六年級上冊課文《伯牙絕弦》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的六年級上冊課文《伯牙絕弦》說(shuō)課稿（精選6篇），歡迎大家分享。
六年級上冊課文《伯牙絕弦》說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn):
知識目標:
1)朗讀課文。背誦課文。
2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
能力目標:能根據注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
情感目標:積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
四、說(shuō)教法，學(xué)法
教法:運用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導法”。
學(xué)法:采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)古文引路，揭示課題。
(二)初讀感知，體會(huì )韻味。
(三)深入探究，疏通文意
(四)拓展延伸，體會(huì )情感。
六、關(guān)于第三點(diǎn)的具體說(shuō)明
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標，體現新的課程理念，我設計了以下的教學(xué)活動(dòng)
1、理解課題，整體感知。
為了使學(xué)生更好的理解課文內容，把握課文的重點(diǎn)，樹(shù)立大的語(yǔ)文觀(guān)念。我以課題的理解為教學(xué)的切入點(diǎn)，同時(shí)滲透理解古文的方法。
2、自讀感悟，合作探究。
學(xué)習既是每個(gè)學(xué)生的事，又是師生，生生共同的事。學(xué)生應是課堂學(xué)習的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習的民主氛圍。和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎。在這個(gè)環(huán)節上我首先讓學(xué)生自己借助注釋和手中的資料來(lái)試著(zhù)理解課文的意思。然后在小組內匯報自己的理解，最后在班上交流感悟。
這樣的設計一方面是培養學(xué)生合作探究的能力，同時(shí)也為為那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)可以自由表達的空間和機會(huì )。
在交流的過(guò)程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生不但讀懂文字的內容，更要引導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字背后的思想內涵。
3、情境再現，練習表達。
為了讓學(xué)生感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力，我適時(shí)的播放了兩首樂(lè )曲，并且讓學(xué)生在音樂(lè )中展開(kāi)想象，仿照書(shū)上的表達方式練習說(shuō)話(huà)。把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)有機的結合起來(lái)。師生再用富于感情的語(yǔ)言朗讀課文。這樣，以圖畫(huà)展現情景、以音樂(lè )渲染氛圍、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機的結合起來(lái)。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。同時(shí)更體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統一的特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束。
六年級上冊課文《伯牙絕弦》說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第八組中的第一篇課文《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》是一篇文言文，選自《列子湯問(wèn)》，敘述的是春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期一段千古流傳的故事。講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽(tīng)琴，伯牙以子期為知音，后來(lái)子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，只有短短77個(gè)字，共5句話(huà)，第1句總起，第2、3、4句順承而下，第5句急轉而合。
【說(shuō)設計理念】
文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習古文的樂(lè )趣。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)習本文是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)習本文首先要指導學(xué)生把文章讀正確、流利，特別注意停頓要恰當。學(xué)生讀通順后根據注釋、插圖并聯(lián)系上下文，能了解文句大意，老師重點(diǎn)指導朗讀、背誦課文，在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本課內容比較短小、淺顯，因此，我采取了“以讀代講”法、“情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導法”。本課教學(xué)立足于語(yǔ)言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng )設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學(xué)習過(guò)程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本�，F代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂應該平等對話(huà)，有效教學(xué)因此我采用“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.引導學(xué)生借助注解讀通讀懂文言文，感受伯牙和子期真摯的友情。
