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九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿范文（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿范文（精選10篇），希望對大家有所幫助。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇1
各位考官大家好，我是今天的xx號考生，今天我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。
對于本節課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內容，主要探究實(shí)驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過(guò)氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解實(shí)驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)很重要的實(shí)驗，在中考中也是常見(jiàn)考點(diǎn)之一，所以在整個(gè)初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節課我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：本節課是初中化學(xué)的第二單元的內容，學(xué)生也是剛開(kāi)始接觸化學(xué)，所以對化學(xué)的好奇心還是很重，對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)了興趣，這也對我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習化學(xué)，所以在實(shí)驗的注意事項上還需要教師重點(diǎn)講解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上我對教材和學(xué)情的分析，結合新課標的要求，確定了如下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
學(xué)習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應原理決定實(shí)驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿(mǎn)方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
逐步認知用實(shí)驗驗證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會(huì )到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上教學(xué)目標的確定，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)驗裝置實(shí)驗時(shí)的注意事項，以及氣體收集方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
一堂好課離不開(kāi)教師的教與學(xué)生的學(xué)，所以就要求教師采用合適的教學(xué)方法，才能達到事半功倍的效果，對于本節課我將采用以下教學(xué)方法：講授法，小組討論法，直觀(guān)演示法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一堂課中最重要的還是教學(xué)過(guò)程的設計，所以接下來(lái)我將主要說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程，我將以四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)：
�。ㄒ唬┰O疑導入
首先是導入環(huán)節，我將采用設疑導入的方法，具體來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了氧氣的性質(zhì)，氧氣在生活中非常重要，工業(yè)中大量制取氧氣，是通過(guò)分離空氣，利用不同的氣體沸點(diǎn)不同的原理來(lái)獲得大量氧氣，屬于物理變化。那么在實(shí)驗室中，我們是如何獲得純凈的氧氣的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習實(shí)驗室中制取氧氣的方法。板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖）通過(guò)聯(lián)系之前學(xué)習過(guò)的內容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行設置疑問(wèn)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面也順利地引入我的課題。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
接下來(lái)就進(jìn)入到我的新課教學(xué)環(huán)節，在本環(huán)節中我將主要講解高錳酸鉀制取氧氣的方法，并按照以下三個(gè)環(huán)節依次展開(kāi)：
1、制取原理講解
我會(huì )先讓學(xué)生觀(guān)察高錳酸鉀的顏色，狀態(tài)，并進(jìn)行講解高錳酸鉀是暗紫色固體，在加熱時(shí)會(huì )分解產(chǎn)生氧氣，同時(shí)板書(shū)文字表達式。
2、實(shí)驗裝置介紹
讓學(xué)生先通過(guò)教材上的插圖來(lái)觀(guān)察，并且提問(wèn)實(shí)驗中需要用到的實(shí)驗器材都有哪些？我會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥并總結出試驗中需要的裝置有鐵架臺、酒精燈、大試管（帶塞子）導管、棉花、水槽，集氣瓶。并且我會(huì )演示實(shí)驗裝置的連接，并讓學(xué)生指出哪一部分是實(shí)驗發(fā)生裝置，哪一部分是收集裝置。進(jìn)而引導學(xué)生聯(lián)系藥品的狀態(tài)和選用實(shí)驗發(fā)生裝置的關(guān)系，由于高錳酸鉀是固體，反應條件是加熱，所以可以選擇直接加熱并且便于防止固體藥品的裝置。收集裝置部分，由于氧氣不易溶于水，所以可以選擇排水集氣法。本環(huán)節主要是讓學(xué)生總結出實(shí)驗室制取氣體一般的發(fā)生裝置與收集裝置的選擇規律。
3、演示實(shí)驗過(guò)程
實(shí)驗制取的過(guò)程，由于學(xué)生剛剛接觸制取實(shí)驗，防止意外發(fā)生，所以我選擇進(jìn)行演示實(shí)驗的方法，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。學(xué)生看完我演示完該制取實(shí)驗之后，我會(huì )找學(xué)生來(lái)復述整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生通過(guò)回想來(lái)描述實(shí)驗過(guò)程，可以使學(xué)生更深刻的認識制取氧氣的過(guò)程，為后邊的討論打下基礎。演示實(shí)驗完成之后，我會(huì )指名學(xué)生來(lái)上前進(jìn)行操作，并且在操作的過(guò)程中，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。
具體問(wèn)題為：
為什么試管要略向下傾斜？
為什么試管口要裝一團棉花？
排水法收集氧氣時(shí)為什么要等冒出均勻的氣泡后才開(kāi)始收集？
收集完畢后，為什么先將導管移出再熄滅酒精燈？
收集完成后，如何驗證氣體是否集滿(mǎn)？
學(xué)生通過(guò)討論之后，我會(huì )結合學(xué)生的.答案進(jìn)行總結：
防止藥品中的水蒸氣在加熱時(shí)凝結在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。
