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20以?xún)鹊耐宋粶p法
20以?xún)鹊耐宋粶p法1
教材簡(jiǎn)析：
十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識最基礎的部分。通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際問(wèn)題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，理解減法的意義，并直觀(guān)地理解算理形成算法，掌握計算技能。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎，盡管在計算時(shí)存在一些不完善的技能，根據學(xué)生原始計算方法，會(huì )出現算法多樣，而不同算法的體現會(huì )給初學(xué)的學(xué)生帶來(lái)困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著(zhù)重呈現了“破十法”和“想加算減法”兩種計算方法。根據一年級認知特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、填一填等活動(dòng)，直觀(guān)幫助學(xué)生思考并將思考過(guò)程表征出來(lái)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述，注出算式過(guò)程圖，經(jīng)歷數學(xué)符號等形式，讓學(xué)生真正實(shí)現對算理的理解。同時(shí)在練習設計中允許學(xué)生根據自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習十幾減九的多種計算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計算方法解決生活中的問(wèn)題。
2．讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問(wèn)題。
3．培養學(xué)生初步探究意識，能夠獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
教學(xué)準備：
教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“破十法”的計算方法和算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察主題圖，提出問(wèn)題
教師出示主題圖：這是游園會(huì )的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)你找到哪些數學(xué)信息？
課件出示主題圖
教師：觀(guān)察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。
讓學(xué)生有序觀(guān)察主題圖中每個(gè)活動(dòng)中得數學(xué)信息。重點(diǎn)選取“小丑賣(mài)氣球”的數學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完成說(shuō)出來(lái)。
教師板書(shū)（課件出示）：小丑有15個(gè)氣球，賣(mài)出9個(gè)，還剩多少個(gè)？引入課題并板書(shū)。
【設計意圖：主題圖中活動(dòng)項目很多，數學(xué)信息很零碎，教師引導學(xué)生有序觀(guān)察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問(wèn)題，初步培養學(xué)生有序觀(guān)察，和找與對應信息提出問(wèn)題的邏輯分析能力�！�
二、經(jīng)歷多種計算方法的過(guò)程，探究十幾減九的算理
�。ㄒ唬┝谐鏊闶�，自主嘗試計算
教師：要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式？
學(xué)生說(shuō)列式，教師板書(shū)：15-9=
�。ǘ├脤W(xué)具，動(dòng)手操作
學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀(guān)察巡視。
�。ㄈ┙M織學(xué)生全班匯報
可能會(huì )出現（課件預設以下幾種方法）：
1、數出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用（圓片）小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。
2、想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6�！�
3、“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個(gè)再去掉4個(gè)，還剩6根，根據學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。
4、多減再補。把15個(gè)（圓片）小棒先去掉10個(gè)還剩5個(gè)，多去掉1個(gè)，再補上1個(gè)。教師列出算式15－10+1=6。
5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個(gè)，剩下1個(gè)與1合起來(lái)是6個(gè)。思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過(guò)程中分解各步的理解。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，過(guò)程歸納，教師算式演示，逐一將思考過(guò)程表征出來(lái)，體會(huì )算法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生初步實(shí)現對算理的'理解�！�
�。ㄋ模┙處熀蛯W(xué)生共同操作，課件直觀(guān)演示，重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理
1、擺出15個(gè)圓片，分成左邊10個(gè)，右邊5個(gè)。插入圖片
2、把左邊10個(gè)中圈出9個(gè)，還剩1個(gè)，如圖：
3、讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著(zhù)擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
4、結合學(xué)生擺的過(guò)程，用算式表示出來(lái)，師板書(shū)，如圖：
�。ㄎ澹┘磿r(shí)練習（課件出示）
1、圈一圈，算一算。
12－9=
請學(xué)生匯報結果，說(shuō)出操作過(guò)程。教師相應寫(xiě)出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀(guān)看出個(gè)步驟表示的意思。
2、擺一擺，算一算。