3.理解文章內容，初步感知文言文的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生正確、流利、比較有感情地朗讀，借助注釋和工具書(shū)讀懂課文內容，體會(huì )朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友情。
【說(shuō)教學(xué)流程】
根據班級學(xué)生實(shí)際，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：音樂(lè )引路，揭示課題→初讀感知，體會(huì )韻味→深入探究，理解課文→總結全文，升華情感。
�。ㄒ唬┮魳�(lè )引路，揭示課題
課前ABCC式的詞語(yǔ)練習，豐富孩子的語(yǔ)言積累，為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容和說(shuō)話(huà)訓練鋪好路。課伊始，播放樂(lè )曲《高山流水》，讓學(xué)生靜靜地欣賞聆聽(tīng)，在最短的時(shí)間內將學(xué)生的思緒引入學(xué)習古文的情境中來(lái)，同時(shí)也為下文伯牙與子期因音樂(lè )而成為知音的學(xué)習做好了鋪墊，從而很快地拉近了文本和學(xué)生的距離。
�。ǘ┏踝x感知，體會(huì )韻味
本層次的教學(xué)讓學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順。在學(xué)生初讀課文的基礎上,了解學(xué)生讀書(shū)時(shí)遇到的困難,根據學(xué)生的困難進(jìn)行指導，教給學(xué)生文言文的停頓，教師的范讀從學(xué)生的需要出發(fā),幫助學(xué)生們讀通課文，從而體會(huì )文言文的節奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
�。ㄈ┥钊胩骄�，理解課文
讀懂課文內容是學(xué)習文言文的重點(diǎn)。學(xué)生應是課堂學(xué)習的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生回憶思考理解古詩(shī)文的方法，經(jīng)過(guò)交流，運用看注釋、朗讀理解、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法自讀自悟，揣摩句子的意思，然后在交流自己的理解流感悟，引導學(xué)生正確理解課文。這樣的設計不單可以培養學(xué)生合作探究的能力，同時(shí)也為為那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)可以自由表達的空間和機會(huì )。在交流的過(guò)程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導，理解善鼓琴，善聽(tīng)的善是善于、擅長(cháng)的意思，而“善哉”的善表示贊嘆，好的意思。了解了“念”在本文中表示想的意思，再讓孩子們聯(lián)系上下文，找和它意思相近的“志”字。最后指名說(shuō)全文大意，相機指導學(xué)生疏通文意。
(四)總結全文，升華情感
通過(guò)想象情境，在頭腦中、在學(xué)生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無(wú)邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長(cháng)，教師和學(xué)生的引讀既讓這一畫(huà)面定格，又更突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽(tīng)；引領(lǐng)學(xué)生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語(yǔ)言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現這些美好的事物嗎？到仿照句式補充說(shuō)話(huà)“善哉，悠悠兮若白云�！�
“善哉，依依兮若楊柳”理解所念的還有美好動(dòng)人的事物后，教師引導：升華總結：志向也懂，情懷也懂，志趣相投，心意相通的人就叫──知音。通過(guò)補充資料，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，把聽(tīng)，說(shuō)，讀有機的結合起來(lái)，師生再用富于感情的語(yǔ)言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓�！�
朗朗的書(shū)聲，是小語(yǔ)課堂上永恒的經(jīng)典。在一遍遍朗讀中，學(xué)生也體會(huì )到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現了伯牙子期的深厚情誼，課文難點(diǎn)的突破，水到渠成，同時(shí)更體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統一的特點(diǎn)。
（五）布置作業(yè)：
1.背誦全文；
2.收集體現知音良朋的古詩(shī)和名言名句；
3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
(六)說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計要求能簡(jiǎn)潔明了地展現課文靈魂，因此根據課文內容設計了以下板書(shū)：
25伯牙絕弦
伯牙所念
知音
鐘子期必得之
六年級上冊課文《伯牙絕弦》說(shuō)課稿 篇3
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標等幾個(gè)方面和各位考官分享一下我對《伯牙絕弦》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《伯牙絕弦》是人教版語(yǔ)文六年級上冊第八組課文中的一篇文言文。本文的主人公是俞伯牙和鐘子期，他們二人是知音。當鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”。文章雖然短小簡(jiǎn)潔，卻用寥寥數語(yǔ)寫(xiě)出了一個(gè)蕩氣回腸、耐人尋味的感人故事。學(xué)習本篇課文，有利于培養學(xué)生認真對待朋友之間的真摯友情，從而感悟到要珍惜友誼的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名合格的語(yǔ)文教師，不僅要了解教材，更要深入學(xué)生，了解學(xué)情。