防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。
剛開(kāi)始產(chǎn)生的氣體不純，因為混有試管中的空氣，所以要等待氣泡均勻后再開(kāi)始收集。
防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強，水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。
將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復燃，說(shuō)明集滿(mǎn)。
�。ㄔO計意圖）整個(gè)新課環(huán)節圍繞著(zhù)實(shí)驗展開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察與動(dòng)手親自操作并且積極思考，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，并且可以加深學(xué)生對整個(gè)制取過(guò)程的印象。
�。ㄈ╈柟萄由�
鞏固延伸環(huán)節，我會(huì )通過(guò)播放一段有錯誤的制取氧氣的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，并且指出錯誤之處。
�。ㄔO計意圖）此環(huán)節為了鞏固實(shí)驗中的注意事項，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并且可以及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
接下來(lái)是小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )指名學(xué)生站到講臺上來(lái)，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節課的總結。最后我布置課后任務(wù)，課后預習另外兩種制取氧氣的方法，并且總結出三種方法的異同點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖）新課標中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在課堂上我時(shí)刻注意把課堂還原給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生站到講臺上總結的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生，另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養學(xué)生的預習與自學(xué)的能力。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標
1．知識與技能
了解實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法；
2．過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力，實(shí)驗操作能力；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生體驗實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣；通過(guò)實(shí)驗增強學(xué)生的探究欲；
本節課是典型的物質(zhì)制取課。課標的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習氧氣的實(shí)驗室制法；教材上這部分內容安排在學(xué)習《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學(xué)生了解實(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法；練習連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣；實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實(shí)驗操作的重要內容之一，在中考試卷上也常常出現，有的考查實(shí)驗裝置，有的考查實(shí)驗步驟，有的考查實(shí)驗原理和操作方法，因此本節課具有非常重要的地位和作用�；诖�，我確定了以上教學(xué)目標。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理和操作步驟
教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：
教學(xué)方法
本節課采取探究法和學(xué)生分組實(shí)驗相結合的教學(xué)方法
課時(shí)安排：1課時(shí)
下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)流程這一環(huán)節：
教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設置為以下幾個(gè)環(huán)節：
導入新課→制取原理講解→活動(dòng)裝置圖拼裝展示→演示實(shí)驗→學(xué)生分組實(shí)驗→思考問(wèn)題→歸納總結等
環(huán)節1：導入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問(wèn)題：實(shí)驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而引出本節課的學(xué)習---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀(guān)察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書(shū)上寫(xiě)明文字表達式，初步了解實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節3：裝置圖拼裝并展示。根據高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實(shí)驗中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問(wèn)題，指明問(wèn)題所在。觀(guān)察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察藥品也就是反應物的狀態(tài)。
�。�2）實(shí)驗室制氧氣需要的反應條件？
�。�3）歸納實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規律：根據反應物的.狀態(tài)和反應條件來(lái)選擇發(fā)生裝置。
探究實(shí)驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結出氣體的收集裝置選擇的規律：根據氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節課所用的實(shí)驗裝置。
在這里，師生共同進(jìn)行探究活動(dòng)，培養學(xué)生分析和處理信息的能力。
環(huán)節4：演示實(shí)驗。設問(wèn)：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實(shí)驗，以防一些意外出現，所以先讓學(xué)生觀(guān)看教師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對操作流程有了初步的掌握。
觀(guān)看完視頻后，再根據實(shí)驗步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完整的認知制取氧氣的過(guò)程為：
查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。
找學(xué)生復述實(shí)驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過(guò)回想解答，使學(xué)生們更深刻的認識制取氧氣的過(guò)程與操作要點(diǎn)。為后邊的親自制取打下基礎。