教師出示算式：14－9=，請學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計算過(guò)程，寫(xiě)出結果。
3、直接計算。
教師出示算式：16－9= 11－9=
學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計算過(guò)程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查。
【設計意圖：直觀(guān)演示“破十法”的算理過(guò)程，將多種表征方式相互結合起來(lái)，加強學(xué)生對方法理解。通過(guò)幾個(gè)層次練習，進(jìn)一步掌握用“破十法”解決十幾減9的式題�！�
�。┗仡櫵憷�，總結算法
1、整理算式，發(fā)現特點(diǎn)，引入課題。
2、回顧算法的多樣，比較方法，結合自身理解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的方法。
三、多樣練習應用算法。（課件出示）
�。ㄒ唬┤σ蝗�，算一算
完成教材第10頁(yè)“做一做”第2題。
�。ǘ┩瓿删毩暥牡�1題。
�。ㄈ┯媚阆矚g的方法計算。
11—9= 13—9= 15—9= 17—9=
教師巡視，觀(guān)察學(xué)生選擇的計算方法。全班匯報，說(shuō)說(shuō)自己的算法。
教師追問(wèn)：這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)？
設計意圖：培養學(xué)生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數、減數和差的特點(diǎn)來(lái)分析，只要孩子說(shuō)的有道理，教師予以肯定。
�。ㄋ模┛磮D列算式。（課件出示）
【設計意圖：通過(guò)幾個(gè)不同的練習，教師觀(guān)察巡視，反饋出學(xué)生對十幾減9計算方法掌握程度，加強對新舊知識的聯(lián)系�！�
四、全課總結
全班交流，今天你學(xué)會(huì )用哪種方法計算十幾減9的算式？你覺(jué)得哪種方法計算比較熟練？
20以?xún)鹊耐宋粶p法2
一、引導學(xué)生在具體情境中學(xué)習十幾減9的知識。為了讓他們掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，我充分利用主題圖，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習十幾減9的減法。
二、動(dòng)手操作，體會(huì )破十法和做減想加的算理。學(xué)生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強了學(xué)生的操作活動(dòng)。如在教學(xué)例一時(shí)，我設計用兩種顏色（10根紅小棒、5黃小棒），讓學(xué)生思考：從15中去掉9，該怎么去？學(xué)生能很快從10根中拿掉9根，剩下的1根和5根黃小棒合起來(lái)就是15－9的結果。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能很快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。
三、鼓勵算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。學(xué)生數學(xué)思維水平參差不齊，因此學(xué)生計算方法也是參差不齊，有的需要借助直觀(guān)學(xué)具進(jìn)行計算，有的能“做減想加”來(lái)計算。為了使大多數學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，達到義務(wù)教育所要求的標準，使大多數學(xué)生掌握一般的較優(yōu)的計算方法，由此在鼓勵學(xué)生算法多樣化的`同時(shí)，側重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的使大多數學(xué)生能掌握這普通的長(cháng)久發(fā)揮的數學(xué)方法。
20以?xún)鹊耐宋粶p法3
師：大家先獨立想一想，然后說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
生1：先用10減去9得1，1加上5得6，所以15－9＝6。
生2：先用15－5＝10再用10－4得6，所以15－9＝6。
生3：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。
生4：先用9－5＝4，因為5比9小4，再從10里面減去4得6。
�。墼u析：上述教學(xué)，教師盡量讓更多的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并給予學(xué)生適當的鼓勵，使學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心。］
師：好極了！大家學(xué)會(huì )15－9的計算。那15－8，15－7，15－6會(huì )不會(huì )計算呢？想一想，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。墼u析：此環(huán)節，再次為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松的學(xué)習空間，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下思考、探究、整理學(xué)習思路，拓展本節課的重點(diǎn)知識�！白屚勒f(shuō)一說(shuō)”使全體學(xué)生都得到了訓練。］
師：這節課我們學(xué)習的內容和以前的有什么不同？
生：（觀(guān)察、思考、議論、發(fā)現）被減數的個(gè)位比減數少——
師：這是退位減法。你們能不能在本上，再寫(xiě)出幾道退位減法算式？
生：能！
師：好。開(kāi)始�。▽W(xué)生在練習本上試做，做完，小組內互相檢查）
�。墼u析：教師完全改變了傳統的教學(xué)方式，以學(xué)生自己出題替代教師的硬性安排，這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權真正地還給了學(xué)生，并使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。］
四、反饋練習應用拓展
1、找朋友（手拿算式卡片和得數卡片的同學(xué)互相找自己的朋友）
�。墼u析：這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，有的卡片沒(méi)有“朋友”，這樣可以培養學(xué)生合理選擇和處理信息的能力，訓練和提高學(xué)生去偽存真的判斷能力，較好地體現了《標準》中適當安排有多余條件的題目的精神。］
2、出示小熊射門(mén)圖（大屏幕顯示）
根據畫(huà)面內容，提出數學(xué)問(wèn)題并解決
�。墼u析：引導學(xué)生在現實(shí)背景中發(fā)現問(wèn)題，用學(xué)生的知識解決身邊簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力及應用意識］