我所教授的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們之前已經(jīng)學(xué)習了很多首詩(shī)詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習方法與詩(shī)詞基本相同，所以對于本課來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法的指導不是難點(diǎn)，只要對學(xué)習方法進(jìn)行復習、對課文進(jìn)行預習、并在課上適當點(diǎn)撥即可。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大致內容。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、小組討論，了解伯牙和子期成為知音的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受朋友間真摯的友情，感受藝術(shù)的美好。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，認識主人公的交往過(guò)程設置為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情設置為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用通讀感悟法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、角色扮演。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重從教什么、怎么教和為什么這樣教三個(gè)維度介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會(huì )設置情境，在上課伊始，播放《高山流水》的曲子，并對其進(jìn)行介紹，引出曲子背后的感人故事，進(jìn)而自然而然地導出本課的課題《伯牙絕弦》。這樣的導入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且具有交流性和引導性，為接下來(lái)學(xué)習的學(xué)習打下基礎，培養學(xué)生的審美能力。
(二)初讀課文，整體感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始，我首先會(huì )進(jìn)行示范朗讀，提醒學(xué)生標注好朗讀技巧，再重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì )翻譯的字詞。接著(zhù)，引導學(xué)生結合工具書(shū)和書(shū)下注解，概括本文的故事內容。這樣做的目的在于：學(xué)生在掃清字詞障礙之后，就可以更好地了解文章內容，從而帶著(zhù)問(wèn)題，有針對性地品讀文言文，使學(xué)生更加清晰地把握文章的脈絡(luò )，理解本文的主要內容。
(三)抓住特點(diǎn)，深入研讀
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將向學(xué)生提問(wèn)這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。
首先，請學(xué)生結合課前預習，為兩位主人公制作一張名片。以新穎的方式，引導學(xué)生先了解文中主人公的個(gè)人資料，并意識到二人在當時(shí)的社會(huì )背景下，地位是十分懸殊的。
接著(zhù)，請學(xué)生用文中的詞語(yǔ)概括，兩個(gè)主人公是什么關(guān)系，學(xué)生會(huì )找到“知音”一詞，這里，我會(huì )順勢帶領(lǐng)學(xué)生理解“知音”一詞的含義。進(jìn)而，引導學(xué)生思考：為什么兩人地位懸殊，卻能夠成為知音呢?請以小組討論的形式，結合文中的具體句子去分析原因，學(xué)生在一系列句子的分析中可以感受到鐘子期和俞伯牙的默契。
最后，我將帶領(lǐng)學(xué)生齊讀描寫(xiě)子期死后的句子，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，當子期去世之后，伯牙當時(shí)的心情是怎樣的呢?找到句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生會(huì )在圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論和角色扮演的過(guò)程中，共同解決這三個(gè)問(wèn)題。在這一部分的教學(xué)中，我主要培養了學(xué)生對重要詞句的賞析能力，在交流討論中共同學(xué)習的能力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，更體現了新課標“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)要求。
(四)穿越古代，開(kāi)導伯牙
為了體現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性統一的課程性質(zhì)，在本環(huán)節，我將提問(wèn)學(xué)生：如果你是伯牙的朋友，你會(huì )怎樣安慰他?帶領(lǐng)學(xué)生嘗試著(zhù)扮演伯牙這一人物，從而加強對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
(五)師生總結，布置作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我以師生共同總結的方式，總結本課所學(xué)，一方面，培養學(xué)生的概括能力，另一方面，檢查學(xué)生本節課所學(xué)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。因此，我將布置這樣一個(gè)作業(yè)：請和你的好朋友一起做一份關(guān)于“友誼”的手抄報。這樣的作業(yè)既培養了學(xué)生綜合學(xué)習的能力，又達到了促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，真正做到了“課雖下，味還在，趣仍濃”的教學(xué)效果。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，我的板書(shū)本著(zhù)清晰、明了的原則，將本節課的重點(diǎn)展示如下，利于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，在今后的教學(xué)中我會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整和改善，如有不當之處，懇請各位考官批評指正。(鞠躬擦黑板)
