- 相關(guān)推薦
四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿 1
我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)模式，教學(xué)設計，板書(shū)設計，課堂評價(jià)，資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個(gè)領(lǐng)域的內容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運動(dòng)與力、能量的表現形式三部分內容，在能量的表現形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現象、磁現象、能量的轉化、簡(jiǎn)單電路六部分內容，本單元的知識就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現形式相關(guān)的內容。
具體到本單元，第一節學(xué)生將學(xué)習《生活中的靜電現象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學(xué)習本節課《點(diǎn)亮小燈泡》，在此基礎之上又將學(xué)習《簡(jiǎn)單電路》與《不一樣的電路連接》的內容，以電路為基礎，我們還將學(xué)習《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》、《導體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內容，與電路相關(guān)的知識是本單元學(xué)習重點(diǎn)。
結合科學(xué)課程標準，本單元的內容標準為：
1、認識電是生活和工作中常用的能量來(lái)源；了解安全用電常識。
2、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；了解開(kāi)關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
3、知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。其中能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路是本單元學(xué)習重點(diǎn)。
具體到本節課，我制定的教學(xué)目標為：
1、了解小燈泡結構；知道電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光；
2、學(xué)會(huì )用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗，能夠根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測；
3、敢于根據生活現象做出大膽的想象，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：了解小燈泡構造，并以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡。教學(xué)難點(diǎn)是：根據實(shí)驗現象猜測電流的流向。
二、學(xué)情分析
電的教學(xué)是比較新鮮的科學(xué)課內容，學(xué)生第一次接觸與電相關(guān)的知識。但對于本節課，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)第一節了解了靜電以及電流形成的條件，這為學(xué)習本節課打下了基礎。
雖然與電相關(guān)的知識是第一次學(xué)習，但生活中電無(wú)處不在，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活，可以達到很好的教學(xué)效果。
三、模式設計
我校踐行真實(shí)課堂和諧五環(huán)節教學(xué)模式，具體的環(huán)節為：?jiǎn)卧獙�、明確目標；自學(xué)指導、合作探究；大組匯報、教師點(diǎn)撥；鞏固練習、拓展提高；達標測試、課堂小結。落實(shí)到本節科學(xué)新授課的'教學(xué)模式為：復習舊知、明確目標；激趣導入、打好基礎；提出問(wèn)題，活動(dòng)探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達標測試、課堂小結。在本節科學(xué)課中體現了我校的教學(xué)理念有：三真：真思考、真合作、真會(huì )；三實(shí)：設計實(shí)、檢測實(shí)、反饋實(shí)；一及時(shí)：評價(jià)要及時(shí)。
四、板書(shū)設計：
時(shí)間預設，本節課五個(gè)環(huán)節的時(shí)間預設為，第一環(huán)節2分鐘，第二環(huán)節10分鐘，第三環(huán)節15分鐘，第四環(huán)節8分鐘，第五環(huán)節5分鐘。
在課前，教師為各小組準備：小燈泡、2節1.5伏的干電池、導線(xiàn)、白紙。
綜合學(xué)生的具體學(xué)情以及教學(xué)內容，本節課為了突破重難點(diǎn)我會(huì )采取以下教學(xué)方法：
一、“結構觀(guān)察法”，在學(xué)習小燈泡結構的教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，學(xué)習新知。
二、“自主操作法”，科學(xué)的學(xué)習的有趣之處就在于動(dòng)手操作，給學(xué)生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來(lái)，體會(huì )電流的流動(dòng)方式，提高學(xué)生學(xué)習興趣，突破本節課重難點(diǎn)。
三、“對比理解法”，讓學(xué)生把連接小燈泡的方式畫(huà)成實(shí)物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來(lái)的本質(zhì)。
接下來(lái)是具體的教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節,復習舊知，明確目標：出示兩個(gè)問(wèn)題：1、物體為什么會(huì )帶電？2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)問(wèn)題是回顧第一節《生活中的靜電現象》的重點(diǎn)知識，特別是第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解本節課教學(xué)內容的知識基礎。隨后出示本節課學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)目標學(xué)習，明確學(xué)習方向。
第二環(huán)節,激趣導入，打好基礎：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣；引出本節課要研究的主體——小燈泡。詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你了解小燈泡的構造嗎？請你仔細觀(guān)察小燈泡，并把它的構造畫(huà)在紙上。這里提倡學(xué)生以小組為單位，觀(guān)察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現真合作。讓學(xué)生把小燈泡的結構畫(huà)在紙上，讓抽象記憶實(shí)體化，有利于知識的掌握。這一環(huán)節為接下來(lái)點(diǎn)亮小燈泡打下了基礎。
第三環(huán)節,提出問(wèn)題，活動(dòng)探究：本環(huán)節主要分成三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：請你嘗試用手頭的工具把小燈泡點(diǎn)亮？小組四人，分工合作，并畫(huà)出實(shí)物圖�？茖W(xué)學(xué)習非常注重讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì )動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”是培養學(xué)生科學(xué)素養的重頭戲。這里利用“自主操作法”學(xué)習本節重點(diǎn)知識，讓學(xué)習變得妙趣橫生。 同學(xué)們小組合作，并且在這種有趣的動(dòng)手操作中積極思考與交流，同時(shí)也體現了“真合作”與“真思考”�；顒�(dòng)二：各小組展示小燈泡連接實(shí)物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會(huì )亮，哪些小組的小燈泡不會(huì )亮，為什么？事物通過(guò)對比，更能突顯其本質(zhì)，科學(xué)知識的學(xué)習亦是如此。把各小組連接小燈泡的實(shí)物圖進(jìn)行對比，找出不同，總結連接要點(diǎn)，這是“對比理解法”在教學(xué)中的運用,突破教學(xué)重點(diǎn)。分析小燈泡沒(méi)有被點(diǎn)亮的原因，灌輸回路，短路，斷路現象，豐富學(xué)生知識。在這里，利用課本插圖以及學(xué)生所畫(huà)的實(shí)物圖進(jìn)行教學(xué)，達到事半功倍的效果�；顒�(dòng)三：小組內嘗試說(shuō)一說(shuō)在小燈泡點(diǎn)亮的過(guò)程中，電流是怎樣流動(dòng)的？由分析小燈泡內部構造，再到學(xué)習點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。 在學(xué)習連接方式的基礎上，大膽猜測電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認知規律。