3、摘蘋(píng)果（師把蘋(píng)果樹(shù)貼到黑板上，蘋(píng)果上寫(xiě)有數字）
師：（1）宣布第一層次的活動(dòng)要求；看卡片，想得數，根據得數到前面摘蘋(píng)果
�。�2）宣布第二層次的活動(dòng)要求：卡片沒(méi)有了，可樹(shù)上還有很多蘋(píng)果，自己想退位減法的算式，得數只要和蘋(píng)果上的數字相同，蘋(píng)果就是你的`了。
師小結：生活中我們只要辛勤地勞動(dòng)，就能收獲更多更大的蘋(píng)果。
�。墼u析：1、將枯燥的計算寓于游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。另外，第二層次活動(dòng)設計，為學(xué)有余力的同學(xué)開(kāi)辟一條發(fā)展創(chuàng )造性潛能的途徑。又一次體現了不同層次的學(xué)生可以得到不同發(fā)展的要求。］
五、交流收獲全面總結
師：說(shuō)說(shuō)這節課你有哪些收獲？
�。墼u析：在全課結尾時(shí)，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行概括、總結，教師可以更清楚地把握學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況］
教學(xué)反思：
1、源于生活的真實(shí)想法恰恰是對數學(xué)最深刻的理解。本節課的設計，首先為學(xué)生提供了袋鼠媽媽文具店這一生活情境，通過(guò)小白兔的出現引出要探討的問(wèn)題，學(xué)生在幫助小白兔的過(guò)程中，領(lǐng)悟了15－9的多種算法，在自主探索的過(guò)程中了解了知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，達到了讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生過(guò)程這樣一個(gè)目的。在教師的引導下，學(xué)生想出了四種算法，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到了充分體現。
2、本節課中教師設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是一位顧客，你想買(mǎi)幾支鉛筆？上課時(shí)學(xué)生到底會(huì )怎樣回答，會(huì )買(mǎi)幾支，課前是無(wú)法預料的，而整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)都將根據學(xué)生對這一問(wèn)題的回答而展開(kāi)，為此教師在備課時(shí)對可能出現的一些情況都進(jìn)行了預測，想好了“對付”學(xué)生的辦法，所以，教學(xué)時(shí)，既注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，又體現了教師的主導作用；既達到了教學(xué)的目的，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習情感與興趣。
20以?xún)鹊耐宋粶p法4
【教學(xué)內容】教材第24頁(yè)整理和復習第1題及第25頁(yè)練習六1-3題。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生歸納整理20以?xún)韧宋粶p法的計算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。
[2、通過(guò)一圖四式的練習，使學(xué)生熟練地掌握20以?xún)韧宋粶p法，進(jìn)一步提高每個(gè)學(xué)生計算20以?xún)韧宋粶p法的熟練程度。]
【教學(xué)重點(diǎn)】系統整理20以?xún)韧宋粶p法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
20以?xún)鹊耐宋粶p法我們已經(jīng)學(xué)完了，今天這節課我們一起來(lái)復習20以?xún)韧宋粶p法。
教師在黑板上出示20以?xún)韧宋粶p法表，并提問(wèn)：
[1、想一想20以?xún)韧宋粶p法一共有幾道題？
2、找一找減法表中有什么規律？怎樣才能很快地記住這36道題？]
二、探索規律，匯報交流
學(xué)生小組匯報討論結果。
1、豎著(zhù)看，在排列上有什么規律？
�。�1）每一豎行的減數都不變.
�。�2）每一豎行的被減數從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1
[引導學(xué)生得出：減數不變，被減數越大。差也越大。]
2、橫著(zhù)看，在排列上有什么規律？
�。�1）每一橫行的被減數都不變。
[（2）每一橫行的減數從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。]
三、掌握算法
[想一想：20以?xún)鹊耐宋粶p法題，你是怎樣算的？]
四、歸納整理
[動(dòng)腦筋想一想你還能發(fā)現什么有規律的排列？還能把這些卡片重新有規律的排列一下嗎？]
五、口算練習
[1、教師任指表中一題，學(xué)生以最快速度口算出答案。]
2、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題得數相同的所有試題。
[3、針對學(xué)生容易出錯的題目重點(diǎn)練習。]
4、做練習六第3題。
[全班同時(shí)開(kāi)始做題，教師計算時(shí)間，看誰(shuí)又對又快。要求每分鐘完成8-10題。]
5、完成練習六第1題，奪紅旗比賽，培養學(xué)生計算能力。
[6、完成練習六第2題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練運用退位減法表中的'規律，掌握得數相等的兩個(gè)減法算式的特點(diǎn)。]
六、總結并布置作業(yè)
【教學(xué)反思】
通過(guò)本課的練習，使學(xué)生在有梯度的練習中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學(xué)生計算的速度有了明顯的提高。
20以?xún)鹊耐宋粶p法5
【教學(xué)內容】教材第20頁(yè)例5、做一做的內容。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖理解圖意，編簡(jiǎn)單的加減法應用題。
[2．初步學(xué)會(huì )分析解答簡(jiǎn)單求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。]
3．培養學(xué)生認真觀(guān)察、認真分析的良好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)輔助分析“求另一個(gè)加數”數量關(guān)系，從而確定解題方法，突出檢測的方法。
【教學(xué)準備】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
[1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．
●●●●●
和 ● 一共有多少個(gè)?