六年級上冊課文《伯牙絕弦》說(shuō)課稿 篇4
各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標、教學(xué)方法、設計理念和教學(xué)過(guò)程等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
從整組教材來(lái)看，本組教材是以感受“藝術(shù)魅力”為專(zhuān)題來(lái)組合課文的，共四篇課文，都情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。選編本組教材的意圖是培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操和在寫(xiě)作時(shí)如何展開(kāi)想象把眼前看到的和內心想象的融合在一起表達感受的方法。
課文特點(diǎn)及在單元中的地位：“伯牙絕弦”是篇文言文，安排這一內容的目的，是讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打下基礎；同時(shí)感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
二、學(xué)情介紹
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了很多首詩(shī)詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習方法與詩(shī)詞基本相同，所以對于本課來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法的指導不是難點(diǎn)，而正是因為這是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，讀好文章卻是一大難題。
根據以上教材特點(diǎn)和新課標理念，我確定教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。
2、過(guò)程與方法目標：能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
三、設計理念
本節語(yǔ)文課會(huì )遵循語(yǔ)文新課標“以讀為本”的理念，通過(guò)多層次、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意，加強學(xué)法目標意識，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，充分多渠道地開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)語(yǔ)文味道的課堂中品味語(yǔ)言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
四、教學(xué)方法
運用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導法”。
五、學(xué)習方法
采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
六、課前準備
《高山流水》的樂(lè )曲、歌曲《朋友》和伯牙、子期的背景資料。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕盼囊�，煥發(fā)興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅動(dòng)力。上課伊始，我創(chuàng )設以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，喚起他們的意愿。課前，我播放了歌曲《朋友》，然后用高適和王勃關(guān)于贊頌朋友情誼的詩(shī)詞（莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君和海內存知己，天涯若比鄰）導入課題，學(xué)生在愉悅的歌聲和充滿(mǎn)情誼的古詩(shī)中被吸引進(jìn)了課堂。
�。ǘ┏踝x感知，讀懂文意
文言文和白話(huà)文的表達方式有所區別，學(xué)生讀起來(lái)比較吃力。所以我用課件幫助學(xué)生畫(huà)好斷句，并設計了教師配樂(lè )范讀這一環(huán)節，引導和幫助學(xué)生感受文言文的節奏和韻味，從而解決了讀的難點(diǎn)。我遵循讓學(xué)生自己提問(wèn)題的準則。上課伊始，我從題目入手，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，把讀懂的和不懂的都提出來(lái)。接著(zhù)鼓勵學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文章中去品讀，去體味，去發(fā)現。學(xué)生讀完一次后，我采訪(fǎng)學(xué)生初讀文章的感受，以及讀懂了什么，哪些地方是不懂的？我根據文言文的文本特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀的策略，把“讀課文”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”。當中，我用課件出示學(xué)習文言文的方法（讀通—讀懂—讀好）并引導學(xué)生回憶讀懂文言文的方法，然后課件出示，讓孩子們帶著(zhù)這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對學(xué)好文言文也就有了信心。
�。ㄈ┙庾x文本，深悟知音
在新課程背景下，文言文的課堂教學(xué)應該是充滿(mǎn)語(yǔ)文味道的，本節語(yǔ)文課我主要通過(guò)換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1、換位思考，初悟知音
因為故事離我們很遠，小學(xué)生要學(xué)生體會(huì )當中的知音情誼實(shí)屬不易。根據學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會(huì )怎么贊嘆呢？引導學(xué)生將想象的內容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。接著(zhù)我引導學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽(tīng)出琴音的內容，更難得的是能猜出伯牙的.心思，這就是知音��！這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時(shí)對知音就有了初步的領(lǐng)悟。
2、研磨文字，品味知音
一堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂必須引導學(xué)生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟�？紤]到六年級學(xué)生的學(xué)習情況，于是我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著(zhù)問(wèn)：你從哪里知道他們就是知音呢？請用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我順勢引導學(xué)生品味“善”、“所念”、“必得”等詞語(yǔ)的意思和在文中體現知音的精妙之處，學(xué)生通過(guò)品味字詞，結合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。
3、放飛想象，深悟知音
接著(zhù)，我適時(shí)地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導：你腦海里仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呀？伯牙是個(gè)出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據學(xué)生的回答，我設計了語(yǔ)言訓練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會(huì )曰：善哉，（）兮若（）。學(xué)生練習用文中的句式說(shuō)句子，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之�！贝藭r(shí)教師小結：好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之�！边@就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。我繼續引導：那么多人懂音樂(lè )，伯牙為什么獨獨把子期當作知音呢？當聽(tīng)到那些不著(zhù)邊際的贊美時(shí)，你能體會(huì )到他的心情嗎？當時(shí)伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無(wú)數次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會(huì )對伯牙說(shuō)什么呀？這一系列的問(wèn)題深化了學(xué)生對知音的理解。最后我說(shuō)：知音歡聚你想那會(huì )是個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？用咱們的聲音來(lái)表現知音歡聚的融洽和歡樂(lè )吧！接著(zhù)學(xué)生在輕快的音樂(lè )聲中讀書(shū)。這樣，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )想象和一系列的思考研讀的過(guò)程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，為突破課文教學(xué)難點(diǎn)“伯牙為何絕弦？”鋪下了情感的基礎。期間，我也利用句式善哉……發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，有意地培養學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
�。ㄋ模┗匚督^弦，拓展延伸
音樂(lè )的熏陶感染對小學(xué)生的情感起著(zhù)很大的作用，所以當學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時(shí)，我配樂(lè )動(dòng)情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年八月十六再相見(jiàn)，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見(jiàn)面的日子，卻傳來(lái)子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個(gè)句子。我順勢引導：如果你就是俞伯牙，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )想什么？做什么呢？學(xué)生暢所欲言，接著(zhù)我說(shuō)：伯牙悲痛欲絕，是因為他鼓琴志在高山，再無(wú)人曰……志在流水，在無(wú)人曰……,所以……,學(xué)生在回味讀書(shū)的過(guò)程中重溫了知音相聚的快樂(lè )，同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的原因，接著(zhù)我拓展引導：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時(shí)，我引進(jìn)了課外知識，子期死后，伯牙寫(xiě)下的一首詩(shī)，配上悲慘的音樂(lè )，師生共讀，體會(huì )伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節的設計升華了學(xué)生的情感，對文章的解讀也就更深了。
作業(yè)的設計我采用自主選擇的形式，設計了作業(yè)超市，目的是鞏固拓展本課內容。
另外，在板書(shū)設計上，我努力體現精煉、清晰的理念，板書(shū)條理清晰，美觀(guān)大方，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。
設計特色
1、關(guān)注學(xué)生的主導地位。課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵他們大膽表達，讓他們成為學(xué)習的主人。
2、增強了學(xué)習目標意識。我注重對教材學(xué)法的指導，把“講教材”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。
3、注重運用多媒體輔助教學(xué)，古色古香的課件和音樂(lè )把學(xué)生的情感帶到了充滿(mǎn)古文味道的課堂中。
4、追求“本色語(yǔ)文”和“以讀為本”的原則。課堂上扎實(shí)、有效地體現語(yǔ)文課所承載的內涵，充分挖掘課程資源，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語(yǔ)言文字的味道，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效。
以上就是我說(shuō)課的內容，有說(shuō)得不好的地方，懇請各位領(lǐng)導和評委老師多多指教，謝謝!
