三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇1
一、我的教學(xué)思考
它包括兩方面的內容：
1、我對教材的理解
生活中，我們在平均分一些物品時(shí)常常會(huì )出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級學(xué)習的《表內除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況�！队杏鄶档某ā愤@部分學(xué)習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內除法的相關(guān)知識，然后著(zhù)重對表內除法的豎式計算進(jìn)行教學(xué)，這是進(jìn)一步學(xué)習有余數的除法的基礎。例2是對有余數的除法進(jìn)行教學(xué)。教材通過(guò)一個(gè)現實(shí)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生體會(huì )有余數除法的意義，并讓學(xué)生著(zhù)重理解余數的含義，學(xué)會(huì )用豎式計算有余數的除法。
2、我對教材的處理
教材是知識的載體，我認為，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標所倡導的重要理念之一。本課突出體現了這一特點(diǎn)。首先，結合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )設了“為班級之星頒獎”這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗新知。其次，就是對教材深挖重組。我認為“有余數的除法”這一知識點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數的除法，并根據這一過(guò)程寫(xiě)出有余數的橫式和豎式，重點(diǎn)掌握余數的含義。這里的商和余數都是通過(guò)分得到的，而不是計算出來(lái)的，豎式也只是橫式的一種改寫(xiě)，還不涉及到計算的層面。第二層次，不再借助分實(shí)物，而是給出一個(gè)抽象的除法算式進(jìn)行計算。在此過(guò)程中，需要學(xué)會(huì )如何定商。與第一層次不同，這里的商和余數不是分實(shí)物的結果，而是利用定商原則通過(guò)抽象的計算得到的，這一層的內容在教材中體現得不是很充分。所以在教學(xué)中，我作了適當調整，增加了一道計算題“26÷4＝□……□”的訓練，讓學(xué)生把操作與計算統一起來(lái)，從形象思維慢慢過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而掌握方法，形成能力。
基于以上思考，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義，掌握表內除法和有余數除法的橫、豎式寫(xiě)法，使學(xué)生掌握試商的方法。
2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數除法。
3、進(jìn)一步鞏固有余數除法的意義，會(huì )用有余數除法的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì )探究的樂(lè )趣。
而在具體的情境中，感知有余數除法的意義和學(xué)會(huì )筆算表內除法和有余數的除法則是本節課的重、難點(diǎn)所在。
二、我的教學(xué)設計
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“游戲導入，激發(fā)興趣”、“操作體驗，建立模型”、“應用方法，拓展延伸”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
首先，是“游戲導入，激發(fā)興趣”環(huán)節。
上課伊始，我拿出一排按紅、黃、藍三種顏色有規律排列并編了號的氣球。對學(xué)生說(shuō)：“最近，老師學(xué)了一套魔法，不管你們說(shuō)是第幾號氣球，我都能猜出它是什么顏色？”學(xué)生的好奇心一下子就上來(lái)了，躍躍欲試，都想見(jiàn)識我的魔法。結果，正如我所說(shuō)的，不管學(xué)生說(shuō)第幾號氣球，我都能一猜就中，學(xué)生就覺(jué)得奇怪了，為什么老師能百猜出百中呢？這里面一定藏著(zhù)秘密。在學(xué)生欲罷不能時(shí)，我問(wèn)：“想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生情緒激昂，“想”字脫口而出。這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習欲望調到最高點(diǎn)。接著(zhù)，我話(huà)鋒一轉，原來(lái)游戲中也藏著(zhù)很大的學(xué)問(wèn)呢！就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入到今天的這節課。等學(xué)了新知識后，我們再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生的學(xué)習欲望空前高漲，為新課的學(xué)習打下了良好的基礎。
接著(zhù)，進(jìn)入到第二環(huán)節“操作體驗，建立模型”。
《數學(xué)課程標準》指出：教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。我根據這一理念，并遵照低中年級學(xué)生的直觀(guān)動(dòng)作思維和具體形象思維占主導的思維規律。在這一環(huán)節教學(xué)中，充分運用直觀(guān)手段分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1、引發(fā)問(wèn)題，感知新知
首先，我創(chuàng )設了“為班級之星頒獎”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充當頒獎?wù)卟⑺伎肌?0支鉛筆”該怎樣分給兩位班級之星，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據這一情境提出問(wèn)題“10支鉛筆平均分給2人，每人分幾支”，引出除法算式“10÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內除法知識進(jìn)行計算，明確商是5，再結合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生清楚地看到每個(gè)人分5支，正好分完，沒(méi)有多余。接著(zhù)，我出示豎式，學(xué)習筆算表內除法。在學(xué)習筆算表內除法這一知識點(diǎn)時(shí)，我采用的是講授法，通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、照樣子寫(xiě)算式等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，這樣處理是因為筆算的過(guò)程對于學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，學(xué)生是第一次接觸除法豎式。還有一種情況是，有些學(xué)生或許從書(shū)上，或家長(cháng)那里已經(jīng)知道除法豎式，但他們的知道還是處于一知半解的狀態(tài)，他們可能知道豎式怎么寫(xiě)，但不知道為什么要這么寫(xiě)�？偟恼f(shuō)來(lái)，學(xué)生對這個(gè)筆算過(guò)程基本上是沒(méi)有認知基礎的，需要教師進(jìn)一步系統的講解。在豎式中，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“10－10＝0”說(shuō)明了什么？旨在強調，10支鉛筆全部分完，沒(méi)有多余，在新知的生長(cháng)點(diǎn)上引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)習新知“余數”埋下了伏筆。
2、操作演示，建立表象
在感知了我們在平均分一些物品“正好分完”這一情況后，我問(wèn)學(xué)生，在現實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過(guò)反問(wèn)，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即，我拋出“如果有13支鉛筆，平均分給2人，每人又能分幾支？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生獨立列出算式后，我著(zhù)重追求的是讓學(xué)生充分理解算理，經(jīng)歷實(shí)踐到認識這一過(guò)程。先讓學(xué)生用13根小棒代替鉛筆，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，有的學(xué)生可能每人一支輪流分；有的可能先分2支，再一支一支地分；也有的學(xué)生可能知道每人能分6支，最后剩1支�？傊�，這一環(huán)節我給學(xué)生充分的時(shí)間操作、思考，教師巡視、點(diǎn)撥。然后讓不同分法的同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)自己的分法。分的結果可能有：第一種每人分6支，多1支；第二種一邊是6支，另一邊是7支。對于第二種分的結果應讓學(xué)生明白，這里的前提是平均分。然后，對第一種分法中的“1”進(jìn)行追問(wèn)：“這剩下的1支鉛筆為什么不分了？”讓學(xué)生討論、交流，明白是因為不夠分，所以這些鉛筆不能正好分完，這個(gè)剩下的“1”就叫余數。如此建立余數概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。接著(zhù)，我故意說(shuō)這13支鉛筆每人分5支，余3支，行嗎？為什么？使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時(shí)所剩下的那個(gè)數，才是余數。
