《伯牙絕弦》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《伯牙絕弦》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標、教學(xué)方法、設計理念和教學(xué)過(guò)程等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析
《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內容的目的，是讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打下基礎；同時(shí)感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
二、說(shuō)學(xué)情介紹
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了很多首詩(shī)詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習方法與詩(shī)詞基本相同，所以對于本課來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法的指導不是難點(diǎn)，而正是因為這是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，讀好文章卻是一大難題。
根據以上教材特點(diǎn)和新課標理念，我確定教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。
2、過(guò)程與方法目標：能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
三、說(shuō)設計理念
本節語(yǔ)文課會(huì )遵循語(yǔ)文新課標“以讀為本”的理念，通過(guò)多層次、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意，加強學(xué)法目標意識，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，充分多渠道地開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)語(yǔ)文味道的課堂中品味語(yǔ)言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
運用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導法”。
五、說(shuō)學(xué)習方法
采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
六、說(shuō)課前準備
《高山流水》的樂(lè )曲、伯牙、子期的背景資料。
七、說(shuō)教學(xué)流程
一讀：字正腔圓明大意
1、讀題，解“絕弦”
眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅動(dòng)力。上課伊始，我創(chuàng )設以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，喚起他們的意愿。有這么一個(gè)故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習的一篇文言文《伯牙絕弦》。（老師寫(xiě)課題，強調“弦”的讀音寫(xiě)法；點(diǎn)人讀課題，相機評價(jià)）。
2、試讀，教“學(xué)法”
學(xué)生試讀后，我采訪(fǎng)學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來(lái)仍感覺(jué)比較吃力。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！庇谑俏乙龑W(xué)生回憶學(xué)習文言文的方法，教給學(xué)生閱讀的策略，采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來(lái)學(xué)習這篇文言文。
3、疏通，明“大意”
我遵循讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的準則。指名讀通課文后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現有些地方的斷句很明顯錯誤了。然后學(xué)生對照著(zhù)注釋?zhuān)纯醋x懂了什么？讓孩子們帶著(zhù)這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用課件幫助學(xué)生畫(huà)好斷句，引導和幫助學(xué)生感受文言文的節奏和韻味，從而解決了讀的難點(diǎn)。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對學(xué)好文言文也就有了信心。
二讀：抑揚頓挫品情味
在新課程背景下，文言文的課堂教學(xué)應該是充滿(mǎn)語(yǔ)文味道的，本節語(yǔ)文課我主要通過(guò)換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1、換位思考，初悟知音
因為故事離我們很遠，小學(xué)生要學(xué)生體會(huì )當中的知音情誼實(shí)屬不易。根據學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會(huì )怎么贊嘆呢？引導學(xué)生將想象的內容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。接著(zhù)我引導學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽(tīng)出琴音的內容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音��！這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時(shí)對知音就有了初步的'領(lǐng)悟
2、研磨文字，品味知音
一堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂必須引導學(xué)生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟�？紤]到六年級學(xué)生的學(xué)習情況，于是我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著(zhù)問(wèn)：你從哪里知道他們就是知音呢？請用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我順勢引導學(xué)生品味“善”、“所念”、“必得”等詞語(yǔ)的意思和在文中體現知音的精妙之處，學(xué)生通過(guò)品味字詞，結合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。
3、放飛想象，深悟知音
接著(zhù)，我適時(shí)地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導：你腦海里仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呀？伯牙是個(gè)出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據學(xué)生的回答，我設計了語(yǔ)言訓練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會(huì )曰：善哉，（）兮若（）。學(xué)生練習用文中的句式說(shuō)句子，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之�！贝藭r(shí)教師小結：好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之�！边@就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。我繼續引導：那么多人懂音樂(lè )，伯牙為什么獨獨把子期當作知音呢？當聽(tīng)到那些不著(zhù)邊際的贊美時(shí)，你能體會(huì )到他的心情嗎？當時(shí)伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無(wú)數次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會(huì )對伯牙說(shuō)什么呀？這一系列的問(wèn)題深化了學(xué)生對知音的理解。最后我說(shuō)：知音歡聚你想那會(huì )是個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？用咱們的聲音來(lái)表現知音歡聚的融洽和歡樂(lè )吧！接著(zhù)學(xué)生在輕快的音樂(lè )聲中讀書(shū)。這樣，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )想象和一系列的思考研讀的過(guò)程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，為突破課文教學(xué)難點(diǎn)“伯牙為何絕弦？”鋪下了情感的基礎。期間，我也利用句式善哉….發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，有意地培養學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
4、回味絕弦，拓展延伸
音樂(lè )的熏陶感染對小學(xué)生的情感起著(zhù)很大的作用，所以當學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時(shí)，我配樂(lè )動(dòng)情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見(jiàn)，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見(jiàn)面的日子，卻傳來(lái)子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個(gè)句子。我順勢引導：如果你就是俞伯牙，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )想什么？做什么呢？學(xué)生暢所欲言，接著(zhù)我說(shuō)：伯牙悲痛欲絕，是因為他鼓琴志在高山，再無(wú)人曰…..志在流水，在無(wú)人曰……,所以……,學(xué)生在回味讀書(shū)的過(guò)程中重溫了知音相聚的快樂(lè )，同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的原因，接著(zhù)我拓展引導：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時(shí)，我引進(jìn)了課外知識，子期死后，伯牙寫(xiě)下的一首詩(shī)，配上悲慘的音樂(lè )，師生共讀，體會(huì )伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節的設計升華了學(xué)生的情感，對文章的解讀也就更深了。
三讀：熟讀成誦促積累
另外，在板書(shū)設計上，我努力體現精煉、清晰的理念，板書(shū)條理清晰，美觀(guān)大方，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。
設計特色
1、關(guān)注學(xué)生的主導地位。課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵他們大膽表達，讓他們成為學(xué)習的主人。
2、增強了學(xué)習目標意識。我注重對教材學(xué)法的指導，把“講教材”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。
3、注重運用多媒體輔助教學(xué)，古色古香的課件和音樂(lè )把學(xué)生的情感帶到了充滿(mǎn)古文味道的課堂中。
4、追求“本色語(yǔ)文”和“以讀為本”的原則。課堂上扎實(shí)、有效地體現語(yǔ)文課所承載的內涵，充分挖掘課程資源，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語(yǔ)言文字的味道，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效。
以上就是我說(shuō)課的內容，有說(shuō)得不好的地方，懇請各位領(lǐng)導和評委老師多多指教，謝謝
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