3、△△△△△△△△ △△△還剩多少個(gè)△?]
二、合作探究，展示匯報
1．出示教科書(shū)P20頁(yè)的圖。
[讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面內容，用自己的語(yǔ)言講—講畫(huà)面的內容。讓學(xué)生自由結合，互述畫(huà)面內容。]
2．板書(shū)：有16人來(lái)踢球，現在來(lái)了9人，我們隊踢進(jìn)了4個(gè)。
[教師：同學(xué)們看到這些話(huà)，想一想問(wèn)題是什么?]
有16人來(lái)踢球，現在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)?
[教師：這道題的.己知條件和問(wèn)題分別是什么?大家想一想該怎樣列式?為什么這樣列式?
教師提醒學(xué)生凡是應用題，得數后面都應該寫(xiě)上它的單位名稱(chēng)，并加上括號。]
討論：有一個(gè)信息“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)�！边@個(gè)條件有用嗎？
[介紹多余條件。]
怎樣檢驗答案是否正確。
我是這樣檢查的：沒(méi)來(lái)的7人加上9人等于16人，解答正確。
[3、討論：針對圖文應用題，我們應怎樣解答？]
4、教師小結：今天我們學(xué)的是圖文應用題，今后我們在做應用題的時(shí)候看清題目中的已知條件和問(wèn)題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數用加法。(2)、(3)兩題是知道兩個(gè)數的總數和其一個(gè)部分數，求另一個(gè)數是多少用減法。
[可讓學(xué)生自行討論教師再進(jìn)行總結]
三、鞏固練習
1．完成教科書(shū)P20的“做一做”。
[提問(wèn)：這里有幾個(gè)條件?有沒(méi)有多余條件？]
獨立完成，集體訂正。
2．布置作業(yè)
【教學(xué)反思】
本節課教學(xué)在學(xué)生收集信息后，圍繞要解決的問(wèn)題展開(kāi)分析，運用畫(huà)圖、擺一擺等方法，發(fā)現解決問(wèn)題需要的信息和解決的方法，能找到題目中多余的信息排除掉，從而在圖文應用題解答中明確求其中一個(gè)加數要用減法計算。
20以?xún)鹊耐宋粶p法6
1)16-5= 2)16-3= 3)19-8= 4)14-0= 5)19-1=
6)12-1= 7)16-2= 8)16-4= 9)19-2= 10)12-0=
11)18-4= 12)19-1= 13)15-4= 14)14-0= 15)16-5=
16)17-3= 17)18-5= 18)19-0= 19)17-6= 20)19-0=
21)16-5= 22)17-3= 23)15-3= 24)12-1= 25)19-3=
26)14-1= 27)15-4= 28)17-1= 29)11-0= 30)18-0=
31)19-7= 32)17-0= 33)19-3= 34)16-2= 35)17-3=
36)17-2= 37)18-1= 38)14-0= 39)19-7= 40)18-2=
41)12-0= 42)17-1= 43)17-4= 44)18-2= 45)19-8=
46)14-1= 47)19-3= 48)17-6= 49)16-1= 50)17-6=
51)15-3= 52)17-0= 53)19-2= 54)16-4= 55)18-4=
56)13-1= 57)13-0= 58)17-5= 59)18-1= 60)16-2=
61)17-6= 62)11-0= 63)18-4= 64)19-7= 65)17-5=
66)19-2= 67)13-1= 68)19-6= 69)19-1= 70)16-5=
71)17-2= 72)16-4= 73)16-3= 74)18-3= 75)19-4=
76)19-3= 77)18-1= 78)13-1= 79)19-2= 80)19-5=
81)16-4= 82)18-2= 83)17-5= 84)19-1= 85)16-3=
86)12-0= 87)17-1= 88)18-3= 89)19-6= 90)13-1=
91)13-0= 92)13-0= 93)17-2= 94)17-4= 95)14-0=
96)18-0= 97)18-4= 98)17-2= 99)18-3= 100)18-5=
20以?xún)鹊耐宋粶p法7
退位減法含義：
退位減法(也可以稱(chēng)作借位減法)就是當兩個(gè)數相減，被減數的個(gè)位不夠減時(shí)，往前一位借位，相當于給這位數加上10，再進(jìn)行計算。
計算方法舉例：
24-15
豎式： 24- 15----------------------
第一步，將2的上面點(diǎn)一點(diǎn)，算為借位·24- 15-----------------------
第二步，將4看做是14計算(0是舉例時(shí)打占位，實(shí)際時(shí)省略第二步)·2←← 141 ←← 05------------------------9
第三步，2被借了以后，變成了1，然后計算(個(gè)位的.0代表計算完畢，結果的0占位，實(shí)際時(shí)個(gè)位照寫(xiě)，占位的不寫(xiě))2 ←← 10- 10------------------------09
第四步，得出結果(最終寫(xiě)法)·24- 15--------------------------9
20以?xún)鹊耐宋粶p法8
本節課安排了三項內容：（1）系統呈現“20以?xún)韧宋粶p法表”，讓學(xué)生對20以?xún)韧宋粶p法的36道題有一個(gè)整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的。（2）引導學(xué)生找規律，使學(xué)生體驗到橫看、豎看算式排列是有規律的，得數也是有規律的等。（3）對20以?xún)韧宋粶p法表中規律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識得到很好地應用。