第四環(huán)節,拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節主要包含兩部分內容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育�？茖W(xué)來(lái)源于生活，最終又要運用于生活，本環(huán)節設計了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個(gè)與生活息息相關(guān)的內容把科學(xué)的學(xué)習滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對與錯。在綠色環(huán)保教育時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統計表，讓學(xué)生感受生活用電量非常大，隨后引導學(xué)生學(xué)習，我國發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進(jìn)而提倡學(xué)生節約用電，保護環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現電在生活中的廣泛應用。
第五環(huán)節，達標測試，課堂小結：對本節課的知識進(jìn)行小結，并出示達標測試題：這是本節課學(xué)習目標完成度的一個(gè)評價(jià)，以基礎知識為檢測內容也體現普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測實(shí)”的體現。
5、板書(shū)設計：
標題點(diǎn)亮小燈泡，主要內容分成三部分：小燈泡的結構，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來(lái)的連接方式的共同特征是：形成回路。
五、課堂評價(jià)：
1、小組評價(jià)：注重對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，在以小組為單位的學(xué)習形式下，要評論到“組”，而不是“個(gè)人”。以我班為例，學(xué)生四人一小組團團坐，每個(gè)小組根據學(xué)生的綜合能力又劃分為A、B、C、D四個(gè)等級，在回答問(wèn)題時(shí)，根據學(xué)生的等級給小組加上適當的分值，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：A0.1分B0.2分C0.3分D0.4分。在上課的尾聲在根據小組的得分情況，把得分最高的小組評定為本結課的優(yōu)勝小組，給予適當獎勵。
2、過(guò)程評價(jià)：不僅要關(guān)注基礎知識基本技能，還要關(guān)注基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗。在本節課中，從觀(guān)察小燈泡的結構到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的流向，都是在一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)中進(jìn)行的，此外在學(xué)習點(diǎn)亮小燈泡的連接方式時(shí)，也是通過(guò)對比不同的連接實(shí)物圖找到正確的連接方法，體現了對比思想。這些都是教師在教學(xué)過(guò)程評價(jià)中應該關(guān)注的地方。
3、多樣評價(jià)：師生評價(jià)，以郎式加分法為依據的小組加分制度，主要是在學(xué)生回答問(wèn)題以及投影展示的過(guò)程中，根據學(xué)生的表現給小組加上適當的分值。生生評價(jià)：在小組合作、大組匯報中生生之間的相互交流和評價(jià)，在本節課中主要是一個(gè)小組的學(xué)生上臺展示小燈泡結構圖以及小燈泡連接實(shí)物圖時(shí)，其他小組的學(xué)生給予評價(jià)的過(guò)程。目標評價(jià)：恰當的對學(xué)生基礎知識，基本技能進(jìn)行評價(jià)。這里主要是利用達標測試來(lái)完成。
七、資源開(kāi)發(fā)
本節課的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用主要包括四個(gè)方面：
1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現象時(shí)結合課本的插圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的了解。
2、實(shí)驗資源：本節課以實(shí)驗為基礎進(jìn)行教學(xué)，從觀(guān)察小燈泡的構造，到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)習知識的。實(shí)驗資源是本節課重要的教學(xué)資源。
3、生成資源：主要是學(xué)生在自己動(dòng)手操作活動(dòng)中的典型錯誤資源，教師拿來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
4、生活資源：實(shí)物觀(guān)察，在學(xué)習小燈泡結構的教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物小燈泡學(xué)習新知；聯(lián)系生活，在導入新課以及展現電在生活中的廣泛應用時(shí)，可以充分聯(lián)系生活。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿 2
一、教材分析
該課，是教科版四年級下冊第一單元“電”的第二節內容。說(shuō)起電小學(xué)生是比較熟悉的，生活中都有過(guò)接觸，這一單元從《生活中的靜電現象》這一課題開(kāi)始，整理已有的電的知識，并引發(fā)出關(guān)于電的各種各樣的問(wèn)題。而學(xué)生真正研究電是從《點(diǎn)亮我的小燈泡》這一課開(kāi)始的，這節課中學(xué)生將通過(guò)使用簡(jiǎn)單的電池、導線(xiàn)使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續學(xué)習拉開(kāi)序幕。
二、學(xué)情分析
點(diǎn)亮小燈泡對四年級的孩子來(lái)說(shuō)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導線(xiàn)，電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導學(xué)生了解小燈泡的結構是很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學(xué)生一根導線(xiàn)、一節電池、一個(gè)燈泡去點(diǎn)亮小燈泡。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但他們將在活動(dòng)中認識電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的，他們會(huì )提出更具挑戰性的問(wèn)題。并嘗試著(zhù)用更多的連接方法時(shí)小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、實(shí)驗活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標
基于上述教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我故將教學(xué)目標設定如下：
1.知識目標：通過(guò)觀(guān)察小燈泡認識它的結構，知道小燈泡中發(fā)光的位置是燈絲，只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2.能力目標：學(xué)會(huì )用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。能夠根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
3.情感目標：體會(huì )對周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣，敢于根據現象做出大膽的想象和推測，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：區分回路、短路、斷路，以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡
教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)驗現象猜測電流的流向
學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡較為容易，但在此基礎上要求尋找多種點(diǎn)亮小燈泡的方式就是一種難度的提升，四年級學(xué)生善于觀(guān)察事物的外部特征及現象，但是想象和猜測電流的.流動(dòng)路徑將成為他們的難點(diǎn)。
五、課程資源
1.為每組學(xué)生準備：一只小燈泡、1節1.5伏的干電池、1根導線(xiàn)、白紙。
2.教師準備：小燈泡剖面圖、小燈泡、電池、雙面膠、小燈泡及電池的自制圖片若干。
3.多媒體課件：點(diǎn)亮我的小燈泡。
六、教學(xué)策略
1、教學(xué)方式
新課標明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”，秉承這一要求，我將課堂還給學(xué)生，依照“仔細觀(guān)察、簡(jiǎn)單描述、實(shí)驗操作、大膽猜測、探究學(xué)習、得出結論”的方法，學(xué)生逐層深入地學(xué)習。具體方法如下：
�。�1）結構觀(guān)察法
新課程提出“科學(xué)學(xué)習的觀(guān)察不再是傳統教學(xué)中提倡的‘亦步亦趨“的觀(guān)察，而是“自然狀態(tài)下的觀(guān)察”。它包含2層含義：一是無(wú)意觀(guān)察，二是結構觀(guān)察。本課在觀(guān)察小燈泡的環(huán)節，采用了“結構觀(guān)察法”。
�。�2）自主操作法
科學(xué)學(xué)習與常識教學(xué)的不同之一是讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì )動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”的培養是學(xué)生科學(xué)素養培養的重頭戲。本課在設計上突出了“動(dòng)手操作”這項技能的訓練，切割10分鐘的時(shí)間塊用于學(xué)生連接小燈泡。