接著(zhù)，放手讓學(xué)生試著(zhù)用橫式寫(xiě)一寫(xiě)分的結果，試著(zhù)嘗試進(jìn)行有余數的除法的筆算。再針對橫式、豎式中的“商”和“余數”進(jìn)行針對性的提問(wèn)，強化認識，并且注意一下“商”和“余數”的單位名稱(chēng)。這樣，除了鞏固對筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養了學(xué)生知識的遷移能力。
眾所周知，實(shí)踐是認識的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說(shuō)，調動(dòng)各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數”的含義，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象化、直觀(guān)化。
3、觀(guān)察比較，強化表象
觀(guān)察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過(guò)觀(guān)察、比較，揭示本節課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內除法和有余數除法兩者之間的聯(lián)系。
4、演算結合，掌握方法
我出示“26÷4＝□……□”這一道計算題，讓學(xué)生嘗試計算，遇到疑問(wèn)時(shí)，同桌互相討論、交流，也可以借助小棒，尋求方法。思考、討論后回答：把26平均分成4份，每份是幾，怎樣想的呢？引導學(xué)生總結出方法：分成4份，每份是幾，就是4個(gè)幾，想4和幾相乘的積要比26小，不然的話(huà)不夠分。如果相乘時(shí)的積太小了，說(shuō)明沒(méi)分完，還可以分，一直到不夠分為止。所以4和幾相乘的積不僅要小于26，還應最接近26。這樣，把擺和算統一起來(lái)，實(shí)現操作過(guò)程數學(xué)化，達到了操作和計算的有機統一，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的抽象化過(guò)程。還為下節課學(xué)習余數和除數的關(guān)系奠定了基礎。
最后一個(gè)環(huán)節是“應用方法，拓展延伸”。
計算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過(guò)多次合理的練習逐步形成的。因此，我根據由易到難的原則，由簡(jiǎn)單到復雜、由單項到綜合分層次地設計了如下練習。
1、基本練習。安排了“小博士看病”和“做一做”兩道題，用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。
2、綜合練習。根據學(xué)生的座位情況，編了一道“用數學(xué)”，讓數學(xué)回歸于生活，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
3、發(fā)展練習。第一道題是課前的“猜氣球顏色”問(wèn)題。這一題是開(kāi)放題，讓學(xué)生用有余數的除法靈活多樣地解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固知識又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習熱情推向高潮。第二題“□÷5＝□……□，猜猜余數可能是幾？”也是一道開(kāi)放題，不僅鞏固了余數的含義，又為下節課學(xué)習余數和除數的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習熱情繼續延伸下去，不因課的結束而結束。
總之，本節課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐”的認識規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗中建構。
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《有余數的除法》是人教版二年級數學(xué)下冊第六單元第一課時(shí)的內容�！队杏鄶档某ā愤@一教學(xué)內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習有余數除法的基礎內容，也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，并且這部分內容在日常生活中有著(zhù)廣泛的的應用。因此，這部分知識的學(xué)習具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
二、說(shuō)學(xué)情
《有余數的除法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內乘除法的基礎上學(xué)習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì )表內除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗，去體驗知識的形成過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生理解“從總數分走了一些，還剩的不能分，只能剩余”從而理解余數的產(chǎn)生和意義。
三、說(shuō)目標：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本節課的教學(xué)目標確定為：
1．初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系，理解余數要比除數小的道理。
2．學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，積累觀(guān)察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3． 學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解余數及有余數除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是理解余數要比除數小的道理。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用合作的方式，通過(guò)觀(guān)察，操作，探究，討論，發(fā)現比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養能力的目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知”、“動(dòng)手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
通過(guò)課前談話(huà)，告訴學(xué)生將對表現優(yōu)秀的學(xué)生獎勵智慧星，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，然后出示智慧星，六個(gè)智慧星，每人獎勵2顆，可以獎勵給幾人？讓學(xué)生到黑板前分智慧星，列出除法算式，復習鞏固除法算式的含義及各部分名稱(chēng)。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、建構知識
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機會(huì )，在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng )造探索和體驗的過(guò)程，所以這節課主要是通過(guò)兩次擺小棒來(lái)感知余數和有余數除法的意義，理解余數與除數的關(guān)系，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1、第一次擺：
教師在6顆智慧星的基礎上增加一顆智慧星，現在有7顆智慧星，每人獎勵2顆，可以獎給幾人？先讓學(xué)生獨立思考再讓學(xué)生獨立操作，用小棒擺一擺，體驗有剩余，剩下的1個(gè)還夠不夠分給一個(gè)人？引出算式：7÷2=3（人）1（個(gè)），教師順勢教學(xué)有余數的除法的表達方式，用省略號把商和余下的數個(gè)開(kāi)，并讓學(xué)生交流算式表示的意思，7、3、
2、1各表示什么？確定除數和余數的單位名稱(chēng)，明確“1”是剩下的個(gè)數，我們把它叫做余數。在此基礎上揭示課題——今天我們就來(lái)研究《有余數的除法》。
2、接著(zhù)研究除數和余數的關(guān)系進(jìn)行第二次擺小棒。