一是直接揭示課題，口算復習20以?xún)韧宋粶p法。我采用的方法是開(kāi)小火車(chē)，每人一道，直接說(shuō)得數，讓學(xué)生對20以?xún)韧宋粶p法的36道題有一個(gè)整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的。但效果并不理想，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過(guò)的“破十法”“ 想加算減法”都運用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性，練習的效果和目的沒(méi)有完全達到，以后教學(xué)設計有待改進(jìn)。
二是將重點(diǎn)放在對20以?xún)韧宋粶p法表的'規律探究上面，如何引導學(xué)生按一定的順序來(lái)觀(guān)察，我動(dòng)了一番腦筋，20以?xún)韧宋粶p法與進(jìn)位加法，是進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識的基礎，學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，需要從整體上去觀(guān)察、分析、比較20以?xún)韧宋粶p法，對20以?xún)韧宋粶p法能從整體把握，探尋規律，以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學(xué)習做好準備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結果。所以在出現減法表時(shí)，我改變了課本內容的呈現方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng )新突破的過(guò)程。設計時(shí)，我沒(méi)有將退位減法表填完整，而是讓學(xué)生去補充，然后是在一起來(lái)觀(guān)察這個(gè)表，再來(lái)鞏固這個(gè)表的排列規律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現了規律,而且在這個(gè)過(guò)程中又進(jìn)行了一遍20以?xún)韧宋粶p法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。在教學(xué)中應該注意的方面是：在教學(xué)環(huán)節的設計上，要多考慮到學(xué)生集體的參與性，盡量避免一對一的形式，創(chuàng )設機會(huì )讓更多的孩子參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。特別是面對的是一年級的小同學(xué)，更應該有耐心，細致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
三是學(xué)生由于知識水平、社會(huì )經(jīng)驗不同，對同一個(gè)問(wèn)題的理解和把握各不相同�；谶@一認識，《數學(xué)新課程標準》特別強調：“人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！彼晕以谠O計練習時(shí)，從練習內容的選取到練習形式的呈現都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過(guò)練習，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人有收獲。
總之，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計算技能，口算20以?xún)韧宋粶p法的速度和正確率、在表格中找到規律便于計算速度。
20以?xún)鹊耐宋粶p法9
一、關(guān)于教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關(guān)于教法
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)，
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的`情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。
20以?xún)鹊耐宋粶p法10
教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)刻，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數的算式。
在教學(xué)中，北大青鳥(niǎo)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的過(guò)日子情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)過(guò)日子中的數學(xué)，感想數學(xué)與平日過(guò)日子的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數學(xué)的樂(lè )趣。比如:直觀(guān)的巡視材一年級下冊9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受過(guò)日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應用了當代教學(xué)傳媒，闡揚直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生供應豐盛、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。在教學(xué)中，要給小孩供應充分展示自己的時(shí)機。在提出問(wèn)題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗中摸索發(fā)現，自己探究。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目標。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過(guò)小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書(shū)上沒(méi)有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1得4），這樣的教學(xué)跳出了書(shū)籍，放寬了學(xué)生的思路，更有利于培訓小孩的創(chuàng )新本事。