�。�3）對比理解法
事物通過(guò)對比，更能突顯其本質(zhì)特色，科學(xué)知識的學(xué)習亦是如此。本課教學(xué)中存在著(zhù)多出對比：首先，自我認知與活動(dòng)結果的對比。主要體現在本認為很容易接亮的小燈泡在實(shí)踐中卻花了一大筆力氣；本認為很容易畫(huà)的燈泡，卻沒(méi)能自信地畫(huà)出來(lái)。其次，多種電路連接方式的對比。這些對比是促成學(xué)生對電路認知進(jìn)一步發(fā)展的催化劑。
2、教學(xué)手段
本節課采用多媒體教學(xué)和學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗，親自動(dòng)手匯報實(shí)驗結果相結合，起到互相補充、相互促進(jìn)的作用，易于理解。
四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
《點(diǎn)亮小燈泡》是繼學(xué)生學(xué)習“生活中的靜電現象”后真正開(kāi)始探究電現象的一課�！饵c(diǎn)亮小燈泡》注重讓學(xué)生用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)探究的過(guò)程。本課教學(xué)內容分2個(gè)部分。第一部分：小燈泡的構造；第二部分：讓小燈泡發(fā)光。從觀(guān)察小燈泡構造入手，再?lài)L試點(diǎn)亮小燈泡，在觀(guān)察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎上再作嘗試，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，并思考猜測電是怎樣流過(guò)小燈泡的，作出最簡(jiǎn)單的對電流的解釋?zhuān)偻ㄟ^(guò)判斷哪個(gè)燈泡會(huì )亮，哪個(gè)燈泡不會(huì )亮，區分短路和斷路，尋求多種方法點(diǎn)亮小燈泡，對電路形成一個(gè)初步的認識。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
科學(xué)概念：
1、只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2、利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。
4、電池兩端直接用導線(xiàn)連接在一起，就會(huì )發(fā)生短路。
過(guò)程與方法：
1、連接簡(jiǎn)單電路。
2、觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。
3、根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )對周?chē)挛镞M(jìn)行有日的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣。
2、敢于根據現象做出大膽的'想象與推測。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
認識小燈泡的結構特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解電路中電流的流動(dòng)路線(xiàn)。
區分短路和斷路。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
1、為每組學(xué)生準備：一只小燈泡、1節1.5伏的干電池、一根導線(xiàn)、實(shí)驗記錄單。
2、教師準備：小燈泡剖面圖、大燈泡、電池、燈泡圖片、雙面膠、多媒體課件：（1）電和我們的生活 （2）點(diǎn)亮我的小燈泡。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
小組合作、自主探究
“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，所以，我在教學(xué)中先引導學(xué)生從畫(huà)小燈泡入手，激發(fā)他們觀(guān)察小燈泡的興趣，在了解了小燈泡的結構特點(diǎn)后，及時(shí)拋出問(wèn)題：要使小燈泡發(fā)亮，至少還需要什么材料？然后提供給學(xué)生燈泡、電線(xiàn)和電池。以小組合作的方式探究怎樣接亮小燈泡，允許有成功有失敗，通過(guò)讓成功的小組演示后，討論小燈泡為什么會(huì )發(fā)光？猜測電是怎樣流過(guò)小燈泡的。借助課件認識電路中電流的流動(dòng)路線(xiàn)，只有小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池的正負極都接通了才能讓小燈泡發(fā)亮，突破教學(xué)難點(diǎn)，再趁熱打鐵，遷移觀(guān)察方法，讓學(xué)生自己分析接不亮的原因，了解一旦電路不通，形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來(lái)，而且短路會(huì )很不安全。在此基礎上，讓學(xué)生再次合作，用多種連接方法使小燈泡發(fā)光，并學(xué)著(zhù)畫(huà)完整的連接裝置圖。最后進(jìn)行綜合運用，拓展探究?jì)热�，如何想辦法使更多的小燈泡亮起來(lái)，再次激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，經(jīng)過(guò)“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)，讓這堂課的結束作為下堂課的開(kāi)始。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)察材料，認識構造
1、出示小燈泡，讓學(xué)生作簡(jiǎn)單描述。
2、每人一個(gè)小燈泡，觀(guān)察構造并畫(huà)下來(lái)，先組內交流，再全班交流。
3、借助課件，認識小燈泡各部分構造及名稱(chēng)。
4、要讓小燈泡亮起來(lái)，最少需要那些材料？
5、揭示課題。
�。ㄔO計意圖：從一個(gè)很有趣的活動(dòng)入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，了解學(xué)生對小燈泡結構的原有認知。）
�。ǘ┖献鲊L試，點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡
1.小組合作，嘗試點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡。
2.請點(diǎn)亮的小組上來(lái)展示，用實(shí)物線(xiàn)路圖表示。
3.觀(guān)察點(diǎn)亮的小燈泡的電路連接圖，讓學(xué)生再次嘗試點(diǎn)亮小燈泡。
4.觀(guān)察連接裝置，討論電流路線(xiàn)，課件展示電流圖。
5.小結：電池里的電從正極出來(lái)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。
�。ㄔO計意圖：在探究活動(dòng)中，我更關(guān)注學(xué)生提出研究問(wèn)題，并尊重學(xué)生意見(jiàn)。給予鼓勵和引導，盡量讓研究過(guò)程符合心理發(fā)展水平和認知發(fā)展規律。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)的語(yǔ)言描述科學(xué)的現象。）
�。ㄈ┨骄繉�(shí)驗，多種連接方法使小燈泡發(fā)亮
1、小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內的流動(dòng)路線(xiàn)。
3、課件（四種典型連接方式的圖）：判斷圖中哪個(gè)小燈泡會(huì )亮，哪個(gè)小燈泡不會(huì )亮？為什么？
4、根據學(xué)生情況講解斷路和短路。
5、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來(lái)，可以一個(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作探究。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對實(shí)驗結果簡(jiǎn)單的整理和分析。重新對原有認知進(jìn)行修正和豐富。知道“短路”是連接過(guò)程中的失誤。）
�。ㄋ模┌l(fā)布信息，提升思維
1、學(xué)生發(fā)布自己小組點(diǎn)亮小燈泡的幾種不同的方案，發(fā)布新的問(wèn)題。
2、交流電路的意義。
3、多媒體播放：
�。�1）電和我們的生活
�。�2）點(diǎn)亮我的小燈泡
4、填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生知道發(fā)布信息時(shí)與他人交流的重要手段之一。）
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、調查家里的用電器
家中有哪些家用電器？
有哪些電器是用電池作電源的？
家中每個(gè)月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？
交流家庭節約用電的方法和建議。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的調查和統計能力，豐富學(xué)生關(guān)于電的認識。如電不僅僅可以用來(lái)發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂(lè )、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究電的興趣。）
2、進(jìn)行用電安全教育