組織小組分工合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準備的兩組小棒根數不同）根據擺出的小棒圖，列出除法算式。
然后全班交流，根據學(xué)生的匯報將結果展示在黑板上。
引導學(xué)生觀(guān)察對比，發(fā)現余數與除數的關(guān)系：余數
這里通過(guò)用不同根數的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)操作，探究，討論，發(fā)現、比較的學(xué)習方法探究余數和除數的關(guān)系，滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，優(yōu)節省了全部都擺的時(shí)間，提高了課堂學(xué)習效率。
�。ㄈ╈柟绦轮�，完成60和61頁(yè)的做一做。
通過(guò)練習幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數及有余數除法的含義，學(xué)會(huì )確定商與余數的單位名稱(chēng)，并深化理解“余數要比除數小”的道理。
�。ㄋ模� 課堂總結
引導學(xué)生來(lái)反思本節課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。評價(jià)自己及本組的表現，然后教師評價(jià)，獎勵智慧星，這樣不僅提高了學(xué)生的反思能力與自我評價(jià)能力，還讓學(xué)生感受到數學(xué)課不僅能學(xué)到知識，還能得到具有象征意義的獎勵，體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)！
七、說(shuō)板書(shū)設計
這樣設計是為了讓學(xué)生更好地把握本節課的知識框架，更好地把握本節課的重難點(diǎn)，達到讓學(xué)生學(xué)好本節課的目的。
我的說(shuō)課完畢，敬請各位專(zhuān)家、同仁批評指正！謝謝！
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇3
今天我要為大家講的課題是《有余數的除法》。首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《有余數的除法》是二年級第六單元的內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了《表內除法》，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在二年級的教學(xué)中，占據非常重要的地位，為以后學(xué)習多位數的除法打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數除法的意義和計算方法。理解有余數和除法的關(guān)系，懂得余數比除法小的道理。
�。�2）能力目標：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察、討論等方式去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
�。�3）情感目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計算
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數和除法的關(guān)系，懂得余數比除數小的道理。
二、教學(xué)方法
1、觀(guān)察、比較、發(fā)現的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同的擺法得到不同的結果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現余數，從而建立余數的概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習方法。引導學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了學(xué)生的表達能力與寫(xiě)作能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。�1）復習引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數的除法算式。
引出這節課的學(xué)習內容用除法豎式計算。
�。�2）新課講解，形成性練習。首先，出示完整的豎式計算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報每個(gè)數的含義。其次，由老師強調計算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強化記憶豎式計算的過(guò)程。
最后，對于被除數較大的除法，采用試商的方法，要求是除數和商的乘積最接近被除數且小于被除數。
�。�3）鞏固新課。重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇4
一、教材內容
xx
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除法的意義，但只限于商是整數而沒(méi)有余數的情況，
三、教學(xué)目標
1．理解整除及有余數除法的意義，掌握有余數除法中各部分之間的關(guān)系。
2．通過(guò)觀(guān)察、比較后，弄清整除的意義。
3．培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力，并從中體驗到探究的樂(lè )趣。
4．能夠主動(dòng)思考，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、課前準備
電腦課件。
五、教學(xué)流程
一)、基本練習。
�。娔X顯示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝
10÷4＝38÷2＝
1．集體訂正。
2．師：請學(xué)生根據各題商的結果，將這些除法計算題進(jìn)行分類(lèi)，每類(lèi)商有什么特點(diǎn)？把你的想法和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并在小組內選出一名記錄員，將研究的結果記錄下來(lái)。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答后出現分類(lèi)情況。
�。娔X顯示）商沒(méi)有余數為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二)、談話(huà)導入。
在我們學(xué)過(guò)的整數除法中，商有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有余數的，一種是有余數的。這節課就讓我們一起再對它們進(jìn)行深入的研究吧！
三)、新授。
師：（電腦顯示）讓我們先來(lái)觀(guān)察這類(lèi)除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢？請在小組內研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答可能會(huì )出現以下兩種情況：
生1：被除數、除數、商都是整數，而且商沒(méi)有余數。
生2：我們組不同意他們的看法，我們認為被除數、除數、商應是自然數。
師：現在出現了兩種不同的意見(jiàn)，同學(xué)們同意哪一種呢？
生1：我不同意第一種意見(jiàn)，因為整數包括自然數和零，而除數是一個(gè)非零的數，所以除數不能是整數。
生2：我不同意第二種意見(jiàn)，因為如果被除數、除數、商都是自然數，那被除數和商就不能是零嗎？
師：像這樣，一個(gè)整數除以另一個(gè)不是零的整數，商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)第一個(gè)整數能被第二個(gè)整數整除。（板書(shū)）
看書(shū)第78頁(yè)，齊讀“什么叫整數”，并完成“做一做”（1）。
師：“做一做”除法中的第一個(gè)數不能被第二個(gè)數整除的情況，它們有什么特點(diǎn)？同桌互相交流一下。
學(xué)生回答。
師：這就是“有余數的除法”。（板書(shū)課題，電腦顯示有余數除法的算式。）
師：有余數除法中余數和除數有什么關(guān)系？
學(xué)生思考后回答。
師：前面我們學(xué)過(guò)除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來(lái)觀(guān)察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）
師：如果被除數不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）
師：你們發(fā)現有余數除法各部分之間的關(guān)系了嗎？
學(xué)生回答后，板書(shū)有余數除法的關(guān)系式。
師：這個(gè)關(guān)系式有什么用呢，
�。▽W(xué)生回答后可能出現兩種情況：（1）驗算有余數除法是否做對了？（2）求未知數x。）
師：現在我們就運用它們之間的關(guān)系，來(lái)完成第78頁(yè)的“做一做”（2）。
四)、課堂小結。
師：這節課我們學(xué)到了什么？
師總結：對，將你們所說(shuō)的結合在一起，就是我們今天所學(xué)的內容。
五)、鞏固練習。
1．填空。
