- 相關(guān)推薦
一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法整理和復習》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
這節復習課是把本單元學(xué)過(guò)的“20以?xún)鹊耐宋粶p法”的計算進(jìn)行回顧和整理，為今后進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識打下良好的基礎。學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，需要從整體上去觀(guān)察、分析、比較20以?xún)韧宋粶p法的算式，能從整體上把握，探尋規律，以提升對這部分知識的掌握水平。教材安排了三項內容：第一，系統呈現“20以?xún)韧宋粶p法表”，讓學(xué)生對這36道題有一個(gè)整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的。第二，引導學(xué)生找規律，使學(xué)生體驗到橫著(zhù)、豎著(zhù)等不同角度看算式排列是有規律的，得數也是有規律的等。第三，讓學(xué)生根據自己的發(fā)現，重新排出一個(gè)減法表。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：通過(guò)對20以?xún)韧宋粶p法的算式進(jìn)行整理，發(fā)現其規律，熟練口算20以?xún)鹊耐宋粶p法，進(jìn)一步提升學(xué)生的口算能力。
2、能力目標：培養學(xué)生[此文轉于]初步的歸納整理能力，小組合作交流的能力及語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：體驗數學(xué)運算的規律性，感受數學(xué)問(wèn)題可以從不同角度去分析的多樣性，愿意積極探索數學(xué)規律。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極探索和合作交流的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整理和探究20以?xún)韧宋粶p法表的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：正確有序地表述規律。
教學(xué)準備：課件；每小組6人一套20以?xún)韧宋粶p法卡片；粘性展示板等。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
根據我組的研究專(zhuān)題“培養學(xué)生[此文轉于]傾聽(tīng)與交流的習慣”，以及一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，我主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、興趣激勵法。開(kāi)課我讓每位學(xué)生從本組裝算式卡片的袋子里自由摸出六道題進(jìn)行口算，較之以前課上經(jīng)常使用的“開(kāi)火車(chē)”、做口算紙比賽等形式，學(xué)生感覺(jué)很新穎，這樣既使全體學(xué)生都得到了練習機會(huì )，又能在小組內形成競爭機制，提高了學(xué)生口算的速度，為后面減法表的排列作好了充分的準備。
2、合作探究法。發(fā)現減法表的排列規律和自創(chuàng )一個(gè)新的減法表這兩個(gè)環(huán)節都交給學(xué)生小組合作、自主探究完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是適時(shí)提出問(wèn)題、進(jìn)行點(diǎn)撥，并為學(xué)生提供必要的材料，對學(xué)生的表述特別是小組交流匯報的情況及時(shí)進(jìn)行歸納和梳理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，激趣引入。
1、每名學(xué)生從本組裝有算式卡片的袋子里自由摸出六道題口算，在卡片背面寫(xiě)出得數。
請兩名算得快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
2、師談話(huà)：同學(xué)們對這個(gè)單元的計算掌握得不錯�？纯催@么多卡片，想不想把它們整理排列好呀？（揭示課題：20以?xún)鹊耐宋粶p法整理和復習）
設計意圖：一方面進(jìn)行口算的基本練習，利用組內同學(xué)之間的競爭激活學(xué)生的興奮點(diǎn)；另一方面為后面減法表的出現作好鋪墊，使學(xué)生初步體會(huì )到按一定的規律整理和排列這些減法算式的必要性。
�。ǘ┌l(fā)現規律，提升能力。
1、課件出示博士老爺爺帶來(lái)的減法表。這個(gè)單元我們學(xué)了多少道算式？（請數得快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道的。）
橫看、豎看這張表，有什么規律呢？（小組討論后匯報）
板書(shū)：橫看，11減幾豎看，十幾減9十幾減8……十幾減2
12減幾
……
18減幾
得數：2、3、4、5……9
2、你還有什么發(fā)現？（小組內交流，然后請有新發(fā)現的小組匯報）
根據學(xué)生回答，課件出示斜看的規律，即每斜行中各個(gè)算式的得數都相同。
完成練習五第1題：把得數是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。（分組“開(kāi)火車(chē)”輪答，如第一小組說(shuō)得數是6的算式，從一名同學(xué)起，每人說(shuō)一個(gè)，接著(zhù)說(shuō)下去）
3、除了博士老爺爺幫我們列的這張表，你還能重新設計一張表嗎？（小組合作，先商量好怎么擺，再在粘板上貼出來(lái)）
展示比較各組的作品，請學(xué)生評一評。
有的小組為什么沒(méi)有完成呢？