我們在課堂上使用的電池是1.5V的直流電，是安全的電源。在日常生活中，家用電器使用的是220伏的交流電。讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險的，這是足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以不能直接用做實(shí)驗！
以上就是我對這節課的總體思路及構想，我想學(xué)生經(jīng)過(guò)“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)，根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。不僅收獲了知識，還提高了動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。
四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿 4
教材分析：
本課教學(xué)內容來(lái)自四年級《科學(xué)》下冊第一單元“電”中第二課《點(diǎn)亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構造” 、“讓小燈泡發(fā)光”兩大部分組成，讓學(xué)生在活動(dòng)中認識電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的，體會(huì )成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。
教學(xué)理念：
新課程新標準，現在的教學(xué)要強調發(fā)揮師生之間的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教學(xué)中教師要發(fā)揮教師的主導作用，加強對教學(xué)全過(guò)程的恰當指導，使學(xué)習有明確目標、融洽氛圍、師生投入、勇于開(kāi)拓實(shí)踐的高質(zhì)量學(xué)習。教學(xué)中遵循兒童認知規律，從微小變化開(kāi)始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，用學(xué)生的眼光看待事物，促進(jìn)他們建立自己的觀(guān)點(diǎn)和概念。實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要和自主選擇的權利。師生在互動(dòng)中交流，教師因勢利導、因材施教，讓教學(xué)相長(cháng)，共同實(shí)現既定的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
科學(xué)知識：
1、知道只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2、初步認識電路的意義，即利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、認識到一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。
4、認識短路對電路的影響。
過(guò)程與方法：
1、會(huì )連接簡(jiǎn)單電路。
2、能夠觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。
3、能夠根據實(shí)驗現象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、體驗對周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣和合作成功的喜悅。
2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
教學(xué)環(huán)節：
一、情境導入，激發(fā)興趣
教師活動(dòng)：談話(huà)激趣，了解學(xué)生。同學(xué)們，老師今天特意給大家帶來(lái)了一件禮物，想知道嗎？
學(xué)生活動(dòng)：想。
教師活動(dòng)：猜猜看，是什么？（教師手中握住小燈泡，面向大家）
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由回答。
教師活動(dòng)：（學(xué)生充分發(fā)言后）根據學(xué)生的回答，出示小燈泡。
教師活動(dòng)：同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察過(guò)。
教師活動(dòng)：同學(xué)們，你們仔細觀(guān)察過(guò)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：沒(méi)有觀(guān)察過(guò)。
設計意圖：好奇、好玩是孩子們的天性。巧妙設計一些游戲，留下一些懸念，讓孩子們在快樂(lè )中進(jìn)行學(xué)習，讓他們處于輕松、樂(lè )學(xué)的氛圍之中，有利于調動(dòng)學(xué)習興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習做好了心理準備。
二.觀(guān)察材料，認識小燈泡的構造
�。ㄒ唬┯^(guān)察小燈泡
教師活動(dòng)：老師給每個(gè)同學(xué)一個(gè)小燈泡，你先仔細觀(guān)察一下，然后把你觀(guān)察到的畫(huà)下來(lái)。
教師活動(dòng)： 教師巡視，及時(shí)表?yè)P畫(huà)得又快又好的同學(xué)。
設計意圖：讓每一位同學(xué)都親自動(dòng)手作畫(huà)，培養動(dòng)手能力，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和積極性。
教師活動(dòng)：全部畫(huà)完的'小組內交流一下，都觀(guān)察到了什么？補充完整自己的畫(huà)，然后推薦一位同學(xué)代表小組來(lái)匯報。
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生小組內交流補充。
教師活動(dòng)：請第一小組來(lái)匯報。你們小組發(fā)現了什么？
學(xué)生活動(dòng)：我們發(fā)現小燈泡里面有鎢絲，有一個(gè)黑點(diǎn)。
教師活動(dòng)：黑點(diǎn)下面還有什么？
學(xué)生活動(dòng)：有一點(diǎn)是灰色的。
教師活動(dòng)：他說(shuō)了三點(diǎn)，自己小組內有補充嗎？
學(xué)生活動(dòng)：上面也有灰色的一點(diǎn)。
教師活動(dòng)：畫(huà)上去了嗎？在哪里？
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生補畫(huà)上一連接點(diǎn)。
教師活動(dòng)：他們組一共發(fā)現了四點(diǎn)，其他組還有什么發(fā)現嗎？
學(xué)生活動(dòng)：我們發(fā)現還有黃色的圈。
教師活動(dòng)：這個(gè)上面的圓表示什么？
學(xué)生活動(dòng)：小燈泡上面部分是玻璃做的。
教師活動(dòng)：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細。其實(shí)小燈泡的每個(gè)部分都有它規定的名稱(chēng)。（課件）
設計意圖：營(yíng)造氛圍，給學(xué)生提供交流的平臺，為學(xué)生創(chuàng )造更為廣闊的自主學(xué)習和實(shí)踐空間。讓學(xué)生在交流中探究新知，激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。
�。ǘ┱J識小燈泡的構造
小燈泡的構造
教師活動(dòng)：看大屏幕（教師手指屏幕中的燈泡實(shí)物圖介紹）
上面玻璃做的叫——玻璃泡
有兩根豎著(zhù)的金屬線(xiàn)叫——金屬架
中間彎著(zhù)的絲叫——燈絲，它是燈泡的發(fā)亮部分。
灰色的兩個(gè)小圓點(diǎn)叫——連接點(diǎn)。
教師活動(dòng)：剛才我們觀(guān)察的是小燈泡的外部結構，還想繼續觀(guān)察它的內部嗎？
學(xué)生活動(dòng)：想！
教師活動(dòng)：看大屏幕（燈泡剖面圖），你看看，發(fā)現了什么？
學(xué)生活動(dòng)：金屬架跟兩個(gè)連接點(diǎn)是連著(zhù)的。
學(xué)生活動(dòng)：金屬架接著(zhù)兩個(gè)連接點(diǎn)。
教師活動(dòng)：金屬架支撐著(zhù)燈絲，又與兩個(gè)連接點(diǎn)都連通了。
設計意圖：教師有目的的創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在練習中獲得體驗，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。
三、小組合作、積極探究、點(diǎn)亮燈泡
教師活動(dòng)：小燈泡觀(guān)察完了，還想做什么？
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)亮小燈泡。
教師活動(dòng)：好，我們自己來(lái)動(dòng)腦筋點(diǎn)亮我的小燈泡。 （ 板書(shū)課題：點(diǎn)亮小燈泡）
教師活動(dòng)：要讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，最少還需要什么材料？
�。ㄒ唬┮鰧Ь�(xiàn)
學(xué)生活動(dòng)：一根線(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：是導線(xiàn)。 教師出示導線(xiàn)實(shí)物。
學(xué)生活動(dòng)：還需要一節電池。教師出示電池實(shí)物。
�。ǘ┯^(guān)察電池
教師活動(dòng)：（課件）我們已經(jīng)認識了電池，知道電池上有兩個(gè)符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
�。ㄈc(diǎn)亮小燈泡
教師活動(dòng)：材料都齊了，我們小組，先合作嘗試一下，好不好？
學(xué)生操作，教師巡回指導。
設計意圖：給學(xué)生提供展示的平臺，利用合作交流活動(dòng)方法敢于根據現象作出大膽的想象與推測。