本單元教學(xué)內容是20以?xún)韧宋粶p法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)20以?xún)鹊耐宋粶p法；二是用20以?xún)韧宋粶p法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。
在教學(xué)中重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的.知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建自己的知識，學(xué)會(huì )計算方法。
引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
20以?xún)鹊耐宋粶p法11
教學(xué)目標
1.是學(xué)生通過(guò)20以?xún)韧宋粶p法的整理與復習，了解相應的減法表的結構和算式間的聯(lián)系；進(jìn)一步鞏固20以?xún)韧宋粶p法的計算方法,能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡(jiǎn)單問(wèn)題的數量關(guān)系的理解，能正確解答總數和求部分數的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.使學(xué)生經(jīng)歷共同整理口算方法和減法表的過(guò)程，培養合作意識；初步體會(huì )數學(xué)內容的內在聯(lián)系，獲得發(fā)現規律的成功法感受；培養口算的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握十幾減幾的計算方法，并能正確計算
教時(shí)安排第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復習
師：小朋友，今天在上課之前，我給大家介紹一位好朋友~~小鴨。它也來(lái)到了我們的課堂，它想請小朋友幫它一個(gè)忙，你們愿意嗎？
�。ㄕn件出示口算）
12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=
師：哦，小朋友們觀(guān)察真仔細，那下面再請同學(xué)們橫著(zhù)看，你又發(fā)現了什么？
二、鞏固練習
1.復習第1題。
引導：小朋友你能用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫(xiě)完整。
學(xué)生填寫(xiě)算式，交流結果，教師板書(shū)。
說(shuō)說(shuō)兩道算式表示的意思。
2．整理減法表。
師：同學(xué)們，這是一張關(guān)于十幾減幾的表格，請你們認真觀(guān)察第一列，你發(fā)現了一個(gè)什么規律？可以在小組內討論討論。請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。
學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中，給予必要的指導。
3.復習第3題。
先讓弄清題意，然后請一些學(xué)生口算，再來(lái)說(shuō)說(shuō)有聯(lián)系的一些減法算式。
4.復習第4題。
師：請小朋友認真觀(guān)察一下這道題，它要小朋友做什么呢？比賽一下誰(shuí)寫(xiě)的最多。
學(xué)生獨立完成后集體反饋。
5．復習第5題。
師：你們還愿意接受挑戰嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時(shí)間完成。
6.復習第6題。
讓學(xué)生看圖，指導學(xué)生看表格說(shuō)出知道什么，要求什么，（說(shuō)明“合計”的含義）再把三句話(huà)里的數填寫(xiě)完整。
交流填寫(xiě)結果，指名板演，其余學(xué)生在課本上列式計算。
比較表格里的條件和問(wèn)題，這兩小題有什么不同？
三、總結評價(jià)
師：在今天的復習課上，同學(xué)們表現的都很出色。你能根據減法表，按自己喜歡的順序說(shuō)一說(shuō)、記一記上面的算是嗎？試試看。
作業(yè)
布置
板書(shū)
設計
教后
反思
個(gè)人初備二次備課
課時(shí)
課題復習（2）
授課類(lèi)型復習
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在具體請境中，鞏固十幾減幾的退位減法的計算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)信息的搜集，問(wèn)題的提出和解決的全過(guò)程，
3.培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生如何解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
談話(huà)揭題：今天我們繼續復習20以?xún)鹊耐宋粶p法（板書(shū)課題）。通過(guò)這這節課的'復習，小朋友除了要能正確地、比較熟練地口算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加、退位減，還要進(jìn)一步掌握連加、連減混合計算，并能運用所學(xué)的加、減法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。小朋友有信心嗎？
二、復習口算。
1.口算。
