小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《永生的眼睛》
一、說(shuō)教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標
六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應該能夠感受到其中所體現的真善美，也能夠擁有很多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會(huì )為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫(xiě)，體作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻，對器官捐獻有一個(gè)正確的認識。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課是一篇略讀課文，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習的能力，結合這個(gè)實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì )——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生 “議一議”自己感受深的句子，“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻的資料以及做初步的調查，了解周?chē)藢璜I角膜的看法，為學(xué)習課文做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程我預設了以下四個(gè)環(huán)節：(一)導入新課，揭示課題。 (二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。 (四)拓展延伸，升華情感。
(一) 導入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的一首詩(shī)《你的眼睛》
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說(shuō)：這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/?今天，我們就要學(xué)習一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設計這樣的導入，是因為這首詩(shī)表達了重見(jiàn)光明者內心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習墊定情感基調。
(二) 自由讀文，整體感知。
這一環(huán)節我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主讀書(shū)的情境，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導朗讀難以讀通的句子，引導學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生養成自主讀書(shū)的習慣，學(xué)習用多種方式去讀書(shū)，自己讀懂文章大意。
(三) 自讀自悟，品析感悟。
怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題�！墩n標》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生形成自己個(gè)性化的見(jiàn)解，具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這就離不開(kāi)閱讀方法的指導，此時(shí)，我出示課件指導學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。(給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū))
2、匯報交流。
對話(huà)與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文課程應重視培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導學(xué)生匯報交流，在交流中品味語(yǔ)言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì )根據學(xué)生的匯報隨機出示語(yǔ)句，引導學(xué)生通過(guò)品詞析句，朗讀與交流，體會(huì )思想感情。我預設重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段：
第一個(gè)語(yǔ)段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺(jué)得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導學(xué)生理解父親和琳達結于捐獻母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什么會(huì )有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛(ài)自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過(guò)對話(huà)理解：父親愛(ài)自己的妻子，同時(shí)也愛(ài)別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛(ài)吾生命以及人之生命�！笔箤W(xué)生真正地為琳達的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對琳達的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達感動(dòng)。
第二個(gè)語(yǔ)段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議：琳達說(shuō)父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?
引導學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對比，從而感受溫迪的'富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻和熱愛(ài)生命。
在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內涵的更深的理解。引導學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內容，讀出自己的感動(dòng)。當學(xué)生擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過(guò)交流，引導學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻、熱愛(ài)生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時(shí)，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻的現狀。據衛生部統計, 我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明。但由于供體匱乏, 我國每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù), 數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時(shí)，呈現另一組資料，說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻有一個(gè)全面、正確的認識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
板書(shū)設計
第十八課 永生的眼睛
(精神永存)
捐贈眼睛角膜————最珍貴的給予
盲人重見(jiàn)光明——死得有意義
(熱愛(ài)生命，無(wú)私奉獻)
設計這樣的板書(shū)意在幫助學(xué)生更好地把握課文內容，體現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標的有機統一。
【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《永生的眼睛》】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《永生的眼睛》說(shuō)課稿10-26
《永生的眼睛》的說(shuō)課稿12-05
《永生的眼睛》說(shuō)課稿08-29
永生的眼睛說(shuō)課稿05-25
《永生的眼睛》說(shuō)課稿范本05-24
最新《永生的眼睛》說(shuō)課稿范文10-31
課文《永生的眼睛》說(shuō)課稿范文04-13