環(huán)節5：學(xué)生分組實(shí)驗。掌握操作過(guò)程后讓學(xué)生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學(xué)生做得又快又規范，教師巡視糾錯，及時(shí)指導，目的在于通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力和實(shí)驗操作能力；
環(huán)節6：制完氧氣后，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題，以及現象讓學(xué)生思考原因，設置幾個(gè)討論題，引導解決
【討論】
1、試管內為什么要裝一團棉花？
2、固定試管時(shí)試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時(shí)為什么開(kāi)始冒氣泡時(shí)不收集？
4、收集完畢,為什么先將導管移離再熄滅酒精燈?
這4個(gè)討論題，有些通過(guò)剛才操作中的現象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識適時(shí)反饋，加深學(xué)生對知識的理解。更讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程的嚴謹性。一切實(shí)驗一定要規范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節7、歸納總結。問(wèn)題解決后，學(xué)生們對于本節課重點(diǎn)難點(diǎn)已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng )設情境，給出一組老師實(shí)驗操作過(guò)程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時(shí)間先后排序。最后根據排好順序的照片再次總結操作步驟要點(diǎn)。加深學(xué)生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點(diǎn)的印象。
【布置作業(yè)】實(shí)驗室制取氧氣還有其他方法，請同學(xué)們做好預習。
板書(shū)設計：
實(shí)驗原理：
實(shí)驗裝置
實(shí)驗步驟：
課后反思
教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，這是美國著(zhù)名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節課中，因為比較注重學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口講、動(dòng)筆記、動(dòng)腦想，所以很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了很多學(xué)生對化學(xué)的興趣。體現了課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得新知。比如學(xué)生自己設計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情與探究欲望，使難點(diǎn)部分變成亮點(diǎn)部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿(mǎn)意，不足之處是由于實(shí)驗器材準備得不夠充分沒(méi)能當堂做演示實(shí)驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀(guān)，假如以后還有機會(huì )我一定會(huì )克服任何困難，能在課堂上演示的實(shí)驗一定當堂演示，充分發(fā)揮現場(chǎng)演示實(shí)驗對學(xué)生學(xué)習化學(xué)實(shí)驗課的示范性。
我的說(shuō)課到此結束，望大家指正，謝謝大家！
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委：
您們好！今天我說(shuō)課的題目是《氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
本節課選自人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻返膶W(xué)生實(shí)驗活動(dòng)１。從教材編排體系來(lái)看，《氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專(zhuān)門(mén)作為一個(gè)課題，符合新課標注重學(xué)生實(shí)驗探究，培養學(xué)生實(shí)驗能力和探究精神的宗旨；此外，它是在學(xué)生對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習后，對氧氣有了比較深刻的`認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動(dòng)手操作制取氧氣的基礎上提出來(lái)的。從知識運用來(lái)看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個(gè)基本實(shí)驗操作的第一個(gè)。因此，上好本節實(shí)驗課可以為今后學(xué)習氣體的制取提供范例，由此看來(lái)，《氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)》在整個(gè)初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。
二、學(xué)情分析
在對氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習中，教師已經(jīng)對基本的實(shí)驗操作進(jìn)行了演示、講解。并且學(xué)生對如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象已有了一定的印象。
因此，在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的知識，通過(guò)分析、判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時(shí)我校學(xué)生基礎比較薄弱，動(dòng)手能力相對較弱，我在上課時(shí)充分做好引導，調動(dòng)學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強直觀(guān)性，使他們能夠正確的完成實(shí)驗，是上好本節課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
依據新課程標準，要求初步掌握氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)基本實(shí)驗操作技能，我確定了以下教學(xué)目標：
1.通過(guò)教師講解、學(xué)生討論、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，掌握實(shí)驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進(jìn)一步訓練規范實(shí)驗操作。
2.通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察、記錄并分析實(shí)驗現象，進(jìn)一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實(shí)驗探究過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，進(jìn)一步體會(huì )化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。
4.通過(guò)對氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習，讓學(xué)生體驗實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗操作要領(lǐng)。