指名學(xué)生按題組口算得數，教師板書(shū)。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這里的是加法怎樣算的嗎?減法呢？
2.想聯(lián)系，寫(xiě)題組。
談話(huà)：你能寫(xiě)出三道不同的僅為假發(fā)算式嗎？
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)。
3.復習加減法算式。
引導：大家還記得9加急的算式嗎？我們一起從9加2開(kāi)始，說(shuō)一說(shuō)9加急的算式。
現在再一起從11減9開(kāi)始，說(shuō)說(shuō)十幾減9的算式。
二、鞏固練習
1.做復習第7題。
指名板演，其余學(xué)生填在課本上。
交流得數，前四道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。
2.做復習第8題。
師：小朋友們，今天的天氣可真不錯。操場(chǎng)上來(lái)了四位小朋友，讓我們一起去看看，他們正在做什么，好嗎？
生：好。
20以?xún)鹊耐宋粶p法12
方法一：
“做減想加”或“想加做減”因為8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。
“做減想加”或“想加做減”這個(gè)計算方法看似簡(jiǎn)單，但要求學(xué)生思維力，首先要求學(xué)生要熟練掌握20以?xún)鹊募臃ú拍芸焖俚膽谩白鰷p想加”或“想加做減”。
方法二：
“破十法”12-5=10-5+2=7
“破十法”這個(gè)計算方法如果讓學(xué)生自己思考計算方法，它是一個(gè)不受歡迎的方法。這方法要在教師的指導下學(xué)習學(xué)生才能掌握，首先告訴學(xué)生3不夠5減時(shí)先不減，要找十位借1變成一個(gè)10-5得數5再和剩下的2合在一起成了7。
方法三：
“平十法”14-5=14-4-1=9
“平十法”也叫“連續減法”它的特點(diǎn)就在于先把減數拆成補減數的個(gè)位和別一個(gè)數如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，這方法的難點(diǎn)在于把減數拆成另外兩個(gè)數，一定要拆對。
方法四：
“多減加補”13-9=13-10+1=4
“多減加補”這個(gè)方法的.特點(diǎn)在于：把減數先湊成10，再用補減數減再加上和9湊成10的那個(gè)數1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。
方法五：
“將被減數個(gè)位上補足成夠減的數”13-5=15-5-2=8
“將被減數個(gè)位上補足成夠減的數”這個(gè)方法是將被減數的個(gè)位補到能被減數減，再接著(zhù)減去補上的數。如：13-5化成15-5-2=8這樣學(xué)生就更容易掌握了。
20以?xún)鹊耐宋粶p法13
教學(xué)內容：
教科書(shū)第10頁(yè)的內容及相關(guān)練習。
教學(xué)目標
知識與技能
�。�1）使學(xué)生初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9.
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察能力、計算能力及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷十減9計算方法的形成過(guò)程，體驗歸納、概括的思想方法以及用數學(xué)的方法解決問(wèn)題的策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在合作探究計算方法的過(guò)程中讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強其學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9來(lái)突破。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生算法多樣化和解決問(wèn)題的能力
教學(xué)準備
口算卡片、主題圖、課件、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2、在括號里填上適當的數。
9十()＝129十()＝13
9十()＝149十()＝15
9十()＝169十()＝17
二、創(chuàng )設情境。
�。�1）出示主題圖。
1）請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了哪些數學(xué)信息。
2）組織學(xué)生匯報交流。
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己獲取的信息
�。�2）出示例1的圖。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察。你能得到哪些信息？
組織學(xué)生匯報交流。
A、引導學(xué)生提出問(wèn)題。（叔叔有15個(gè)氣球。小朋友買(mǎi)走9個(gè)氣球。學(xué)生根據畫(huà)面提供的信息提出相應的數學(xué)問(wèn)題�？赡芴岢觯哼�剩多少個(gè)氣球）
�。�3）組織學(xué)生列式：
教師板書(shū)：15-9=
二、教學(xué)互動(dòng)
組織引導學(xué)生探究15-9的'計算方法。
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生試算。
請同學(xué)們先獨立試算，然后把自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
1學(xué)生獨立試算后在小組內說(shuō)自己的算法。
2學(xué)生交流時(shí)可能說(shuō)出：
�。�1）因為9+6=15，所以15-9=6.
�。�2）用小棒的方法算出來(lái)的。
�。�3）用撥珠的方法算出來(lái)的。
�。�4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.
