng)區域，布置成適合閱讀和討論的環(huán)境。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入（5分鐘）
- 通過(guò)展示歷史人物的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣。
- 提問(wèn)學(xué)生：“你們知道哪些著(zhù)名人物的早年生活？”引導學(xué)生思考。
2.新課講解（15分鐘）
- 教師簡(jiǎn)要介紹作者的背景和作品的背景。
- 分享《我的早年生活》的摘錄或概要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
- 討論作者早年生活中的關(guān)鍵事件和轉折點(diǎn)。
3.實(shí)踐操作（20分鐘）
- 學(xué)生分組，每組閱讀《我的早年生活》的'指定章節。
- 小組討論作者早年生活經(jīng)歷的意義和影響。
- 每組準備向全班匯報他們的發(fā)現和感想。
4.小組匯報（15分鐘）
- 每組學(xué)生代表上臺，向全班展示他們的討論成果。
- 教師和其他學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)交流。
5.總結提升（5分鐘）
- 教師總結《我的早年生活》的主要內容和作者的成長(cháng)經(jīng)歷。
- 強調歷史人物早年生活對個(gè)人成長(cháng)的重要性。
6.作業(yè)布置
- 家庭作業(yè)：請學(xué)生寫(xiě)一篇短文，描述自己早年生活中的一個(gè)重要事件，并分析它對自己的影響。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我觀(guān)察到學(xué)生對《我的早年生活》表現出濃厚的興趣，能夠積極參與到閱讀和討論中。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更好地理解作者的早年生活經(jīng)歷及其對個(gè)人成長(cháng)的影響。然而，也發(fā)現部分學(xué)生在分析和表達個(gè)人感受時(shí)存在困難。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生批判性思維和表達能力的培養，并通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固他們的學(xué)習成果。通過(guò)這樣的反思和調整，我相信學(xué)生在歷史學(xué)習上將更加自信和快樂(lè )。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 10
一、溫故知新
海倫.凱勒名言：
1、愛(ài)是摸不著(zhù)的，但是你卻能感受到他帶來(lái)的甜蜜。
2、黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛(ài)聲音。
3、人生最大的災難，不在于過(guò)去的創(chuàng )傷，而在于把未來(lái)放棄。
4、忘卻自我中有著(zhù)快樂(lè )。因而，我要努力把別人眼中的光明當成我的太陽(yáng)，把別人耳中的
音樂(lè )當成我的樂(lè )曲，把別人唇上的微笑當成我的幸福。
二、學(xué)習目標
1.通過(guò)查閱資料，充分了解丘吉爾，特別是了解他的求學(xué)經(jīng)歷和他的不凡成就。
2.通過(guò)閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，體味本文語(yǔ)言的詼諧幽默。
3.培養學(xué)生自信樂(lè )觀(guān)的精神，善于認識自我，正確對待自己的特長(cháng)和興趣愛(ài)好。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1.了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功。
2.體味本文語(yǔ)言的詼諧幽默。
3.培養學(xué)生自信樂(lè )觀(guān)的精神，正確對待自己的特長(cháng)和興趣愛(ài)好。
三、自主學(xué)習
1、字詞
�。�1）給下列加點(diǎn)的生字注音：
螢火蟲(chóng)尷尬一字不漏威懾聰慧開(kāi)拓……
�。�2）解釋并積累下列詞語(yǔ)：
毫無(wú)例外寬宏大量
獨具慧眼蛛絲馬跡
尷尬諸如此類(lèi)
停滯不前滾瓜爛熟
出人意料威懾
2、丘吉爾
1953年獲__________文學(xué)獎，著(zhù)有_________________、_______________________等。
3、閱讀課文，復述文章內容。
四、合作探究
1、默讀課文，梳理文章結構，說(shuō)說(shuō)丘吉爾寫(xiě)了自己早年生活的幾件事？并感受作者在敘事中所流露出的不同情感和態(tài)度。
2、丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學(xué)的處境的？
3、文中哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信？（面對場(chǎng)場(chǎng)考試失敗,面對入學(xué)考時(shí)幾乎零分,面對在差班讀書(shū),丘吉爾是如何想的呢？）
4、本文風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了睿智，發(fā)人深思。試著(zhù)從文中找出相應的例子，并結合上下文，說(shuō)說(shuō)對它們的理解。
5、概括丘吉爾學(xué)習生活中的兩種不同表現，客觀(guān)評價(jià)丘吉爾的早年生活，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、導學(xué)釋疑
1.作家作品
�、艤厮诡D?丘吉爾，政治家、畫(huà)家、演說(shuō)家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主（獲獎作品《第二次世界大戰回憶錄》），曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任
英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰的勝利。據傳為歷史上掌握英語(yǔ)單詞詞匯量最多的人之一（十二萬(wàn)多）。被美國雜志《展示》列為近百年來(lái)世界最有說(shuō)服力的八大演說(shuō)家之一。2014年，bbc舉行了一個(gè)名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來(lái)最偉大的英國人。
�、票疚墓澾x自丘吉爾(自傳體)文章《我的早年生活》�！段业脑缒晟睢肥乔鸺獱栆揽孔约旱挠洃�，根據一往的記錄并仔細核對了事實(shí)真相，講述了他從嬰兒、學(xué)童、軍校學(xué)員成長(cháng)為一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經(jīng)歷，書(shū)中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀(guān)點(diǎn)和看法。（延伸：自傳）是傳記的一種，以記敘自己的生平事跡為主。一般用第一人稱(chēng)敘述法。
2. “每一個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是個(gè)螢火蟲(chóng)�！边@句話(huà)使用了什么修辭，說(shuō)明了什么道理？這句話(huà)單獨成段，有什么作用？
3. 丘吉爾“在幾乎是全校最后一名的同時(shí)，卻又成功地通過(guò)了軍隊的征兵考試”，這真的是因為“好運”嗎？試結合課文內容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.和少年時(shí)代的`丘吉爾比一比：我和丘吉爾有什么相同和不同之處？引領(lǐng)丘吉爾走向成功的因素我具備哪些？和周?chē)娜讼啾�，我有沒(méi)有自己獨特的優(yōu)勢？
六、拓展延伸
1、聯(lián)系現今社會(huì )上對待語(yǔ)文學(xué)習和英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓@兩種語(yǔ)言學(xué)習的看法。
2、二戰期間丘吉爾的演講詞。
3、推薦閱讀《口吃的孩子也能當演說(shuō)家》
七、成果展示
1．填空：《我的早年生活》作者是＿＿＿，他曾于1940―1945、1951―1955年兩度擔任＿＿＿＿，被認為是20世紀最重要的政治領(lǐng)袖之一，他于1953年憑獲得諾貝爾文學(xué)獎。
2． 根據意思寫(xiě)出詞語(yǔ)：
�。�1）能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見(jiàn)解高超，能作出精細判。（）
�。�2）從掛下來(lái)的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從馬蹄的印子可以查出馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線(xiàn)索。（）
�。�3）停止下來(lái)，不繼續前進(jìn)。（）
�。�4）指全部如此，沒(méi)有例外。（）
�。�5）整理好行裝，等待出發(fā)。 （）
3.丘吉爾在哈羅公學(xué)求學(xué)有哪三個(gè)收獲？
4.收集錫兵對丘吉爾生活志向有哪些影響？
5.積累丘吉爾的名言（至少三句）。
八、課堂小結
本文通過(guò)對丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少奶奶時(shí)代就對自己的個(gè)性與興趣有充分的了解與認識，并能夠堅持學(xué)習，確立自己的理想。表現作者的自信、樂(lè )觀(guān)、坦然和偉大的氣魄。
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