[教學(xué)重點(diǎn)確定依據]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標必須掌握的基礎知識與基本技能，而學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗室做制取氣體的實(shí)驗，有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗操作要領(lǐng)，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：制取氧氣的注意事項及操作、細鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗操作及現象的描述。
[教學(xué)難點(diǎn)確定依據]：實(shí)驗過(guò)程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實(shí)驗順利進(jìn)行，才能培養學(xué)生規范的實(shí)驗操作和嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇4
本課題內容分為兩部分。第一部分是是實(shí)驗室制取氧氣的反應原理。
第二部分是活動(dòng)與探究。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。
本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來(lái)遇到的第一種氣體的制取。
氧氣的制法及實(shí)驗操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1、給學(xué)生提供更多的.實(shí)驗探究的機會(huì )。
2、引導學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗操作。
�、�、采用邊實(shí)驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)目標
1.知識與技能
�、帕私鈱�(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法。
�、凭毩曔B接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。
�、钦J識分解反應。
�、钦J識催化劑和催化作用。
2.過(guò)程與方法
�、艑W(xué)習反應原理決定實(shí)驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿(mǎn)方法。
�、茖W(xué)會(huì )邊實(shí)驗、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
(3)學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，從而提高對實(shí)驗進(jìn)行分析、思考的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、磐ㄟ^(guò)實(shí)驗裝置的美對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�、票３謱瘜W(xué)實(shí)驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。
�、侵鸩秸J知用實(shí)驗去驗證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗。
教學(xué)重點(diǎn)
氧氣的制法及實(shí)驗操作。
教學(xué)難點(diǎn)
1、催化劑的概念。
2、催化作用。
教學(xué)方法
復習提問(wèn)→演示實(shí)驗→討淪歸納→實(shí)驗探究→對比總結→得出結論→拓展視野→提高興趣。
教具準備
1、教師用具：
�、�5％的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；
�、拼笤嚬�(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。
2、學(xué)生用具：
�、鸥咤i酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；
�、拼笤嚬�、棉花、塞子(帶導管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇5
1、問(wèn)好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
2、總括語(yǔ)
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，由被動(dòng)學(xué)習，轉變?yōu)榉e極的探索發(fā)現式學(xué)習，本節課，我將從教材分析教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節加以設計和說(shuō)明。
3、教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源，首先，談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗學(xué)習打下基礎。
4、教學(xué)目標
結合教材內容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認知水平，制定本節課的三維教學(xué)目標如下：
1、知識與技能目標：了解實(shí)驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應中的作用。這也是本節課的重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)本節課的實(shí)驗，逐漸培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，這也是本節課的`難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生感受到實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5、學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎，本節課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會(huì )通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
6、教學(xué)教法
俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習方法，才能夠快速提升學(xué)習效率。本節課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗法等。引導學(xué)生使用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
7、教學(xué)過(guò)程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節。本節課我將從以下4個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內容呢？視頻播放結束了，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀(guān)察得很認真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿(mǎn)了疑惑，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室，開(kāi)始今天的學(xué)習吧。