�。娔X顯示）
�。�1）一個(gè)整數除以另一個(gè)不為零的整數，商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)（）能被（）整除。
�。�2）因為28÷4＝7，我們就說(shuō)28能被（）整除。
�。�3）在有余數除法中被除數=（）。
�。�4）（）÷3＝8…2。
2．完成“練習十六”中的第1題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
3．判斷。
�。娔X顯示）
�。�1）有余數的除法里，商都比除數小。（）
�。�2）19除以4，商是4，余數是3。（）
�。�3）8能被32整除。（）
�。�4）24只能被6整除。（）
�。�5）128能被128整除。（）
師：你們回答得都很好。（電腦出現回響掌聲）
4．課堂活動(dòng)練習
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本節課的教學(xué)內容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數除法的內容。這節課是在研究了正好分完的情況后，再研究分后還余的情況�！队杏鄶档�'除法》是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住余數的認識及其含義和余數要比除數小 這兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。
2、能在有余數的除法算式中表示商和余數。
3、通過(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。
4、會(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是：感知有余數除法的意義和理解余數要比除數小的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索新知，我設計了擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了復習舊知，引入新課、實(shí)踐操作，自主探究、鞏固新知，體驗快樂(lè )三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、導入新課
在這一環(huán)節我主要通過(guò)談話(huà)和讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生初步感受余數。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們還記得什么叫平均分嗎？把一些物品平均分成幾份，每份是多少？我們可以用什么方法來(lái)計算 ？
2、 讓學(xué)生來(lái)分一分小棒 。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？學(xué)生會(huì )說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。然后告訴學(xué)生像這種有剩余的情況，也可以用除法來(lái)計算，我們就把這種情況叫做有余數的除法。接著(zhù)板書(shū)課題：有余數的除法。
�。ǘ�、出示學(xué)習目標。
目的讓學(xué)生明白我們這節課所要掌握的知識點(diǎn)。
�。ㄈ�、實(shí)踐操作，自主探究
1、擺一擺，回顧除法意義
6個(gè)蘋(píng)果 ，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
�、�、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。
�、�、問(wèn)：能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？62＝3（盤(pán)）
問(wèn)：這個(gè)算式什么意思？
2、初步感知有余數除法的意義
�、�、出示7個(gè)蘋(píng)果 ，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手擺一擺。
�、�、交流匯報擺的結果，并說(shuō)發(fā)現。
�、�、引導學(xué)生根據擺的過(guò)程列算式。
�、�、比較，有什么相同？有什么不同？
追問(wèn)：余數表示什么？
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對余數的認識，首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論；然后讓學(xué)生在自主、合作、討論中自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，以此真正理解余數所表示的內含。
3、初步理解余數與除數的關(guān)系
�、�、用8根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請動(dòng)手擺一擺。
�、�、能用除法算式表示你擺的意思嗎？
�、�、如果用9 根小棒來(lái)擺呢？
�、�、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？
�、�、余數和誰(shuí)有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？
余數＜除數（余數要比除數小。）
�、�、活動(dòng)思考，加深理解
用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒？
如果用這些小棒擺三角形呢？
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形，在擺一擺、猜一猜的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生總結出除數要比余數大的規律，明確余數要比除數小的特點(diǎn)。
4、練習鞏固新知。通過(guò)直觀(guān)的練習，407，266，讓兩位學(xué)生上來(lái)板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節可以很清楚地發(fā)現學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據學(xué)生的錯誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了余數一定要比除數小，試商也是不成問(wèn)題的了。
�。ㄋ模�、測評訓練： 完成練習十四第1題、第2題。這些練習讓學(xué)生獨立完成，目的在于考察每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度，以便側重對學(xué)困生的輔導。
四、說(shuō)課堂小結：
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課我們學(xué)到了什么？
總之，本節課的教學(xué)遵循實(shí)踐認識再實(shí)踐的認知規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗中建構。
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇6
我今天說(shuō)課的內容是西師版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第五單元《有余數的除法》。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解�！队杏鄶档某ā穼儆跀蹬c代數的范疇，從本單元與前后知識的聯(lián)系來(lái)看，有余數的除法是表內除法知識的延伸，又是以后學(xué)習多位數除以一位數的基礎，具有承前啟后的作用。從本單元內部的知識結構來(lái)看，第一部分是學(xué)習表內除法的豎式，第二部分是學(xué)習有余數的除法，第三部分是用有余數的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，本課時(shí)也就是本單元的第二部分重點(diǎn)學(xué)習余數的意義和有余數的除法的橫式與豎式的寫(xiě)法。
在教材的使用上，我采用的是參考教材，但以自己創(chuàng )設的情境為主要資源，再增添一些拓展性練習的方法。
�。ǘ�、教學(xué)目標
對于有余數的除法，不能直接由口訣得到結果，就低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這個(gè)知識是比較困難的，需要從直觀(guān)認識向抽象認識的過(guò)渡。根據這一特點(diǎn)，我確定了如下目標。
1、知識與技能：認識余數、掌握有余數除法的橫式與豎式的寫(xiě)法，正確表達商和余數，并學(xué)會(huì )除法的豎式計算方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分一分，擺一擺，在平均分若干物體的活動(dòng)中認識余數，感知、理解有余數的除法的意義。