教師活動(dòng)：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。
學(xué)生展示。
教師活動(dòng)：小燈泡接亮了嗎？我們?yōu)樗麄兊某晒恼啤?/p>
設計意圖：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，使學(xué)生有成就感。通過(guò)動(dòng)手的方式，體驗活動(dòng)，切身感受有目的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣和合作成功的喜悅。培養學(xué)生在學(xué)習中觀(guān)察、探究、思考、表達的能力，體驗集體生活的樂(lè )趣。
教師活動(dòng)：怎么接的能在黑板上表示出來(lái)嗎？學(xué)生畫(huà)圖。
設計意圖：給學(xué)生提供展示的平臺，利用合作交流活動(dòng)方法表達出自己的感受、想法，不僅使學(xué)生展示了自己的成果，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
教師活動(dòng)：課件出示連接好的簡(jiǎn)單電路圖，學(xué)生按圖連接實(shí)物，亮嗎？
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生再次接亮小燈泡。
教師活動(dòng)：能接亮的小組請舉手。
教師活動(dòng)：都能接亮了，同學(xué)們可真聰明。
教師活動(dòng)：小燈泡亮了，說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過(guò)小燈泡的？
學(xué)生活動(dòng)：電從正極出來(lái)流到燈泡里，同時(shí)從負極流出流到燈泡里。
學(xué)生活動(dòng)：電從電池的正極出來(lái)，流過(guò)小燈泡里的燈絲，小燈泡就亮了。
教師活動(dòng)：說(shuō)得沒(méi)錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。（邊講邊課件演示）
教師活動(dòng)：我們再看看，這條通路中，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池的正負極是怎樣連接的？
學(xué)生活動(dòng)：小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)跟電池的正極相連。
學(xué)生活動(dòng)：還有一個(gè)連接點(diǎn)通過(guò)電線(xiàn)跟負極相連。
教師活動(dòng)：大家看出來(lái)了，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別連到了電池的正極和負極，小燈泡就能亮了。（課件讓連接點(diǎn)亮一下）
設計意圖：學(xué)生展示連接方法，體會(huì )成功的喜悅與探究的樂(lè )趣。敢于根據現象作出大膽的想象與推測，激發(fā)了進(jìn)一步探究電的興趣。
教師活動(dòng)：出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會(huì )亮？（看實(shí)物連接圖）那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點(diǎn)亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會(huì )亮？哪些不亮？說(shuō)一說(shuō)為什么這樣接法燈泡不會(huì )亮？（課件出示）
學(xué)生做出判斷，教師予以簡(jiǎn)評。
教師活動(dòng)：通過(guò)分析得出：像這樣用導線(xiàn)直接把電池的兩端連起來(lái)的現象叫短路；電路中電流不通，電沒(méi)有形成回路，斷開(kāi)了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現的錯誤接法：短路和斷路。
教師活動(dòng)：如果現在再讓你接，你還會(huì )直接把電池的正負極相連嗎？
學(xué)生活動(dòng)：不能連。
學(xué)生活動(dòng)：這樣會(huì )破壞電池的。
設計意圖:短路和斷路是學(xué)生在點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程中極容易犯的一個(gè)毛病，正確理解短路和斷路，有助于學(xué)生正確連接點(diǎn)亮小燈泡，也能增強安全用電常識。
四、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮
教師活動(dòng)：通過(guò)對短路、斷路的分析，我們進(jìn)一步明確了只要把小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別與電池的正負極相連接，讓電能流過(guò)小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來(lái)接亮小燈泡。
教師活動(dòng)：老師發(fā)給每組一個(gè)信封，信封里有電池和燈泡的卡片，發(fā)現一種新的接法能使小燈泡亮起來(lái)，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導線(xiàn)用記號筆畫(huà)線(xiàn)代替，到音樂(lè )響起我們就暫停。
教師活動(dòng)：發(fā)現了幾種新的接法，舉起手指頭告訴大家。
教師活動(dòng)：請這組上來(lái)貼，還有不一樣嗎？
教師活動(dòng)：我們發(fā)現了幾種？為我們的成功鼓掌。
教師活動(dòng)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，樂(lè )意與他人合作交流，分享活動(dòng)成果。培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習的興趣和動(dòng)手操作的能力，優(yōu)化了教學(xué)程序，體現了學(xué)生為主的教學(xué)原則。
五、綜合運用，課外延伸
教師活動(dòng)：1、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠(chǎng)發(fā)出的，通過(guò)導線(xiàn)送到各家各戶(hù)的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗。在使用的過(guò)程中也尤其要注意。
設計意圖：對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，增強學(xué)生的安全用電常識。
教師活動(dòng)：2、延伸
教師活動(dòng)：這節課我們采用多種方法接亮了一個(gè)小燈泡，如果有兩個(gè)小燈泡，你能讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：能！
教師活動(dòng)：如果有三個(gè)或更多的小燈泡，你還能讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？課外請同學(xué)們自己去找些材料試一試，可以一個(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作探究。
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到了成功的喜悅與探究的樂(lè )趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究電的興趣。
3.這節課我們通過(guò)使用電池和導線(xiàn)讓小燈泡亮了起來(lái)，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類(lèi)20世紀最偉大的一項發(fā)明，你知道電燈是誰(shuí)發(fā)明的嗎？
課件：介紹愛(ài)迪生。
4.節約用電教育：另外，我們要節約用電，我準備一份小資料，有興趣的同學(xué)可以去仔細閱讀一下，日常生活經(jīng)常用到的電器節約用電的方法，可以嘗試下。
設計意圖：勤儉節約是中華民族的優(yōu)良傳統，培養學(xué)生節約用電意識。增強學(xué)生環(huán)保、節能意識，體現“科學(xué)與人文”教育有機揉合的現代教育理念。
四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿 5
�。ㄒ唬�、設計理念：
在進(jìn)行“點(diǎn)亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設計時(shí)，主要想體現這幾個(gè)基本理念：
1、體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在指導學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí)，“為什么有的會(huì )亮，有的不會(huì )亮”的問(wèn)題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據“玩”的結果自發(fā)提出來(lái)的。提出這一問(wèn)題后，按照兩個(gè)研究方向展開(kāi)下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測設想后自然歸納出來(lái)的。教師只是學(xué)生研究問(wèn)題的向導、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識方面起到點(diǎn)撥的作用。
2、體現科學(xué)學(xué)習以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)”這一環(huán)節中，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”，這種“玩弄”其實(shí)是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗。讓學(xué)生在強烈好奇心的驅使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過(guò)程，讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養成科學(xué)的探究素養。