通過(guò)這樣的方式導入，可以將生活和學(xué)習相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì )給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和專(zhuān)注力。接下來(lái)，我會(huì )先進(jìn)行實(shí)驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)出現不必要的錯誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力。接著(zhù)我會(huì )將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì )走下講臺，及時(shí)的指導學(xué)生順利完成實(shí)驗，提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全，學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗成功的喜悅。緊接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗。拿兩個(gè)試管，一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿(mǎn)。我也會(huì )補充相關(guān)內容，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應，它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對比和記錄，從而歸納出實(shí)驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。
小結
在課堂快要結束時(shí)，我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，來(lái)總結本堂課的知識，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應，下節課分享。
8、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計，好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，直觀(guān)易懂，是一節課內容的濃縮，我會(huì )在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節課的題目，黑板正中央為本節課的重點(diǎn)內容，黑板右下方寫(xiě)上本節課的作業(yè)，這樣的板書(shū)清晰地展示了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。�一）教材的地位和作用
《制取氧氣》選擇人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題三的內容。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級主題，是初中化學(xué)內容的重要組成部分。
本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應來(lái)獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗課。在教材的知識體系中，本節課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統地學(xué)習二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎。因此，本節課在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置及其實(shí)驗操作；能認識分解反應；認識催化劑和催化作用。
2、過(guò)程與方法通過(guò)氧氣的制取實(shí)驗，學(xué)生得以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦和運用知識的能力；通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)生得以提高實(shí)驗觀(guān)察能力和分析歸納問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)實(shí)驗和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習化學(xué)的興趣。培養嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)；逐步認識到用實(shí)驗驗證化學(xué)理論的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標的確定，根據新課程標準中“提高學(xué)生的.科學(xué)素養”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗室制取氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置和操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解催化劑的概念，并能對一些生活現象用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應的相關(guān)知識，初步具備了觀(guān)察實(shí)驗和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗操作的技能，但是在化學(xué)基礎實(shí)驗中的操作能力還需要提高；這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，能較客觀(guān)的看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，但獨立解決問(wèn)題的能力還有待加強，因此，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察，來(lái)激發(fā)其獨立思考的能力和培養科學(xué)探究的興趣。
三、說(shuō)教法
通過(guò)對教材及學(xué)情的分析，本節課主要采用實(shí)驗法與引導探究法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生對氧氣的制取有感官上的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)動(dòng)手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應原理。
四、說(shuō)學(xué)法
結合本節內容的特點(diǎn)，我指導學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習方法。教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行獨立思考，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實(shí)驗過(guò)程和方法，并提高學(xué)生應用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新課
上課前我會(huì )先借助多媒體向學(xué)生展示美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。并提出問(wèn)題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著(zhù)大自然通過(guò)化學(xué)反應制造出來(lái)的氧氣，那么，在實(shí)驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導課不僅開(kāi)闊了他們的眼界，還創(chuàng )設了學(xué)習的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節。
�。ǘ⿲�(shí)驗操作，探究新知
實(shí)驗探究一
拿出事先準備好的盛著(zhù)5ML5%的過(guò)氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學(xué)生觀(guān)察木條是否復燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄，然后向同學(xué)提問(wèn)：前后兩個(gè)實(shí)驗有什么不同？為什么會(huì )發(fā)生這種現象？學(xué)生通過(guò)自由討論，得出結論：過(guò)氧化氫可以用來(lái)制取二氧化碳，二氧化錳在反應中起了加快反應速率的作用。