3、情感目標：通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機結合，培養觀(guān)察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：有余數除法豎式計算方法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)中，主要采用引導，探索，討論的教學(xué)方法，借助多媒體，放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去體驗，去感受，去發(fā)現，自主學(xué)習，從而獲得知識，發(fā)展智力，培養能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“情境導入，復習舊知”、“探索交流，學(xué)習新知”、“鞏固練習，掌握新知”、“回顧新知，全課小結”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、情境導入，復習舊知
“同學(xué)們，六一兒童節快到了，為了慶祝我們的節日，我們一起來(lái)裝扮我們的校園，讓我們的校園更美麗好嗎？”
在這一環(huán)節中我用課件出示情境圖，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀題后獨立列式解決。然后我再復習講解豎式的寫(xiě)法，讓學(xué)生明確除法豎式每一步的含義以及商的書(shū)寫(xiě)位置。
學(xué)習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
�。ǘ�、探索交流，學(xué)習新知。
1、問(wèn)題引入，學(xué)習新知
如果現在我們只有17盆花，每4盆擺一個(gè)造型，一共可以擺幾組？
這部分分四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)
�。�1）學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生拿出學(xué)具有17朵花的圖片，用這17朵花每4個(gè)擺一組，最多可以擺幾組？
�。�2）學(xué)生上臺展示：用事物投影儀請學(xué)生把她們的擺法展示出來(lái)。
�。�3）全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程，明確余下的不夠一份，不能再擺成一組，也就明確了余數的產(chǎn)生。并且在此基礎上引出今天要探究的內容——有余數的除法。
�。�4）教學(xué)有余數除法的橫式和豎式寫(xiě)法：
根據學(xué)生的擺法，讓學(xué)生列出算式：17÷4=4（組）… …1（盆）
重點(diǎn)指導學(xué)生去理解有余數除法的豎式。
并且初步引導學(xué)生感知余數比除數小。
2、判斷分析，總結規律
課件展示2道判斷題，讓學(xué)生分析判斷，并討論總結得出規律。
在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨立思考，在交流中總結余數小于除數的規律。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感知了知識的形成過(guò)程。
�。ㄈ�、鞏固練習，掌握新知
1、基本練習（此題考察學(xué)生運用有余數除法的知識解決問(wèn)題，既鞏固了有余數除法的含義，又檢測了本節課知識目標的達成情況）
2、提升練習（通過(guò)此練習在辨析中，加深對有余數除法含義的理解）。
3、拓展練習（這是一道開(kāi)放的題，學(xué)生要根據除數判斷余數，答案不唯一，進(jìn)一步加深對余數的理解；。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的想法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求）
�。ㄋ模�、回顧新知，全課小結
全課小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你對除法有了哪些新的認識？
�。ㄗ詈笞寣W(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，這節課我學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問(wèn)題的理解也會(huì )更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，成為學(xué)習的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導者、促進(jìn)者的作用。）
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是小學(xué)數學(xué)第四冊的有余數的除法。
有余數的除法，是從表內除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內除法，比較習慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫(xiě)法學(xué)生較難理解�？傊�，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內容，是比較困難的。
針對這一狀況，我的教學(xué)目標確定為：
�。�、通過(guò)擺一擺，分一分，以及生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數”這一基本概念。
�。�、學(xué)會(huì )有余數除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數除法的計算等一系列基本技能。
�。�、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應用問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數要比除數小”
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、激趣導入。
我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。（在規定的時(shí)間內讓學(xué)生在紙上依次畫(huà)紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)好后，將自己畫(huà)的個(gè)數數出來(lái)寫(xiě)在張上，老師不用看，就能猜出你所畫(huà)的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且為后面的學(xué)習埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
�。�、感受新知，探究新知。
在這一環(huán)節我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來(lái)感受“余數”。
�。ǎ保┳寣W(xué)生來(lái)分一分桔子。６個(gè)桔子平均分成３份，７個(gè)桔子平均分成３份。
在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？學(xué)生會(huì )說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數的概念，觸及到新舊知識的連接點(diǎn)上。
�。ǎ玻⿲�11個(gè)蘋(píng)果平均分給３個(gè)小朋友，設問(wèn)：如果每人分２個(gè)，剩下５個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會(huì )回答，５個(gè)還能再分給３個(gè)小朋友每人１個(gè)，還剩下２個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：２個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會(huì )回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。
�。ǎ常├蠋熓种杏�10顆五角星，要獎勵給今天表現最好的４位同學(xué)，應該怎么分��？誰(shuí)來(lái)幫助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)分一分，老師對他們分的結果給予評價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數”。
�。�、用數學(xué)方法表示。
對前面分的結果用數學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參照例題，來(lái)自學(xué)有余數的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在學(xué)生寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評并說(shuō)明各部分的意義。我認為這部分學(xué)生在前面學(xué)習了除法豎式的基礎上，完全可以自學(xué)。
接下去通過(guò)評價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀(guān)察除數和余數的關(guān)系，會(huì )發(fā)現其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。
�。�、練習鞏固新知。