六年級上冊課文《伯牙絕弦》說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家早上好！
我是河北小學(xué)的李巖，今天我說(shuō)的這一課是人教版語(yǔ)文教科書(shū)，六年級上冊第八組的第一篇課文《伯牙絕弦》，這是一篇短小精悍的文言文，講的是春秋時(shí)期，楚國俞伯牙與鐘子期的故事，故事蕩氣回腸，耐人尋味，是交朋結友的千古楷模，并給人以歷久彌新的啟迪。
一、教材分析
從整組教材來(lái)看，本組教材是以感受“藝術(shù)魅力”為專(zhuān)題來(lái)組合課文的，共四篇課文，都情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè )、繪畫(huà)、戲劇等各種形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心想象的融合在一起的，學(xué)習作者表達感受的方法；三是積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的情感；四是從實(shí)際出發(fā)，根據各自條件通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多的了解各種藝術(shù)。
對這篇課文而言，選編這篇課文的意圖一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情；三是體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本課是這組課文的的第一篇，在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，因此本課的教學(xué)，無(wú)論是目標的確定，還是教學(xué)環(huán)節的設計，都要在整組教材這一大背景的基礎上，結合本篇課文的編排意圖來(lái)實(shí)施。把握了編排意圖，才能做到有的放矢。正所謂知道了什么意思，才能知道怎么去做。
另外，這篇課文的教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的范疇。本冊教材，要求閱讀教學(xué)要結合課后思考題來(lái)進(jìn)行，本課課后共三題：
1、朗讀課文，背誦課文；
2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子的意思；
3、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
把握了課后思考題的訓練重點(diǎn)，才能把握好教學(xué)方向，正所謂是借題發(fā)揮，收放自如，不至于任意發(fā)揮，離題太遠。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了很多首詩(shī)詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習方法與詩(shī)詞基本相同，所以對于本課來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法的指導不是難點(diǎn)，只要對學(xué)習方法進(jìn)行復習、對課文進(jìn)行預習、并在課上適當點(diǎn)撥即可。而正是因為這是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，卻實(shí)屬不易。
三、教學(xué)目標
基于以上分析，我確定了這樣的教學(xué)目標：
1、知能：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。
2、過(guò)程：能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、情價(jià)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
五、教學(xué)難點(diǎn)
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
六、教學(xué)準備
《高山流水》的樂(lè )曲和伯牙、子期的課外故事。
七、教學(xué)方法
1、注意朗讀和默讀的訓練，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習，思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語(yǔ)感。調動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識積累，在指導學(xué)生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要讓學(xué)生一邊默讀，一邊思考每句話(huà)的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應的匯報交流活動(dòng)。
2、理解課文內容，體會(huì )思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此要想讓學(xué)生在一課時(shí)之內既充分的理解內容，又深刻的體會(huì )到朋友間深厚的情誼，就必須在課前對學(xué)生提出預習要求，要求學(xué)生一要將課文讀通順，讀出節奏，讀出感情；二要結合已有經(jīng)驗，參照注釋?zhuān)瑓⒖床鍒D，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內容；在課上讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文，激發(fā)想象，想象當時(shí)的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂(lè )，從而體會(huì )課文表達的思想感情。
3、運用音樂(lè )創(chuàng )設情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、揭題導入（課件出示插圖，插圖上寫(xiě)有文章的題目）
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一首曲子，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（教師播放樂(lè )曲《高山流水》。）流水依依，千折百回。高山佇望，恍然如夢(mèng)。相識滿(mǎn)天下，知音能幾人？一曲令人蕩氣回腸的《高山流水》的背后，蘊藏著(zhù)一個(gè)何等感人至深的故事？今天讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事——《伯牙絕弦》。（學(xué)生齊讀課題。）
�。ù谁h(huán)節的設計，在于創(chuàng )設情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生思緒引入學(xué)習古文的情境中來(lái)。）
�。ǘ�、整體讀文（課件出示課文）
1、同桌檢查讀課文情況，互讀正音。
2、指名讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。然后指名點(diǎn)評。教師適當指導。
3、教師范讀，引導學(xué)生感受文言文的節奏和韻味。然后學(xué)生齊讀。
�。ú�/善/鼓琴，鐘子期/善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無(wú)知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。）
