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100以?xún)葦档捻樞蚍此?優(yōu)秀)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的100以?xún)葦档捻樞蚍此�，僅供參考，歡迎大家閱讀。
100以?xún)葦档捻樞蚍此?
在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有經(jīng)常性地去反思自己上課的語(yǔ)言，因此，在和學(xué)生對話(huà)時(shí)，越來(lái)越啰嗦，喜歡重復學(xué)生的話(huà)，引導的語(yǔ)言等都比較隨便，這一點(diǎn)是要嚴加注意的。在今后的教學(xué)中，要有意識地去錘煉自己的語(yǔ)言，盡量不重復學(xué)生的話(huà)，讓學(xué)生多說(shuō)，自己少說(shuō)，用一句話(huà)可以講清楚就不要用兩句話(huà)�？梢酝ㄟ^(guò)伙伴互相聽(tīng)課、教研組聽(tīng)課、給自己拍錄像課等形式來(lái)監督、分析自己的語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言精煉，這應該是做為一個(gè)數學(xué)教師的一項重要的特質(zhì)。
結合大家的意見(jiàn)，通過(guò)思考整理，我想做以下修改：
1、把復習放到課前，內容系統一些。
2、百數圖找規律設計一個(gè)總的'問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現、討論，教師在學(xué)生匯報時(shí)加以引導。
3、規律應用分層次闖關(guān)。在練習中運用數的排列規律，熟悉數的順序。練習時(shí)要讓學(xué)生結合百數圖規律說(shuō)，先讓學(xué)生在完整的圖中找數，訂正錯誤，再提高難度猜數，在空的百數圖中猜和拿出部分表格猜。上課練習時(shí)要讓學(xué)生先動(dòng)筆做過(guò)再交流。
4、板書(shū)設計再精煉一點(diǎn)，用箭頭表示觀(guān)察的角度，在箭頭上面注明規律變化。
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百數圖的教學(xué)，我認為既是對數數、讀數、寫(xiě)數、數位的意義等知識的綜合運用，又在學(xué)生找數的排列規律中發(fā)展學(xué)生的.思維。因此，雖然只有一個(gè)百數圖，但聯(lián)系到的內容卻比較復雜，難點(diǎn)是找排列規律。
課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生分開(kāi)看時(shí)都能發(fā)現規律，但在整張圖中橫著(zhù)、豎著(zhù)或斜著(zhù)觀(guān)察排列規律時(shí)學(xué)生一時(shí)看不大清楚，可能跟課件做得不夠清晰也有關(guān)。另外，學(xué)生在數數時(shí)數到整十數有困難。復習舊知和找規律用的時(shí)間都很多，導致練習時(shí)間不夠。
上了課后，指導老師張雅君老師和同組學(xué)員給我提了很多意見(jiàn)，使我對這堂課有了更深的理解。為什么要學(xué)習百數圖，找規律有什么作用？我想，這節課的目標定位應是讓學(xué)生在尋找規律的過(guò)程中進(jìn)一步了解數的順序，對100以?xún)葦档捻樞蛴斜容^系統完整的認識，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維。
100以?xún)葦档捻樞蚍此?
100以?xún)葦档捻樞蜻@部分內容中百數表是個(gè)重點(diǎn)。百數表有很多規律，不能只浮于表面，它對在數數、讀數、寫(xiě)數以及數位的意義等知識的綜合運用，同時(shí)又能發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
根據教材編排的思路以及學(xué)生年齡特征，為了使學(xué)生對100以?xún)葦档呐帕许樞蛴幸粋�(gè)比較清楚的`認識，對每個(gè)數在數目表中的位置與相鄰數的更加明確，我安排了課前預習和“兩觀(guān)察兩利用”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、課前預習。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學(xué)生模仿學(xué)。
2、“兩觀(guān)察”的第一次觀(guān)察是沒(méi)有填完整的數目表，讓學(xué)生根據已有的數去觀(guān)察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。就能在活躍的氣氛中完成表格的填寫(xiě)。第二次觀(guān)察是在學(xué)生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，啟發(fā)引導學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學(xué)知識。
100以?xún)葦档捻樞蚍此?
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數表”，然后從“百數表”里尋找規律，通過(guò)整理，觀(guān)察，對比之后，復習數數，寫(xiě)數，有使學(xué)生能更清楚地理解100以?xún)葦档呐帕许樞�，在表中發(fā)現了一些有趣的排列規律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對100以?xún)葦抵g的內在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預習38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數涂上不同的`顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以?xún)雀鲾档呐帕许樞�，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數分別是多少？從7數到12數了多少個(gè)數等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習思路，教給學(xué)習方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題，學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培養互助、合作交流的意識。
100以?xún)葦档捻樞蚍此?