設計意圖：三個(gè)層次循序漸進(jìn)，引導學(xué)生一步步觀(guān)察、思考、交流、合作、創(chuàng )新，體現了數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)。教師則始終處于引導者的位置，體現在：①通過(guò)適當的提問(wèn)和板書(shū)，促進(jìn)學(xué)生對表格的分析，初步滲透了函數的思想。②通過(guò)課件演示，對學(xué)生可能遺漏的重要規律進(jìn)行預設，對教材進(jìn)行補充，拓展學(xué)生的思維。③組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在組際交流的過(guò)程中有所思、有所悟、有所得，進(jìn)一步學(xué)會(huì )整理的方法，體驗合作學(xué)習的重要性。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化認知。
1、蓋房子。把房子里的算式填完整。
2、算一算，比一比。課件出示五組口算式題，每個(gè)小組完成后說(shuō)一說(shuō)怎樣根據規律很快算出得數。
3、練習五2、3題。
4、開(kāi)放題：（）里能填。
16-（）=716-（）<716-（）﹥7
設計意圖：“蓋房子”練習使學(xué)生進(jìn)一步鞏固20以?xún)韧宋粶p法的計算，加深對算式排列規律的理解和掌握，也激發(fā)了學(xué)生的練習興趣�！八阋凰�，比一比”練習旨在幫助學(xué)生運用規律提高口算速度，訓練思維的靈活性。開(kāi)放題則通過(guò)一題多變的練習，培養了學(xué)生的審題能力，又讓不同層次的學(xué)生都有所提高，獲得不同的發(fā)展。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)反思
今天我執教了一節評優(yōu)課《20以?xún)鹊耐宋粶p法》，雖然課前花了不少時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設計，也作了不少準備，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗、扎扎實(shí)實(shí)40分鐘下來(lái)，自我感覺(jué)很不成功，存在很多問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。
一是活動(dòng)要求不夠明確。一年級學(xué)生的想法和行為往往超出教師的預設，如我讓學(xué)生在袋子里摸出卡片口算后沒(méi)有事先說(shuō)明，要將卡片放在自己的課桌面上放好，以致有兩個(gè)先完成的小組將卡片收齊了準備交給老師。這時(shí)我只好又花時(shí)間讓小組長(cháng)分發(fā)下去，造成活動(dòng)局面比較混亂。又如，讓學(xué)生在組內“開(kāi)火車(chē)”將得數是5、6、7、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)，目的本是訓練學(xué)生的口算速度和檢查對規律的掌握情況，但學(xué)生開(kāi)始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō)，其他同學(xué)當“觀(guān)眾”，此文轉自斐.斐課件.園沒(méi)有切實(shí)參與到接龍中去。應該先講清說(shuō)算式的方法，請一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。
二是時(shí)間分配不夠恰當。讓學(xué)生自創(chuàng )一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數小組都不能完成，沒(méi)能給予學(xué)生多次嘗試的機會(huì )，鞏固練習時(shí)多數學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒(méi)有將注意力轉移到口算練習上來(lái)，造成后面很多練習沒(méi)能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習習慣培養是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。從這學(xué)期上課的情況來(lái)看，學(xué)生出現了較大程度的退步和反復，對低年級兒童來(lái)說(shuō)也屬正�，F象。特別是獨立思考和交流合作的意識方面比較淡薄，“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力還非常欠缺。如有的學(xué)生整節課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生（如小組長(cháng)）過(guò)分依賴(lài)，在活動(dòng)過(guò)程中始終充當“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過(guò)度不能平靜，或將注意力放在與同伴做與本課內容無(wú)關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對這方面訓練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開(kāi)討論、獲得小組合作學(xué)習的體驗）；另一方面，教學(xué)準備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費更多的時(shí)間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習方式依然不能“習慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
因此，反思這節課沒(méi)上好，既是偶然，也是必然，但我相信“失敗是成功之母”，只要堅持不懈地進(jìn)行課題實(shí)驗，把學(xué)習習慣的培養真正落到實(shí)處，就能不斷吸取經(jīng)驗教訓，不斷進(jìn)步。
【一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法整理和復習》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
二十以?xún)韧宋粶p法的整理和復習數學(xué)教案設計08-25
《20以?xún)韧宋粶p法》說(shuō)課稿8篇11-06
20以?xún)韧宋粶p法說(shuō)課稿（精選17篇）04-25
20以?xún)鹊耐宋粶p法05-26
(精品)20以?xún)鹊耐宋粶p法05-26