這時(shí)，學(xué)生對于二氧化錳在這兩個(gè)實(shí)驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念（板書(shū)）：在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強調催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化。至此，已突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
實(shí)驗探究二
我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗，學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗現象，我向同學(xué)提問(wèn)，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗中起到什么作用？實(shí)驗中就注意些什么？然后，將學(xué)生分成5-6個(gè)小組，小組之間合作探究學(xué)習。討論完后每組派一個(gè)代表回答我提出的問(wèn)題，同時(shí)我將找其它同學(xué)做修改和補充。我會(huì )給予適當的點(diǎn)撥。師生共同總結，找到問(wèn)題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
實(shí)驗探究三
在學(xué)生對實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗有了一定的了解之后，我將繼續引導學(xué)生學(xué)習用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過(guò)分組合作探究活動(dòng)，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時(shí)，我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)探究，學(xué)生總結出實(shí)驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
�。ㄈ╈柟叹毩�
以上是我的新授環(huán)節，為了鞏固本節課所學(xué)到的知識，我將和學(xué)生一起探究本節所學(xué)的三種實(shí)驗室制取氧氣的反應，及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新知識的基礎上，我將向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法，同時(shí)以及揭開(kāi)潛水員在水中呼吸的奧秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠(chǎng)是什么？我們應該怎樣做？”這兩個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。
�。ㄋ模w納總結
為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用，我會(huì )（從學(xué)習的知識、方法、體驗這三個(gè)方面設計問(wèn)題，
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識；
�、谀阏莆樟四男⿲W(xué)習化學(xué)的方法？
�、勰阕畲蟮氖斋@是什么？）引導學(xué)生自己來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的內容，我做適當的引導補充，這樣有利于培養學(xué)生的概括總結能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實(shí)際生活中的應用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本著(zhù)突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原則，為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。
我的板書(shū)設計如下：
�。ň唧w咨詢(xún)鐵樹(shù)老師）
催化劑：在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應原理。
2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3、了解催化劑和催化作用的概念。
4、理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。
教學(xué)過(guò)程：
實(shí)驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。
第1課時(shí)
實(shí)驗藥品和儀器
實(shí)驗探究法
復習提問(wèn)：
1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出四個(gè)反應的符號表達式。
3、如何檢驗一瓶無(wú)色氣體是氧氣？
4、根據氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途？
過(guò)渡：氧氣有那么多重要的用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的`？
板書(shū)：課題3制取氧氣
講述：實(shí)驗室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點(diǎn)：原料便宜、操作簡(jiǎn)單、
反應速度適中等。
在實(shí)驗室里通常選擇分解過(guò)氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。
演示：實(shí)驗2—5（1）現象：帶火星的小木條沒(méi)有復燃。
討論：該實(shí)驗證明只有過(guò)氧化氫溶液能否放出氧氣？
回答：并非沒(méi)有產(chǎn)生氧氣，過(guò)氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。
演示：實(shí)驗2—5（2）現象：帯火星的小木條迅速復燃，證明迅速放出氧氣。
思考：是不是過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學(xué)變化從而生成了氧氣？
演示：實(shí)驗2—6（不溶于水的黑色固體）
現象：又能繼續產(chǎn)生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復燃了。
討論：如此往復，實(shí)驗可以不斷地進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)二氧化錳在反應中所起的作用？
分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實(shí)驗前用精密的天平稱(chēng)量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱(chēng)量，會(huì )發(fā)現它的質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生改變。再把它加入到過(guò)氧化氫溶液中還可以加速過(guò)氧化氫的分解，說(shuō)明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱(chēng)作什么？請同學(xué)們閱讀課本找出答案。
板書(shū)：
一、催化劑和催化作用
1、催化劑：在化學(xué)反應中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）講述：
�。�1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，不能片面地說(shuō)成是加快。