通過(guò)直觀(guān)的練習，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來(lái)板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節可以很清楚地發(fā)現學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據學(xué)生的錯誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問(wèn)題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。
這時(shí)候學(xué)生有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習這節課的知識，來(lái)想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生共同來(lái)探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。然后設問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓學(xué)生來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)課堂小結
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇8
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數除法的內容。
一、說(shuō)教材。
本節課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”和“余數與除數間的關(guān)系”兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)目標是：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。
�、谀茉谟杏鄶档某ㄋ闶街斜硎旧毯陀鄶�。
�、弁ㄟ^(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。
�、軙�(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索新知，我設計了一個(gè)擺小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。
二、擺一擺，比較感知
�。ㄒ唬⿺[一擺，回顧除法意義
6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
1.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。
2.問(wèn)：能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？6÷2＝3（盤(pán)）
問(wèn)：這個(gè)算式什么意思？
�。贤ㄋ闶�、文字、擺的過(guò)程之間的對應關(guān)系。）
�。ㄈ┏醪礁兄杏鄶党ǖ囊饬x
1、課件出示7個(gè)草莓，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手擺一擺。
2、交流匯報擺的結果，并說(shuō)發(fā)現。
3、引導學(xué)生根據擺的過(guò)程列算式。
4、比較，有什么相同？有什么不同？
講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱(chēng)為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。
追問(wèn)：余數表示什么？
三、對比觀(guān)察，理解關(guān)系
�。ㄒ唬┏醪嚼斫庥鄶蹬c除數的關(guān)系
1、用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請動(dòng)手擺一擺。
2、能用除法算式表示你擺的意思嗎？
3、如果用10根小棒來(lái)擺呢？
4、11根、12根、13根、14根、15根呢？
5、余數和誰(shuí)有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？
余數＜除數
�。ǘ┗顒�(dòng)思考，加深理解
用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒？
1. 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
2. 你是怎么想的？和同伴說(shuō)一說(shuō)，也可以擺一擺證明自己的想法。
3．如果用這些小棒擺三角形呢？
四、課堂作業(yè)：完成“練習十四”第1題、第2題。
五、課堂總結，明確學(xué)習目標
師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習中你們都有哪些收獲？
師：看來(lái)，在家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識，下節課我們將繼續學(xué)習有余數的除法的知識。
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇9
我說(shuō)課的題目是《有余數除法的應用》，下面我向大家匯報一下我的設想：我從教學(xué)設計、課件使用、拓展資源、作業(yè)設計、教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、首先說(shuō)教學(xué)設計
教材分析：
《有余數除法的應用》是青島版小學(xué)二年級上冊有余數除法單元安排的。是在學(xué)生初步理解了有余數除法的意義、有余數除法算式的寫(xiě)法和讀法、余數與除數的關(guān)系之后安排的，主要學(xué)習用有余數的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。它是除法學(xué)習的一個(gè)重要的認識拐點(diǎn)，深化了學(xué)生對有余數除法意義的理解，極大的豐富了除法的應用背景。在解決有余數除法的問(wèn)題中，學(xué)生的觀(guān)察、分析和推理等數學(xué)能力也得到發(fā)展。
課標解讀：
1．課程標準要求：
經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數學(xué)在日常生活中的作用，運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，并能對結果的實(shí)際意義作出解釋?zhuān)@得初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
會(huì )獨立思考，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對別人的想法提出建議。
2．課程標準解讀：
第一分句的行為動(dòng)詞“經(jīng)歷”是指在特定的數學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認識。第二分句的行為動(dòng)詞“運用”是指綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng )造適當的方法解決問(wèn)題。由此看來(lái)課標對這部分知識的要求可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生在圈一圈、想一想的過(guò)程中，加深對有余數除法意義的理解；第二個(gè)層面是運用“有余數除法”的知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中，培養學(xué)生獨立思考和傾聽(tīng)的習慣。
學(xué)情分析：
學(xué)生是在學(xué)完余數的意義、除法豎式及表內除法后教學(xué)的，對于除法的口算、豎式計算都有一定的基礎。通過(guò)課前前測，我們發(fā)現學(xué)生對有余數除法意義理解比較到位，但缺乏靈活運用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，本節課的重點(diǎn)就落實(shí)在運用有余數除法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習目標：
1．在圈一圈、想一想的過(guò)程中，進(jìn)一步理解有余數除法的意義及余數和除數的關(guān)系。
2．通過(guò)交流、比較，總結出“有余數除法”在解決具體問(wèn)題中的區別。
3．在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4．大部分學(xué)生能夠運用有余數除法的知識解釋周期性數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．進(jìn)一步理解有余數除法的意義。
2．運用有余數除法的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、《有余數除法的應用》導學(xué)案
我還為學(xué)生提供了導學(xué)案，導學(xué)案能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習目標，了解學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)，并能自主高效的完成本節課的學(xué)習內容。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