……
�。ǘ┙M織匯報交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生出現最后一種算法，教師要追問(wèn)：5為什么要加1）
�。ㄈ┬〗Y。
1）說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪種算法，為什么。
2）說(shuō)明：計算十幾減9時(shí)可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計算。
3）引導學(xué)生歸納“十幾減9”的計算方法。
A、組織學(xué)生舉例。
你還能再說(shuō)出幾道十幾減9的算式嗎？
B、組織學(xué)生獨立計算。
C、組織學(xué)生匯報交流。
D、組織學(xué)生歸納計算方法。
E、小結：十幾減9的計算方法有很多，大部分同學(xué)都采用“想加算減”的方法，這是一很好的計算方法。
三、鞏固練習
�。�1）“做一做”的第1題。
組織學(xué)生獨立擺一擺、算一算。
組織學(xué)生匯報交流。
�。�2）“做一做”和第2題。
投影儀出示第2題。
組織學(xué)生獨立完成。
組織學(xué)生匯報交流。
�。�3）游戲。（練習二第2題）
�。�1）請各組組長(cháng)拿出“鴿子窩”圖片，并把“小鴿子”（帶鴿子的卡片題）分給本組的同學(xué)。
�。�2）組織學(xué)生游戲。請同學(xué)們以小組為單位，幫助這些“鴿子”找到自己的家。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
你最喜歡哪一種計算方法呢？
教學(xué)板書(shū)：
略
20以?xún)鹊耐宋粶p法14
教學(xué)目標：
1、該部分包括回顧整理和綜合練習兩項內容�；仡櫿硎墙柚鷪D畫(huà)引導學(xué)生對單元知識的回顧。
2、通過(guò)回顧整理20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法，引導學(xué)生說(shuō)出想到了加減法的哪些知識，引起學(xué)生的思考。
3、通過(guò)學(xué)生的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯(lián)系，鞏固20以?xún)葦档倪M(jìn)位加和退位減的計算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的'擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯(lián)系，鞏固20以?xún)葦档倪M(jìn)位加和退位減的計算方法。
教具準備：
教科書(shū)、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
小朋友，前面我們學(xué)習了20以?xún)鹊臄档倪M(jìn)位加和退位減。你們學(xué)得不錯。這節課老師準備領(lǐng)小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。
二、復習整理。
1、引導學(xué)生看圖：從圖中你看到了什么？學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后全班交流。
2、我們先來(lái)看藍旗區：兩位小朋友在做什么？我們也來(lái)做游戲好嗎？
學(xué)生兩人一組反復進(jìn)行進(jìn)位加法的練習。
3、黃旗區：他們在做什么？四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說(shuō)得數，其他人抽取相應的算式卡片。請找出得數是11、1218的算式。
4、綠旗區：是找算是規律的練習。教學(xué)時(shí)要應加以擴展，擴大練習量和靈活性。
5、把減法算式按得數分組。每人一套算式卡片，通過(guò)小組合作，進(jìn)行分組找規律記得數。
6、紅旗區：整理20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法表。教師引導學(xué)生觀(guān)察加法表，根據橫著(zhù)看第一行的書(shū)都是11，豎著(zhù)看第一列都是9加幾的提示，教會(huì )觀(guān)察的方法。學(xué)習時(shí)，小組分工合作，按找規律、選卡片、填位置的程序進(jìn)行。
7、紫旗區：整理20以?xún)葦档耐宋粶p法表。整理程序同紅旗區。
三、拓展練習。
說(shuō)一說(shuō)，這節課你你有什么收獲？你覺(jué)得在我們生活中哪些知識用到了加法？哪些知識用到了減法？
20以?xún)鹊耐宋粶p法15
20以?xún)鹊耐宋粶p法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算基礎上進(jìn)行的。計算教學(xué)，由于算式的枯燥，智障學(xué)生往往提不起興致，導致學(xué)習效率較低。同時(shí)，由于在計算減法時(shí)是根據減法是加法的逆運算關(guān)系，引導學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計算帶來(lái)一定的困難。但計算教學(xué)是培智學(xué)校數學(xué)教學(xué)非常重要的內容，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣和計算能力，這是教師重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動(dòng)，如做游戲、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)等激起學(xué)習的興趣。因此，本課教學(xué)本著(zhù)上述思想，通過(guò)創(chuàng )設讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨立思考與合作交流，培養了學(xué)習能力，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
二、合作探索，強化學(xué)習過(guò)程
我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，每2人一組小棒，一個(gè)擺總數，另一個(gè)從總數中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識，也使他們在合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應用題的結構和解答方法，為后繼學(xué)習奠定了基礎。
三、借助表象，加深理解
表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數學(xué)知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的`基礎上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過(guò)渡到掌握數量和空間的抽象特征。
學(xué)生學(xué)習破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線(xiàn)把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái)，邊畫(huà)連線(xiàn)邊讓學(xué)生觀(guān)察是分以下幾步算的：
第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái)，學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減�！�
第二步：老師標出以下連線(xiàn)。
學(xué)生回答：算10-9=1。
第三步：老師寫(xiě)出數字3。
學(xué)生回答；算1+3=4。
這時(shí)，學(xué)生根據連線(xiàn)完整地敘述出13-9的計算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。
最后，我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導學(xué)生在原有知識的基礎上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。
四、在教學(xué)中應該注意的方面是：
1、過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識的權利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯誤。我也會(huì )讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內化的過(guò)程。
2、評價(jià)語(yǔ)言不夠準確。
3、個(gè)別教學(xué)體現不夠。應該多注重輔導b組的學(xué)生。
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