3、體現教學(xué)設計的動(dòng)機情感原則。
學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生學(xué)習探究的重要因素之一，學(xué)習興趣與學(xué)習需要有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)設計時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開(kāi)始部分，從“介紹材料”到提問(wèn)“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強，急于動(dòng)手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當順利。避免了這類(lèi)課引入時(shí)很容易出現的“學(xué)生不顧教師反應，卻急于動(dòng)手玩弄材料”的現象。在教學(xué)觀(guān)察小燈泡內部秘密時(shí)，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結構：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時(shí)提供材料，使學(xué)生帶著(zhù)強烈探究欲進(jìn)行觀(guān)察，而這種觀(guān)察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結束部分，點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節安排，其實(shí)是想再次滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，讓其體驗成功的快樂(lè )�？傊�，教師對學(xué)生在探究活動(dòng)中的情感變化，應及時(shí)引導、鼓勵和啟發(fā)，從而創(chuàng )立一個(gè)更有利于滿(mǎn)足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
�。ǘ�、學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷用一根電線(xiàn)、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀(guān)察和用筆畫(huà)出電流在燈泡內的流動(dòng)路線(xiàn)。
3、學(xué)會(huì )畫(huà)一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程。
5、學(xué)會(huì )檢查電路裝置，避免短路現象的發(fā)生。
�。ㄈ�、學(xué)習重點(diǎn)：
觀(guān)察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理，養成科學(xué)的探究素養。
�。ㄋ模�、學(xué)習難點(diǎn)：
畫(huà)出電的流動(dòng)路線(xiàn)。
�。ㄎ澹�、學(xué)習準備：
學(xué)生材料：放大鏡、電線(xiàn)、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實(shí)物圖和白紙各6份。
教師材料：課件（電流在電路中的流動(dòng)路線(xiàn)圖）
�。�、學(xué)習過(guò)程：
1、引入：
師：同學(xué)們，課前我們準備了一些材料，誰(shuí)能來(lái)介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？
師揭題：這節課的任務(wù)就是點(diǎn)亮小燈泡（師板書(shū)課題“點(diǎn)亮我的小燈泡”）。
2、試一試：小燈泡能否亮起來(lái)。
�。�1）、師：好，現在給大家幾分鐘時(shí)間來(lái)玩一玩，要求是：①用一根電線(xiàn)將電池、小燈泡組裝起來(lái)，②無(wú)論會(huì )亮、還是不亮都用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。注意：會(huì )亮的打“√”，不亮的打“×”。
�。�2）、師巡視，選取典型圖例請學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類(lèi)分別張貼到黑板上，師標號。
�。�3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。（師不作具體評議，只適當鼓勵）
�。�4）、師板書(shū)：為什么 亮 不亮
3、想一想：為什么有的會(huì )亮，有的不會(huì )亮？
�。�1）、小組交流后，推薦代表猜測性發(fā)言。
�。�2）、師在學(xué)生回答的基礎上，引導學(xué)生歸納出兩個(gè)研究要點(diǎn)。
師板書(shū)：A、材料結構 B、連接方法
�。�3）、按照以上兩個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)研究
A、 材料結構：
�、伲ò鍟�(shū)：電線(xiàn)）觀(guān)察電線(xiàn)，你有什么發(fā)現？（內部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線(xiàn)與實(shí)驗結果有什么關(guān)系？
�、冢ò鍟�(shū)：電池）觀(guān)察電池，你有什么發(fā)現？想一想電池與實(shí)驗結果有什么關(guān)系？
�、郏ò鍟�(shū)：小燈泡）用放大鏡觀(guān)察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實(shí)物圖，與學(xué)生共同給各部分取名，并板書(shū)）
�、� 以上這些部分可以直接看到，哪個(gè)部分我們卻沒(méi)法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認為有沒(méi)有必要了解這一部分？為什么？
�、� 師提供剖開(kāi)的小燈泡（每組1個(gè)），讓學(xué)生借助放大鏡觀(guān)察后在自己實(shí)物圖上畫(huà)出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫(huà)）
�、� 畫(huà)一畫(huà)，電流在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的？（指名一生板畫(huà)）
�、� 想一想，小燈泡與實(shí)驗結果有什么關(guān)系？
B、 連接方法：
�、賻熝a貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動(dòng)路線(xiàn)，然后指名一生用粉筆畫(huà)出電的.流動(dòng)路線(xiàn)。（師課件演示）
�、谶x幾個(gè)代表性圖例，指名多生同時(shí)上臺，用黑筆畫(huà)出板示圖例中的電的流動(dòng)路線(xiàn)。全班評議糾正，調整張貼位置。
�、郾容^，你有什么發(fā)現？（哪些圖例中電是流過(guò)燈絲的？哪些沒(méi)流過(guò)？）（板書(shū)：正確——亮不正確——不亮）
�、軓牟徽_的電路中挑選典型圖例認識短路與斷路兩種現象。并說(shuō)明短路的危害。（師板書(shū)：短路斷路）
斷路：將放大圖中的電線(xiàn)切斷，小燈泡會(huì )怎樣？從而引出斷路。
短路：選一典型錯圖，觀(guān)察電線(xiàn)的連接特點(diǎn)，從而引出短路，指出注意點(diǎn)。
�、莞囊桓�，錯在哪里？（a、b同時(shí)進(jìn)行）
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。
b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫(huà)一畫(huà)電的流動(dòng)路線(xiàn)，不正確的改正。（師巡視指導）
�。�4）、小結：通過(guò)剛才的研究，誰(shuí)來(lái)解釋一下小燈泡為什么有的會(huì )亮，有的不會(huì )亮？
4、說(shuō)一說(shuō)，你的最大收獲。
通過(guò)今天這節課，你認為最大收獲是什么？
5、結束：請同學(xué)們再次點(diǎn)亮自己的小燈泡。下課。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標:
1、知道只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2、初步認識電路的意義，即利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)
3、認識短路對電路的影響。
4、能夠觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。
5、能夠根據實(shí)驗現象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。
6、增強學(xué)生進(jìn)一步探究電的興趣和安全用電的意識。 教學(xué)重點(diǎn): 在觀(guān)察了解小燈泡結構的基礎上，能正確連接電路。
教學(xué)難點(diǎn):
初步認識電路的意義，理解電路中電流的流動(dòng)路線(xiàn)，正確連接小燈泡。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
請同學(xué)們看這樣幾張照片（課件出示北京天安門(mén)、重慶朝天門(mén)以及長(cháng)壽古鎮夜景），多么美麗城市夜景。是什么讓我們的夜晚如此明亮美麗的呢？燈光。那么你們能不能提出一些與燈有關(guān)的問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。）
二、觀(guān)察材料，認識構造
�。ㄒ唬┯^(guān)察小燈泡
1、引導學(xué)生觀(guān)察小燈泡.