�。�2）二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專(zhuān)做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應。
�。�3）催化劑只能改變化學(xué)反應速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
練習：10克過(guò)氧化氫溶液與10克過(guò)氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個(gè)生成的氧氣多？
板書(shū)：
2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應中所起的作用。
過(guò)渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。
板書(shū)：
二、氧氣的實(shí)驗室制法MnO2二氧化錳
1、分解過(guò)氧化氫溶液：過(guò)氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2
講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實(shí)驗室還常用加熱氯酸鉀和加熱高
錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。演示：實(shí)驗2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時(shí)，放出氧氣，同時(shí)還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應的催化劑。板書(shū)：
2、加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣KClO3 KCl + O2加熱加熱 MnO2二氧化錳 白色溶于水白色溶于水
板書(shū)設計：課題3制取氧氣
一、催化劑和催化作用
1、催化劑：在化學(xué)反應中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）
2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應中所起的作用。
二、氧氣的實(shí)驗室制法
1、分解過(guò)氧化氫溶液：過(guò)氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2 MnO2
2、加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱 MnO2 KClO3 KCl + O2 加熱二氧化錳
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標
1、了解實(shí)驗室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗裝置，認識催化劑及催化作用，初步學(xué)習自主設計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)。
2、通過(guò)對碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗的探究，進(jìn)一步認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對比的方法，認識分解反應的特點(diǎn)。
3、通過(guò)催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習，培養學(xué)生辯證的觀(guān)點(diǎn)和勇于創(chuàng )新的科學(xué)，嚴謹求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
氧氣的制法及實(shí)驗操作，分解反應。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解催化劑的概念
實(shí)驗準備
1、實(shí)驗室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣。
2、實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
[創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生思維]
氧氣是我們日常生活中不可缺少的物質(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？
[學(xué)生猜想]
學(xué)生們暢所欲言，然后指導學(xué)生閱讀課本P33-34，分學(xué)習小組交流討論出實(shí)驗室制氧氣的方法。
[實(shí)驗探究，引導觀(guān)察]
�。ㄑ菔緦�(shí)驗）探究實(shí)驗室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗2-5]；[實(shí)驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧
氣生成。
�。ㄑ菔緦�(shí)驗）探究實(shí)驗室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗2-5]；[實(shí)驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。
�。蹖W(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗］
觀(guān)察[實(shí)驗2-5]，[實(shí)驗2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法
及實(shí)驗現象，并作詳實(shí)的實(shí)驗記錄。
[學(xué)生交流展示]
匯報實(shí)驗記錄及結果；交流討論二氧化錳在反應中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結論。正確寫(xiě)出過(guò)氧化氫反應的文字表達式。
[引導學(xué)生分析歸納]
引導學(xué)生對比分析實(shí)驗現象；寫(xiě)出過(guò)氧化氫反應的文字表達式；從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。
[分析對比，發(fā)現規律]
實(shí)驗室除了用過(guò)氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導學(xué)生看書(shū)P35 。引導學(xué)生分析過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應特點(diǎn)，并與化合反應相對比。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］
寫(xiě)出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應的文字表達式，從反應物、生成種類(lèi)，對比化合反應的特點(diǎn)，通過(guò)討論分析得出分解反應的結論。
�。勖襟w展示，激發(fā)興趣］
�。ɑ瘜W(xué)、技術(shù)、社會(huì )）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。
通過(guò)觀(guān)看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗室制法具有本質(zhì)區別。
�。蹥w納與反思］
本節課你了解了什么？學(xué)會(huì )了什么？
學(xué)生通過(guò)反思，對本節課所學(xué)知識進(jìn)行。
�。壑R應用，提高］
布置課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評，P401、2。
第二課時(shí)
�。刍貞浥c再現］
�。ǚ中〗M競賽）看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準，寫(xiě)出實(shí)驗室制氧氣反應的文字表達式（兩個(gè)）。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］