《100以?xún)葦档捻樞颉肥窃跀禂�、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊陌贁当�，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在百數表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，可以發(fā)現一些有趣的排列，從中可以發(fā)現一些規律性的東西。這樣不但發(fā)展學(xué)生的思維，而且開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習的興趣。
在本節課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極、主動(dòng)，在充分動(dòng)手操作、探索規律的基礎上，加強了對100以?xún)葦档捻樞虻睦斫�，也進(jìn)一步加深和鞏固了百以?xún)葦档母拍�，體現了培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現的能力，真正把學(xué)生作為學(xué)習的主人，在獲取知識的同時(shí)，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
為使學(xué)生輕松的進(jìn)入新課，建立學(xué)習新課的信心，我通過(guò)復習常見(jiàn)的20以?xún)葦档呐判驅胄抡n，既讓學(xué)生感受到排序的用處，又為學(xué)習新知識做好鋪墊。
我用精心制作的課件引導學(xué)生觀(guān)察沒(méi)有填完整的百數表，讓學(xué)生根據已有的數去觀(guān)察。讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，能更好地完成百數表。第二次觀(guān)察是在學(xué)生填好數目表后，再完整地分析百數表，由于課件標記醒目，學(xué)生積極性很高，讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學(xué)知識。
孩子們用我精心制作的“田字框”和“十字框”在“百數表”中框數，孩子們非常感興趣，他們積極探索并且發(fā)現了框出的數之間的`關(guān)系，還能利用自己的發(fā)現進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面促進(jìn)學(xué)生對“百數表”中數的排列規律的理解；另一方面也能更好地激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，感受數學(xué)規律的價(jià)值和魅力。
在本節課教學(xué)中也碰到兩個(gè)小問(wèn)題，也是我備課的時(shí)候沒(méi)有考慮到的：我怕耽誤時(shí)間，課前就給學(xué)生分發(fā)了“田字框”和“十字框”，結果課堂上個(gè)別學(xué)生由于好奇偷偷地“研究”起來(lái)。在鞏固練習中我發(fā)現幾個(gè)學(xué)生不是很專(zhuān)注，我想，是不是可以用一些獎勵辦法來(lái)調動(dòng)他們的積極性。
100以?xún)葦档捻樞蚍此?
數的順序這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)鹊臄禂�、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教材主要通過(guò)學(xué)生填表復習數數、寫(xiě)數，更加清楚100以?xún)葦档捻樞�，再通過(guò)觀(guān)察百數表發(fā)現有趣的排列規律。因此在教學(xué)時(shí)，我首先注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習方式。放手學(xué)生在已掌握的百以?xún)葦档闹R基礎上，去獨立完成百數表的填空，從而形成100以?xún)葦档捻樞虻孽r明表象，為進(jìn)一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數圖的排列規律打下基礎。其次，通過(guò)引導學(xué)生對百數表橫、豎、斜各方位的觀(guān)察和小組內合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊?數的大小有比較清楚的了解。
為了節約課堂時(shí)間，提高課堂效率，我提前布置學(xué)生回家填寫(xiě)百數表，在預習中感受100以?xún)葦档呐帕许樞�。我把重點(diǎn)放在對百數表規律的挖掘和題型拓展上。
學(xué)生通過(guò)對此表的觀(guān)察，從中發(fā)現一些有趣的排列規律，如：第一行給出的數都是雙數，第二行給出的數都是單數；從右下角往左上角看，這個(gè)數的個(gè)位上和十位上的數字都相同；第10列都是整十數；橫著(zhù)看，十位上的數字都一樣；豎著(zhù)看，個(gè)位上的數字都一樣；有的還發(fā)現，從表的左下角往右上角看，這些數的個(gè)位上和十位上的數相加都得10等等好多的規律。除了這些，我還及時(shí)進(jìn)行了田字格十字格已知數各個(gè)不同位置的拓展，讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著(zhù)填數。充分發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在本節課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極、主動(dòng)，在充分動(dòng)手操作、探索規律的基礎上，加強了對100以?xún)葦档捻樞虻睦斫�，也進(jìn)一步加深和鞏固了百以?xún)葦档母拍�，體現了培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現的能力；真正把學(xué)生作為學(xué)習的主人，在獲取知識的同時(shí)，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
本節課的不足之處是：
一是有極少數孩子還不適應這種形式，不能積極的投入到情境中，還有待于老師的繼續引導。
二是在學(xué)生斜著(zhù)觀(guān)察時(shí)，如果能配上課件閃爍，更能加深學(xué)生的印象。
三是教師和學(xué)生的語(yǔ)言表達欠規范。
所以，在今后的教學(xué)中，我還要關(guān)注學(xué)生數學(xué)習慣的培養，加強自身的語(yǔ)言表達規范化，讓每一節課上得更精彩。
100以?xún)葦档捻樞蚍此?