學(xué)生以小組為單位觀(guān)察老師提供的小燈泡，說(shuō)說(shuō)小燈泡的結構。
2、學(xué)生匯報觀(guān)察結果。
3、課件出示小燈泡的結構圖幫助學(xué)生認識小燈泡的各部分名稱(chēng)。強調小燈泡有連個(gè)連接點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜兩個(gè)連接點(diǎn)的作用。
�。ǘ┯^(guān)察電池
1、引導學(xué)生觀(guān)察電池。
小燈泡要有什么才能點(diǎn)亮？老師也為大家帶來(lái)電池，電池里的電是安全的，大家可以放心使用。電池相信大家都很熟悉，電池有哪些部分組成呢？以小組為單位觀(guān)察電池的結構。
2、學(xué)生匯報觀(guān)察結果。
3、課件演示電池結構師生共同了解電池的結構。強調電池有正負極。
4、電池上有正負兩極，小燈泡上有兩個(gè)連接點(diǎn)，你覺(jué)得他們之間有什么聯(lián)系嗎？請同學(xué)們大膽猜測一下。
�。ㄈ┮鰧Ь�(xiàn)
1、引導
有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點(diǎn)亮了嗎？
還需要什么材料？（學(xué)生有可能說(shuō)是電線(xiàn)告訴學(xué)生我們點(diǎn)亮小燈泡所用的電線(xiàn)叫導線(xiàn)。）
2、出示導線(xiàn)。并對導線(xiàn)作簡(jiǎn)要介紹。
三、合作嘗試，點(diǎn)亮燈泡
1、小組合作點(diǎn)亮小燈泡
下面就請同學(xué)們以小組為單位用手中的實(shí)驗材料點(diǎn)亮小燈泡，不過(guò)在操作以前老師有個(gè)要求，同學(xué)們能做到嗎？
每個(gè)組選擇一人觀(guān)察并把他連接的電路圖畫(huà)在紙上，另選擇一個(gè)人作為小組代表來(lái)匯報發(fā)言，現在請同學(xué)們分工。
2、師：分好了嗎？操作完后把器材放在桌子上，認真傾聽(tīng)同學(xué)和老師的發(fā)言。
出示溫馨提示：
�。�1）同組合作探究，比一比哪個(gè)小組接亮的方法最多；
�。�2）仔細觀(guān)察連接的電路，試著(zhù)用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)出連接裝置。每接亮一種，就用示意圖畫(huà)下來(lái)；
不亮的也用示意圖畫(huà)下來(lái)。
�。�3）思考亮與不亮的原因，試著(zhù)用紅筆畫(huà)出電在電路里流動(dòng)的路線(xiàn)！
3、學(xué)生實(shí)踐。教師統計成功的小組并表?yè)P他們的合作。
四、研究電路：
1、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的連接裝置。
引導學(xué)生要尊重他人，認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議。每組派一名代表，利用實(shí)物投影（或實(shí)物演示）展示發(fā)光燈泡的連接裝置圖，并說(shuō)說(shuō)小組討論后認為電在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的'。學(xué)生連接的方法只要正確即可，錯誤的教師引導學(xué)生指出錯誤連接的原因。
2、小結：電從電池的正極流出，通過(guò)導線(xiàn)從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，再經(jīng)過(guò)燈絲從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，順著(zhù)導線(xiàn)又流回到電池的負極，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。
3、那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點(diǎn)亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會(huì )亮？哪些不亮？說(shuō)一說(shuō)為什么這樣接法燈泡不會(huì )亮？（課件出示教材上第64的示意圖）
4、學(xué)生做出判斷，教師予以簡(jiǎn)評。
通過(guò)分析得出：像這樣用導線(xiàn)直接把電池的兩端連起來(lái)的現象叫短路；電路中電流不通，電沒(méi)有形成回路，斷開(kāi)了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現的錯誤接法：短路和斷路。
五、小結。
說(shuō)說(shuō)本節課你有什么收獲？
四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
1.知道只有電流通過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2.知道利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、導線(xiàn)在內的完整的閉合回路。
3.知道一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來(lái)。
4.知道電池兩端直接用導線(xiàn)連接在一起，就會(huì )發(fā)生短路。
科學(xué)探究目標
1.能用電源、導線(xiàn)和小燈泡連接簡(jiǎn)單電路。
2.能觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。
3.能根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
科學(xué)態(tài)度目標
1.體會(huì )對周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細致觀(guān)察的樂(lè )趣。
2.敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3.激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
體會(huì )點(diǎn)亮小燈泡過(guò)程中運用科學(xué)知識的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)點(diǎn)亮小燈泡，讓學(xué)生初步建立電路的概念。
難點(diǎn)：推測電在連接裝置中是怎樣流動(dòng)的。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備:小燈泡、1.5伏的干電池、導線(xiàn)、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備:電池和小燈泡的實(shí)物圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
聚焦
1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來(lái)的嗎？（預設：打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡就會(huì )亮。）只需要打開(kāi)開(kāi)關(guān)嗎？
2.演示：出示一個(gè)手電筒，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，并用手電筒照射墻壁。然后關(guān)閉手電筒，取出手電筒內的電池，再次打開(kāi)開(kāi)關(guān)并重復幾次，引導學(xué)生發(fā)現手電筒的小燈泡不亮。
3.提問(wèn)：取出電池后，即使打開(kāi)開(kāi)關(guān)，手電筒的小燈泡也不亮，說(shuō)明必須還要有電池，小燈泡才會(huì )亮。這是為什么呢？（預設：電池能給小燈泡提供能量。）
