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二年級《小蝸牛慢慢爬》說(shuō)課稿
今天，我說(shuō)課的內容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)二年級美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著(zhù)重從教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、教材分析
首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《小蝸牛慢慢爬》 一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。
二、教學(xué)對象
分析 本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解蝸牛，培養學(xué)生對身邊事物的觀(guān)察能力，發(fā)展創(chuàng )新思維和審美能力。過(guò)程與方法：嘗試運用不同的表現形式 設計和制作。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受幫助他人的快樂(lè )，學(xué)會(huì )在學(xué)習生活中互幫互助。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：
了解小蝸牛的身體構造。難點(diǎn)：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。 解決難點(diǎn)的方法：通過(guò)小組討論制作方法，教師示范，以及親自動(dòng)手制作解決。
五、 教法學(xué)法：
欣賞法，講授法，談話(huà)法，小組合作法、示范法等。 在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
六、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、 體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ā﹦�(chuàng )設情境 故事導入。因為興趣是最好的老師， 所以我在教學(xué)一開(kāi)始，講了關(guān)于小蝸牛的故事，把學(xué)生帶入相應的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，為后面設計做好鋪墊。
�。ǘ┮龑l(fā) 了解蝸牛。由于每個(gè)學(xué)生觀(guān)察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā) 了解蝸�！币画h(huán)節。先觀(guān)察書(shū)上的圖片，表述蝸牛的外形構造，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
�。ㄈ┳灾魈骄� 折制蝸牛 接著(zhù)我設計了“自主探究”一環(huán)節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學(xué)習方式，它可以培養學(xué)生的自主探究能力、合作意識，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵他們根據書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。ㄋ模┙處熓痉� 大膽創(chuàng )作 學(xué)生表述了制作步驟后，肯定有一部分學(xué)生還不太明白，所以我跟學(xué)生同時(shí)制作，起到了一個(gè)示范作用，讓能力稍弱的學(xué)生也能學(xué)會(huì )制作方法，這樣就照顧到了每個(gè)學(xué)生。在創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調，讓學(xué)生展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。 在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，我會(huì )鼓勵他們積極向老師提問(wèn)，解決各自的難題。
�。ㄎ澹┱故拘蕾p 評價(jià) 我接著(zhù)設計了“展示欣賞—評價(jià)”的環(huán)節，這樣就進(jìn)行了優(yōu)劣對比，讓稍弱的學(xué)生學(xué)習好的作品，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，培養學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅。
�。┱n堂小結 擴展延伸，我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，以故事的結局為契機，引導學(xué)生站在被幫助者的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )感恩，并教育學(xué)生不能嘲笑、挖苦別人，因為每個(gè)人都有值得自己學(xué)習的地方，從而起到教育作用。這一環(huán)節既加深了對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。
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