在學(xué)校組織的以教研組為單位的聽(tīng)課活動(dòng)中，我講了一年級的《100以?xún)葦档捻樞颉愤@節課。這段時(shí)間學(xué)校里的事情太多了，運動(dòng)會(huì )看著(zhù)學(xué)生訓練方隊，啦啦操，各種比賽項目，整體忙地焦頭爛額，在學(xué)校里根本沒(méi)時(shí)間備課，做課件，我這幾天都是晚上在家里備備課，制作課件。上完這節課，我也有許多想法，現總結如下：
一、上課前老師一定要了解學(xué)生的學(xué)情
這節課的教學(xué)流程是創(chuàng )設情境后學(xué)生先自己填寫(xiě)百數表里空著(zhù)的數，我知道一年級的學(xué)生寫(xiě)字慢，但是也沒(méi)想到他們會(huì )這么慢，寫(xiě)這些剩余的數字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)不完。我們數學(xué)組老師座談時(shí)大家都提到了這個(gè)問(wèn)題，認為可以這樣解決：第一，可以布置學(xué)生提前在家里寫(xiě)完百數表里空著(zhù)的數，上課直接研究規律；第二，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數表，學(xué)生說(shuō)出空著(zhù)的數，學(xué)生邊說(shuō)老師邊用課件出示這些數。然后學(xué)生小組討論時(shí)，每個(gè)組再發(fā)一張填寫(xiě)好的百數表，讓學(xué)生研究排列規律。我感覺(jué)這兩個(gè)辦法都可以，這樣可以省去學(xué)生寫(xiě)數字的時(shí)間，至少能省5、6分鐘。
我設計的練習題，我認為是由易到難的。第一題是學(xué)生看著(zhù)百數表找數字，第幾排第幾個(gè)數字是多少；第二題是課本上的做一做，學(xué)生看著(zhù)百數表填數，這個(gè)第二題我看著(zhù)很簡(jiǎn)單呀，學(xué)生就是看著(zhù)百數表填數字，但是沒(méi)想到很多學(xué)生都不會(huì )填，我想主要原因是因為百數表里數字較多，學(xué)生年齡小，看著(zhù)眼花繚亂，不知道怎么看了。
二、教學(xué)語(yǔ)言要更加規范
本周二去田家炳小學(xué)參加曲阜市小學(xué)數學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)畢老師總結時(shí)提到一點(diǎn)，就是數學(xué)語(yǔ)言的規范化，其中他講到“數”和“數字”這兩個(gè)概念是不一樣的，數字只是指從0到9這9個(gè)數，而從0開(kāi)始，其他的'都是數。細細想來(lái)，我以前還真沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而我這節課就是講100里就有很多地方需要需要說(shuō)到數這個(gè)詞，我回到學(xué)校后第一時(shí)間查看我的教案，還真是有的地方說(shuō)成了“數字”于是立馬全部修改，但是因為前幾天備課時(shí)說(shuō)了“數字”這個(gè)詞，所以課上還是有時(shí)把“數”說(shuō)成了“數字”。
三、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有掌控好
從開(kāi)始到學(xué)生寫(xiě)完百數表，用了10分鐘時(shí)間，學(xué)生小組討論又用了8分鐘時(shí)間，匯報又用了10分鐘時(shí)間，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一點(diǎn)一點(diǎn)總結完排列規律后，已經(jīng)10點(diǎn)半多了，學(xué)生完成做一做時(shí)有耽誤了一些時(shí)間，所以這節課根本沒(méi)能完成設定的教學(xué)內容。
四、教學(xué)內容過(guò)于偏難
我們在一起討論時(shí)，老師們也提到，這個(gè)表里有些規律真的很難，學(xué)生找不出來(lái)時(shí)，我引導著(zhù)學(xué)生找出來(lái)后，總結的一些結論太難了，學(xué)生理解不了。
五、教師該引導學(xué)生的時(shí)候還是要適當引導
學(xué)生小組討論，找排列規律時(shí)教師是否引導、提醒學(xué)生，分別橫著(zhù)、豎著(zhù)、斜著(zhù)，一起來(lái)找呢？
總之，這節課上完后我也有很多的反思，以后再上這種類(lèi)型的課，相信絕對比這一次會(huì )順手。
100以?xún)葦档捻樞蚍此?
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。
不足的`地方：
1、沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體地位
教學(xué)過(guò)程中能引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過(guò)程，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習，并表現在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒(méi)能體現學(xué)生的主體地位。
2、語(yǔ)言、表情沒(méi)有童趣，不能吸引人
作為一年級的老師教學(xué)的語(yǔ)言、表情要有童趣，符合一年級的小朋友的年齡特征；更能吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習積極性。但在教學(xué)過(guò)程中我就沒(méi)做到這一點(diǎn)，故學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)能調動(dòng)起來(lái)。
3、練習太枯燥，沒(méi)有接近生活
練習環(huán)節的設計較枯燥，要是在練習設計方面能使練習接近生活或設計成游戲，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。
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