�。ㄔ陬A習的基礎上，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節奏，并能初步讀出韻味。）
�。ㄈ�、初解絕弦
1、理解文章的題目：
教師提問(wèn)：所謂書(shū)讀百遍，奇意自見(jiàn)，我們也讀了很多遍了，誰(shuí)知道“伯牙絕弦”是什么意思？學(xué)生會(huì )說(shuō)：就是伯牙把琴弦弄斷，再也不彈琴了。
2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦？學(xué)生馬上就會(huì )找到文章的最后一句話(huà)“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓�！苯處熃又�(zhù)問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的？學(xué)生通過(guò)預習，很容易就能說(shuō)出句子的意思：子期死了，伯牙認為世界上再也沒(méi)有知音了，就把琴摔破把琴弦弄斷，從今以后再也不彈琴了。
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出題目及文章最后一句話(huà)的意思，并初步了解了伯牙絕弦的原因。）
�。ㄋ模�、再解絕弦
�。�、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音，想想句子的意思，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。（為學(xué)生默讀，思考，和批書(shū)留有一定的時(shí)間。）
預設的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：
�。�1）“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。
當學(xué)生匯報這句話(huà)時(shí)引導學(xué)生：這句話(huà)中的“善”字，是“善于”的意思，除了“善于”還可以理解為什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“擅長(cháng)”“喜歡”“愛(ài)好”等。然后分別讓回答的學(xué)生把自己對“善”字的理解帶到句子中說(shuō)一說(shuō)。
然后接著(zhù)引導，短文中還有兩個(gè)“善”字,在哪句話(huà)中？學(xué)生會(huì )找出“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”這兩句話(huà)。
這兩個(gè)“善”也是善于，擅長(cháng)的意思嗎？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，不是，這兩句話(huà)中的“善”應理解為“好啊”。
還可以理解為什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)“真棒”，“太妙了”。也同樣讓回答的同學(xué)把自己的理解帶到句子中說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的引導，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習文言文要學(xué)會(huì )變通；這樣的訓練，同時(shí)也是學(xué)生口述句子意思的檢查與訓練。）
�。�2）伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙心中想著(zhù)高山，琴聲就會(huì )傳達出高山，鐘子期就會(huì )說(shuō)：“好呀，真高大呀，仿佛是巍峨的泰山！”伯牙心中想著(zhù)流水，鐘子期就會(huì )說(shuō)：“妙呀，洋洋灑灑，仿若是滔滔江河！”從這也能看出鐘子期是伯牙的知音。
，河北小學(xué)李巖《伯牙絕弦》說(shuō)課稿
當學(xué)生匯報這句話(huà)時(shí)，教師引導：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì )說(shuō)：我看到了巍峨的泰山，我會(huì )說(shuō)，“善哉，峨峨兮若泰山！”
伯牙故琴志在流水，你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì )說(shuō)：我看到了滔滔的江河，我會(huì )說(shuō)，“善哉，洋洋兮若江河�！�
�。ㄒ龑W(xué)生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個(gè)別讀，小組讀，齊讀等。讓學(xué)生在讀中體會(huì )思想感情。）
�。�3）“伯牙所念，鐘子期必得之�！辈浪氲�，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。
教師引導：既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì )表現哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì )很自然地脫口而出“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì )說(shuō)“善哉，皎皎乎若明月！”
這正是（引讀）：“伯牙所念，鐘子期必得之�！蔽倚挠兴�，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友��！這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡（再次引讀）“伯牙所念，子期必得之�！边@就是真正的知音！板書(shū)：知音
2、相遇相知：
課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持的相關(guān)資料：
伯牙和鐘子期是一對好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂(lè )鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂(lè )，切磋琴藝。伯牙聽(tīng)說(shuō)成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學(xué)藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三年。學(xué)得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉，鐘子期前來(lái)為他接風(fēng)，為他祝賀。
讓學(xué)生瀏覽，然后指名讀。讀后引導：讀了這份資料，你認為他們僅僅是音樂(lè )上的知音嗎？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，也是生活上的，精神上的等。（這是對課文的拓展，使學(xué)生更深入的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友情。）
教師小結：是呀他們的相遇是心靈的相融，板書(shū)心。（課件出示課文前四句）然后接著(zhù)引導：遇到了這樣的知音，伯牙心情怎樣？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)欣喜若狂，接著(zhù)讓他讀出欣喜若狂，學(xué)生可能說(shuō)激動(dòng)不已，就讓他讀出激動(dòng)不已……
