《體積和體積單位》教案說(shuō)課稿
一：總體說(shuō)明：
《體積和體積單位》這節課是在學(xué)生認識長(cháng)方體和正方體，空間觀(guān)念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎上教學(xué)的。本節課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來(lái)教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過(guò)實(shí)驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與感知，建立常用的體積單位觀(guān)念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中知道要計量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
二：說(shuō)教材
1、內容：《體積和體積單位》本節課內容，是在學(xué)生認識長(cháng)方體和正方體，空間觀(guān)念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎上教學(xué)的。主要內容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過(guò)實(shí)驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過(guò)觀(guān)察與感知，建立常用的體積單位觀(guān)念，最后教材說(shuō)明要計量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
2、目標：通過(guò)《體積和體積單位》本節課的教學(xué)，
�。�1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。
�。�2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。
�。�3）知道計量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
3．教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀(guān)念。
5．教學(xué)準備：燒杯、石塊、體積單位、課件。
三：教學(xué)策略：
1．采用故事導入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．采用實(shí)驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。
3．采用小組學(xué)習的方法，培養學(xué)生的協(xié)作能力。
4．采用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四：教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：
1．聽(tīng)《烏鴉喝水》的小故事。
2．揭題：師：你知道烏鴉是通過(guò)什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）
（二）探究新知
1、建立“體積”概念。
師出示實(shí)驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現了什么？說(shuō)明什么？”請生讀題，分組操作。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現了什么？為什么？[說(shuō)明：物體 占空間]{板書(shū)}。
師再出示實(shí)驗二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現了什么？說(shuō)明什么？”請生讀題，分組操作。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，
你發(fā)現了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說(shuō)明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間�。�。[說(shuō)明：通過(guò)2個(gè)實(shí)驗培養學(xué)生的小組學(xué)習、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]
實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書(shū)包。
師：觀(guān)察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較��？
書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比較大？
引導學(xué)生得出：物體占空間有“大�。簕板書(shū)}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積�！眥板書(shū)}
生齊讀。
師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最��？你知道體積比書(shū)包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說(shuō)明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、認識物體“占有空間”。再通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]
2、教學(xué)“體積單位”。
師出示圖，請生比一比誰(shuí)的體積大？[說(shuō)明：教師通過(guò)兩個(gè)長(cháng)方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)現不好比較，從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]
師：為了更準確的比較圖中這兩個(gè)長(cháng)方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數一數，每個(gè)長(cháng)方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。
請生數一數，告訴老師誰(shuí)的體積比較大？
學(xué)生匯報（注意讓學(xué)生說(shuō)出數的`方法）。
師：像計量長(cháng)度需要長(cháng)度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁(yè)內容。
v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長(cháng)是多少）、摸一摸（它有多大）、說(shuō)一說(shuō)（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來(lái)計量）的方法，小組之間開(kāi)展討論和交流�！�
請生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)行討論和交流。學(xué)生上臺匯報自學(xué)成果。[說(shuō)明：教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開(kāi)展討論和交流，并讓學(xué)生自我展示自學(xué)成果，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識和探究學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力。]
師（小結）通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？
今后，我們在計量物體的體積時(shí)，就應根據實(shí)際情況來(lái)選用合適的體積單位
3．教學(xué)“計量體積單位”的方法。
師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長(cháng)是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長(cháng)方體是由幾個(gè)小正方體構成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？
請生說(shuō)一說(shuō)。
師（小結）計量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
學(xué)生操作：
請你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長(cháng)方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說(shuō)明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認識計量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過(guò)擺小正方體看體積，為后面學(xué)習體積的計算做準備。]
4．反饋
�。� 哪個(gè)是長(cháng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業(yè))
[說(shuō)明： 通過(guò)比較，有利于學(xué)生強化對長(cháng)度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構]
�。ㄈ褐R的應用。
�。ㄋ模�、課堂總結：
師：學(xué)習了這堂課，你有哪些收獲？
七、板書(shū)設計：
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積
體積單位：立方厘米：棱長(cháng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。
立方分米：棱長(cháng)1立方分米正方體體積是1立方分米。
立方米：棱長(cháng)1立方米正方體體積是1立方米。
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