首先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：引用律動(dòng)，設疑激趣。
這個(gè)環(huán)節我運用音樂(lè )律動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起做“拍手歌”的律動(dòng)表演。目的就是想通過(guò)這個(gè)有趣的律動(dòng)表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。我設計了讓學(xué)生說(shuō)教師說(shuō)動(dòng)作的游戲，目的就是激發(fā)學(xué)生深入的數學(xué)思考，為下面繼續學(xué)習有余數除法的應用做好心理準備。
第二個(gè)環(huán)節，也就是本節課的中心環(huán)節，我設計了4個(gè)小環(huán)：
首先用學(xué)生非常熟悉的分組問(wèn)題展開(kāi)，教師問(wèn)：沒(méi)6人一組，分完有剩余，可能剩幾人？
學(xué)生可能有猜1人或2人，或者1-5人，接著(zhù)教師繼續追問(wèn)，假如10人一組，可能會(huì )剩余幾人？學(xué)生會(huì )說(shuō)出1-9人的答案，教師及時(shí)再問(wèn)假如20人一組，會(huì )剩幾人？教師及時(shí)反問(wèn)：你們想過(guò)為什么嗎？
學(xué)生可能說(shuō)出想法后，教師總結，就是余數一定比除數小。
接著(zhù)下一環(huán)節就是租車(chē)問(wèn)題。租車(chē)問(wèn)題呈現之后，教師在這一環(huán)節下足了時(shí)間，目的就是引發(fā)學(xué)生的深入思考，對余數進(jìn)行合理的取值。
在這一環(huán)節我著(zhù)重處理兩個(gè)沖突：
第一個(gè)沖突是一是一車(chē)超過(guò)6人的情況、一車(chē)少于6人的情況和一車(chē)拉6人的情況進(jìn)行交流辨析，讓學(xué)生自己來(lái)分析最多及至少的含義。
第二個(gè)沖突是一車(chē)6人，需要4次還是5次的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行交流，在思維的碰撞中，對租車(chē)問(wèn)題進(jìn)行深入的數學(xué)思考。
第二個(gè)環(huán)節是買(mǎi)票問(wèn)題
教師首先出示情境，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在學(xué)習單2上，圈一圈，然后把算式寫(xiě)下來(lái)，教師在巡視的過(guò)程中，收集不同的做法，進(jìn)行全班的交流與評價(jià)。一般有兩種情況，一種是能買(mǎi)4張票，一種是能買(mǎi)5張票，引發(fā)學(xué)生的爭論，在辨析中，讓學(xué)生自主選擇正確的答案。
在這個(gè)環(huán)節之后，設計了一個(gè)辨析題，目的是鞏固上面學(xué)習的加一現象和去尾現象，學(xué)生通過(guò)三道題的鞏固，加深對生活中余數的取舍問(wèn)題。
學(xué)生在以上環(huán)節的學(xué)習中，對余數的問(wèn)題也有了一些感性的認識與理解，因此教師及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生有哪些收獲？在談收獲的過(guò)程中，也進(jìn)一步梳理了對進(jìn)一現象與去尾現象的理解。
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，在這個(gè)環(huán)節，我設計了生活中的實(shí)際問(wèn)題和解決周期問(wèn)題。
拓展練習：
“有余數除法”不僅是多位數除法的重要基礎，而且聯(lián)系著(zhù)“周期性”等數學(xué)問(wèn)題。帶余除法的學(xué)生，深化了學(xué)生對除法意義的理解，極大地豐富了除法的應用背景。學(xué)生在運用帶余數除法解決較復雜的問(wèn)題當中，判斷、分析和推理等諸多數學(xué)能力得到發(fā)展。特別是“有余數的除法”在生活中的應用非常廣泛，也直接聯(lián)系著(zhù)學(xué)生的生活與學(xué)習。
一、生活中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題
有余數的除法在生活中的應用非常廣泛。由于二年級學(xué)生缺少實(shí)際生活經(jīng)驗，對于如何“取舍”余數感覺(jué)很有困難。因此在教學(xué)中根據以往經(jīng)驗，重視引導學(xué)生在具體的情境中，理解數學(xué)知識。因此我們選取了一些日常的食品、物品的買(mǎi)賣(mài)到日常生活中的門(mén)票、交通運輸、租車(chē)、租船等數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到“有余數除法”知識與生活的聯(lián)系，感受其實(shí)用價(jià)值。
二、周期性的數學(xué)問(wèn)題
在數學(xué)計算中，經(jīng)常也會(huì )出現周期現象的數學(xué)問(wèn)題。按照某種周期性的變化規律依次不斷地重復出現，如果找到周期性的規律，就可以使較難的問(wèn)題轉化為較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，我們在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)如果能與“有余數除法的”知識相結合，那么問(wèn)題就迎刃而解。
【例1】
【例2】一串珠子，按一個(gè)紅色、一個(gè)黃色、一個(gè)綠色、一個(gè)紫色的規律重復排列，你能算出第25個(gè)是什么顏色嗎？
意圖：律動(dòng)表演非常符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式活潑，內涵豐富，極大了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習奠定了基礎。實(shí)踐證明，音樂(lè )律動(dòng)的引入，極大的豐富了有余數除法的內涵，學(xué)生的判斷、分析和推理等諸多能力也得到發(fā)展。
內容：
1、幫媽媽平均分“食物”
例如：媽媽做了58個(gè)餃子，每個(gè)盤(pán)子盛9個(gè)，至少需要幾個(gè)盤(pán)子？
2、幫媽媽買(mǎi)“生活用品”
例如：一包洗衣粉7元錢(qián)，30元錢(qián)最多買(mǎi)幾袋洗衣粉？
問(wèn)題：
1、生活中的這些數學(xué)問(wèn)題，你會(huì )解決嗎？你有什么收獲？
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，你有什么想說(shuō)的？
設計意圖：
1、《數學(xué)課程標準》中指出：教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。教師應根據學(xué)生的認知規律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數學(xué)與生活之間架起橋梁�；趯φn標的理解，我覺(jué)得應該讓學(xué)生感悟“生活數學(xué)”的巨大魅力，以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，提高學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇10
一、文本解讀。
1、教學(xué)內容。
本單元學(xué)習的主要內容有兩個(gè)：一是有余數的除法的意義和用豎式計算有余數的除法；二是用有余數的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，即“解決問(wèn)題”。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
有余數除法的意義和有余數除法的計算。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）有余數除法的試商方法及算理。
�。�2）有余數除法應用題單位名稱(chēng)的寫(xiě)法。
二、學(xué)情分析。
“有余數的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，加強有余數的除法意義的認識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識，學(xué)習有余數的除法的計算。有余數的除法要有機地體現與表內除法的聯(lián)系�！坝杏鄶档某ā边@部分內容還是今后學(xué)習一位數除多位數除法的重要基礎，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
三、教學(xué)目標。
1．使學(xué)生結合具體情境，感知有余數的除法的意義。
2．使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數的除法。
3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用有余數的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)
四、編排特點(diǎn)。
在具體生動(dòng)的情境中感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