4.講解：安裝了電池的手電筒，打開(kāi)開(kāi)關(guān)后，會(huì )有電流通過(guò)小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。
5.布置任務(wù)：如果有導線(xiàn)和電池，你們能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？（教學(xué)提示：出示電池和小燈泡的實(shí)物圖。）請大家用畫(huà)線(xiàn)的方法代替導線(xiàn)，把你們認為能讓小燈泡亮起來(lái)的方法畫(huà)出來(lái)。
6.揭題：大家的想法究竟對不對呢？今天，我們就來(lái)嘗試點(diǎn)亮小燈泡。（板書(shū)：點(diǎn)亮小燈泡）
【設計意圖】
通過(guò)學(xué)生熟悉的手電筒引入電路的相關(guān)知識，將生活中的現象轉化為可探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的興趣。畫(huà)圖活動(dòng)能引導學(xué)生思考，為后續開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊。
探索與研討
探索一：觀(guān)察小燈泡
1.過(guò)渡：大家對如何使小燈泡亮起來(lái)都有自己的想法，那么，小燈泡內部的結構又是怎樣的呢？
2.活動(dòng)：引導學(xué)生把自己頭腦中的“小燈泡”畫(huà)出來(lái)，然后交流各自所畫(huà)的小燈泡。
3.提問(wèn)：你們畫(huà)的小燈泡有哪些結構？（預設：有玻璃外殼、燈絲和支架。）
4.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：分發(fā)小燈泡。）請大家仔細觀(guān)察小燈泡的結構，看看和自己畫(huà)的有什么不同。(教學(xué)提示：提示學(xué)生關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位。)
5.講解：出示小燈泡結構示意圖，并簡(jiǎn)要介紹各部分的作用。
【設計意圖】
通過(guò)觀(guān)察小燈泡的結構，引起學(xué)生對小燈泡發(fā)光部位和各部分作用的關(guān)注，以此為基礎開(kāi)展后續“點(diǎn)亮小燈泡”的活動(dòng)，能有效避免學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的錯誤嘗試，提高課堂效率。
探索二：點(diǎn)亮小燈泡
1.過(guò)渡：前面我們用畫(huà)線(xiàn)代替導線(xiàn)的方式把我們認為能讓小燈泡亮起來(lái)的方法畫(huà)出來(lái)了，接下來(lái)，我們就用實(shí)物測試一下，看看自己的方法是否可行。
2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：給各小組分發(fā)1根導線(xiàn)和1節干電池。)我們已經(jīng)了解了小燈泡的結構，現在，請大家仔細觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)導線(xiàn)和干電池的結構。(預設：導線(xiàn)大約10厘米長(cháng)，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標有“＋”號，另一端扁平，并標有“-”號。)
3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號表示；另一端是負極，用“-”號表示。當導線(xiàn)直接與電池的正、負極相連，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)小燈泡時(shí)，就會(huì )造成短路。短路時(shí)，電池中的電會(huì )很快消耗完，并且電池還會(huì )在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實(shí)驗中要避免出現短路。
4.活動(dòng)：指導學(xué)生嘗試多種方法用導線(xiàn)和電池讓小燈泡亮起來(lái)，并記錄哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。提醒學(xué)生禁止用導線(xiàn)將電池的兩極直接連接起來(lái)。
5.交流：指導學(xué)生展示實(shí)驗記錄，交流哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。
6.提問(wèn)：有電流通過(guò)小燈泡，小燈泡才會(huì )發(fā)光。在大家所記錄的能點(diǎn)亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動(dòng)的呢？(教學(xué)提示：引導學(xué)生嘗試用手指比畫(huà)出電流的路徑。)
【設計意圖】在對材料有了初步的認識之后，引導學(xué)生嘗試點(diǎn)亮小燈泡，能夠幫助學(xué)生建構電路的概念，引發(fā)學(xué)生對電在簡(jiǎn)單電路中如何流動(dòng)的思考，并在實(shí)踐中增強學(xué)生的安全用電意識。
研討匯報
拓展與小結
1.小結：點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)包括電池、導線(xiàn)在內的完整電路，即電流從電池的正極流出經(jīng)過(guò)導線(xiàn)、小燈泡回到電池的負極，形成一個(gè)完整、封閉的'回路。如果電流從電源的正極未流過(guò)用電器直接流回到電源的負極，這樣的連接叫作短路；如果沒(méi)有形成一個(gè)完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。
2.布置任務(wù)：請大家觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)手冊上拓展活動(dòng)部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點(diǎn)亮小燈泡，哪些不能點(diǎn)亮小燈泡。能點(diǎn)亮的用箭頭在連接圖上畫(huà)出電流的路徑，不能的請說(shuō)明理由。
【設計意圖】通過(guò)對多種電路連接圖的判斷，引導學(xué)生應用學(xué)到的電路知識，強化學(xué)生應對電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)等組成的電流路徑。
教學(xué)反思
用導線(xiàn)和電池使小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)并不難,但學(xué)生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導學(xué)生認知的重點(diǎn)。因此，本課先引導學(xué)生觀(guān)察小燈泡的構造，并重點(diǎn)關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位，幫助學(xué)生聚焦是電流通過(guò)燈絲使小燈泡發(fā)光的。然后引發(fā)學(xué)生思考如何點(diǎn)亮小燈泡，并指導學(xué)生在實(shí)踐中去嘗試點(diǎn)亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過(guò)的封閉回路”這一初步的電路概念。
【四年級科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿07-04
科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)反思01-27
《點(diǎn)亮小燈泡》教案08-04
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案（精選10篇）05-24
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案（通用10篇）10-19