接著(zhù)啟發(fā)：他們在一起相處得其樂(lè )融融，他們彼此都因為遇見(jiàn)了知音而倍感幸福，讓我們帶著(zhù)這種幸福感再來(lái)讀這幾句話(huà)。（此時(shí)學(xué)生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。像這樣反復的朗讀，以達到熟讀成誦的目的。）
然后課件出示課文插圖，激發(fā)想象，引導學(xué)生將想象的內容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，充分感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。
3、知音之死：
無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。
�。�1）出示句子并引讀：
子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
�。�2）你理解了伯牙此時(shí)的心情嗎？
學(xué)生說(shuō)孤獨，就讓他讀出孤獨，學(xué)生說(shuō)寂寞，就讓他讀出寂寞，學(xué)生說(shuō)苦悶，就讓他讀出苦悶……（通過(guò)朗讀使學(xué)生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進(jìn)，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄎ澹�、回味絕弦
�。úシ拧陡呱搅魉窐�(lè )曲，同時(shí)課件出示整篇課文）教師引導：這個(gè)故事感動(dòng)了很多人，這《高山流水》就是人們根據這個(gè)動(dòng)人的故事而編寫(xiě)的，請學(xué)生輕閉雙眼，靜靜的去欣賞，去品味。（給學(xué)生一定的時(shí)間去感悟。同時(shí)，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引導想象，渲染情境。）
接著(zhù)請學(xué)生睜開(kāi)雙眼，帶著(zhù)此刻的感受，伴著(zhù)這曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這篇課文。
�。ㄊ褂靡魳�(lè )創(chuàng )設情境，渲染氛圍，使學(xué)生感受到音樂(lè )的無(wú)窮魅力，同時(shí)配樂(lè )朗讀升華情感。）
�。�、延伸悟絕弦
在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。（出示詩(shī)歌，教師配樂(lè )朗誦：
憶昔去年春，江邊曾會(huì )君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
讀后引導學(xué)生在課下試著(zhù)品味這首短歌，或寫(xiě)一寫(xiě)對伯牙安慰，贊美或鼓勵的話(huà)語(yǔ)。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計生華了學(xué)生的情感，為學(xué)生在課外學(xué)習文言文培養興趣，打下了基礎。）
以上就是我說(shuō)課的內容，有說(shuō)的不好的地方，請大家批評指教。
六年級上冊課文《伯牙絕弦》說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教學(xué)內容】
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文六年級上冊第２５課《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
�、爬首x課文。背誦課文。
�、屏私庾鎳凭脿N爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
�。�、能力目標：
能根據注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
�。�、情感目標：
積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
【說(shuō)教法，學(xué)法】
�。�、教法：
運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導法”。
�。�、學(xué)法：
采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
二、初讀感知
讓學(xué)生讀熟課文的基礎上，體會(huì )文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。
三、初解絕弦
四、再解絕弦
環(huán)節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。
五、回味絕弦
設計了《高山流水》的音樂(lè )欣賞，讓大家在美妙的音樂(lè )中感受藝術(shù)的魅力。
【亮點(diǎn)】
“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。
為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培養學(xué)生想象能力的同時(shí)，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話(huà)千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋?zhuān)^(guò)于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事�！安澜^弦”，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標準，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當之無(wú)愧。
故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè )鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè )曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿(mǎn)天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再沒(méi)有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓�！惫湃苏f(shuō)：“士為知己者死�！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。
【六年級上冊課文《伯牙絕弦》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
伯牙絕弦課文11-27
《伯牙絕弦》說(shuō)課稿06-28
《伯牙絕弦》說(shuō)課稿11-27
伯牙絕弦說(shuō)課稿03-10
伯牙絕弦說(shuō)課稿08-06
《伯牙絕弦》的說(shuō)課稿03-07
《伯牙絕弦》說(shuō)課稿03-24
《伯牙絕弦》說(shuō)課稿06-28
《伯牙絕弦》說(shuō)課稿07-29
伯牙絕弦課文原文04-21