教材中的“主題圖”是每個(gè)單元數學(xué)知識信息呈現的“窗口”，它為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索和豐富和背景資源。本單元的“主題圖”（如上頁(yè)圖）以學(xué)生最熟悉的校園文化活動(dòng)為場(chǎng)景，呈現了“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動(dòng)”等具體生動(dòng)的情境，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的“余數”現象，體驗生活中的數學(xué)氣息，感受到有余數的除法就在我們的身邊，密切數學(xué)知識和現實(shí)生活的聯(lián)系，增加這部分知識的親切感。同時(shí)，把有余數的除法的意義和計算內容都置于實(shí)際生活的背景之下，如購書(shū)、郊游、買(mǎi)花等等，讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識開(kāi)展學(xué)習，激發(fā)學(xué)習的熱情和興趣，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三年級上冊有余數的除法說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)內容：
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元《有余數的除法》的第一課時(shí)。本課的內容包括教材第1至第2頁(yè)。
二、說(shuō)教材：
有余數的除法是在表內除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習有余數的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，又為以后繼續學(xué)習除法打下基礎。本節課要使學(xué)生初步理解有余數除法的意義，認識余數。為了使學(xué)生掌握好有余數除法的，教材通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，認識到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì )有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數除法的算式，并說(shuō)明“余數”的含義以及有余數除法算式的讀法。隨后的練習，都是讓學(xué)生試著(zhù)用有余數除法的算式來(lái)表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對有余數除法含義的理解。
三、說(shuō)目標：
介于以上的認識，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、通過(guò)經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )余數產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數除法的意義，并能正確讀出有余數的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，積累觀(guān)察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功、愉快的體驗，建立學(xué)好數學(xué)的信心，培養學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的習慣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數的除法，初步體會(huì )有余數除法的意義。
難點(diǎn)：初步理解有余數除法的意義。
四、說(shuō)教程（說(shuō)教法與學(xué)法）
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊：復習引新。
1．觀(guān)察：○○ ○○ ○○說(shuō)說(shuō)這6個(gè)蘋(píng)果是怎么分的。說(shuō)出兩道除法算式。
2．說(shuō)出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習內容。
我想通過(guò)這樣的復習找到新知的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)適當的溫故，使新知的教學(xué)建立在舊有知識的基礎上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學(xué)習內容，準備采用小組合作的學(xué)習方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們在小組內把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結果記錄在書(shū)上的表格里。先指導操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導。小學(xué)生數學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對“余數”概念的表象支撐，為抽象“余數”的概念打下基礎。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說(shuō)一說(shuō)。在小組活動(dòng)的基礎上，組織全班交流，通過(guò)交流，確認每次分得的結果，并把這些結果按有沒(méi)有剩余進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)觀(guān)察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
第三層：寫(xiě)一寫(xiě)。引導學(xué)生根據其中分得的有剩余的過(guò)程和結果寫(xiě)出除法算式，認識有余數的除法。
�。�1）觀(guān)察表一，說(shuō)出算式并計算，引導學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式中各部分的名稱(chēng)。
�。�2）觀(guān)察表二，說(shuō)出算式并計算， 10÷3=3（人）……1（枝）
�。�3）認識余數。
�。�4）觀(guān)察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導學(xué)生認識到：日常生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫(xiě)算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過(guò)程，是形成“余數”概念的主要環(huán)節。教學(xué)時(shí)，我力求通過(guò)一系列的觀(guān)察、思考、交流等活動(dòng)，由沒(méi)剩余引出有剩余，抽象出有余數的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗。
第四層：試一試。讓學(xué)生把其他幾種分得有剩余的情況試著(zhù)用除法算式表示出來(lái)。獨立在書(shū)上填一填，反饋交流后概括提煉：什么情況下平均分得的結果可以用余數的除法表示？余數表示什么？
在這塊的新知探究過(guò)程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數的概念，認識有余數的除法。
第三塊：練習達成。
想想做做1與例題的類(lèi)型相仿，是模仿性練習。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據操作結果填寫(xiě)相應算式的商和余數，在完成填寫(xiě)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中的商和余數分別表示什么，突出算式中單位名稱(chēng)的選擇，在表達中進(jìn)一步明確認識。
想想做做2是形成性練習，學(xué)生觀(guān)察圖后，獨立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認識到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫(xiě)成有余數的除法算式，使學(xué)生全面認識和理解有余數除法的意義，從而更深層次的把握知識。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
第四塊：總結評價(jià)。
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？揭示課題：有余數的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數的除法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
整節課，從分鉛筆（初步感知），到觀(guān)察特點(diǎn)分類(lèi)（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了數學(xué)的價(jià)值性。
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