寫(xiě)過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達式
�。墼O計實(shí)驗裝置］
要求學(xué)生對比過(guò)氧化氫制氧氣的特點(diǎn)，分組設計用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗裝置。
學(xué)生根據反應物狀態(tài)，反應所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設計
實(shí)驗裝置，自主選擇儀器，對裝置進(jìn)行組裝。
�。墼O疑激趣，討論交流］
展示某一組設計的實(shí)驗裝置，巧設疑問(wèn)：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實(shí)驗結束后是先把導管從水中移出來(lái)還是先移走酒精燈？進(jìn)行細鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗要注意什么？
�。鄯纸M討論，獲取信息］
學(xué)生分組活動(dòng)，對每一問(wèn)題進(jìn)行仔細探討，教師作適當點(diǎn)評。
�。畚姨骄�，我快樂(lè )］
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質(zhì)。
�。塾懻摻涣�，歸納反思］
根據實(shí)驗結果，引導學(xué)生匯報實(shí)驗收獲；反思實(shí)驗中存在問(wèn)題；討論解決問(wèn)題的方法；歸納出實(shí)驗室制取氣體的`基本思路。
引導學(xué)生通過(guò)反思得出實(shí)驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續了才能收集氧氣等結論。
學(xué)生：實(shí)驗探究收獲、體會(huì )或想法。
實(shí)驗室制取氣體要根據反應物狀態(tài)、反應條件、氣體的水溶性等來(lái)選擇適當裝置。
�。坌畔⒎答仯�
布置練習
1、P404；
2、實(shí)驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：
�。�1）點(diǎn)燃
酒精燈，加熱試管；
�。�2）檢查裝置氣密性；
�。�3）裝入藥品并將裝置
固定在鐵架臺上；
�。�4）用排水法收集氧氣；
�。�5）停止加熱；
�。�6）把
試管從水中移出來(lái)。正確的操作順序是：（ ）
�。蹖W(xué)生獨立作業(yè)］
檢驗能力，鞏固知識。
總評
本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習融為一體，使許多原來(lái)先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來(lái)完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的促進(jìn)者。如：通過(guò)回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過(guò)閱讀、討論、交流，明確實(shí)驗室制取氧氣的反應原理；分析反應特點(diǎn)，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動(dòng)過(guò)程，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。
本課題教學(xué)還根據新課標理念強調了學(xué)生的主體意識，探究意識。如：實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項，一部分在實(shí)驗前引導學(xué)生思考，獲取正確信息，一部分留給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究后，反思得出正確結論。此教學(xué)設計在如何活用教科書(shū)而不拘泥于教科書(shū)方面也下了一定的功夫。如為說(shuō)明二氧化錳只是過(guò)氧化氫反應的催化劑，在教科書(shū)原有實(shí)驗的基礎上添加單獨給二氧化錳加熱，檢驗是否有氧氣生成的實(shí)驗，從而使二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應中起催化作用的結論更具說(shuō)服力。
當然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續放“權”，大膽讓學(xué)生去闖。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解實(shí)驗室制取氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置、實(shí)驗操作。
2、了解實(shí)驗室中制取氣體的思路和方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)對實(shí)驗裝置的探究，培養學(xué)生的實(shí)驗及合作能力。
2、初步具有對知識進(jìn)行分析，對比和遷移的能力。
教學(xué)用具：
藥品：高錳酸鉀
儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、水槽、導管、燒杯
用品：火柴、棉花、玻璃片
教學(xué)過(guò)程：
【預習案】：
1、氧氣的物理性質(zhì)：在標準狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。
2、實(shí)驗室中氧氣是怎樣制得的？
常采用高錳酸鉀、 過(guò)氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。
3、KMnO4制氧氣，化學(xué)反應的文字表達式為 。
4、H2O2制氧氣，化學(xué)反應的文字表達式為 。
5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。
【教學(xué)案】：
環(huán)節1：復習提問(wèn)，導入新課。
上節課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗室制取O2的方法？
結合上節課的所學(xué)內容，本節課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過(guò)程。
用KMn O4制O2，第一過(guò)程應考慮實(shí)驗原理，即化學(xué)反應的表達式。
�。ㄕ埼煌瑢W(xué)上黑板來(lái)書(shū)寫(xiě)我們上節課學(xué)過(guò)的KMnO4制O2的表達式）
環(huán)節2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗裝置。
我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？
�、俣嗝襟w投影：氣體發(fā)生裝置的二種類(lèi)型
呈現：KMnO4的外觀(guān)
問(wèn)：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應條件是什么？
思考：KMnO4制O2應選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據是什么?
學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。
�、诙嗝襟w投影：三種收集方法及相應的裝置
復習:這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?
問(wèn)：O2應該怎樣收集？
學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。
環(huán)節3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗操作。
1、實(shí)驗室制取O2，第一步操作應該做什么？
如何檢查裝置的氣密性？
�。ㄕ堃晃煌瑢W(xué)上臺進(jìn)行操作。）
�。w納并板書(shū)：1、查）
2、第二步操作應該做什么？
�。ㄏ蛟嚬苤屑尤牍腆w，在試管口塞一團棉花，把帶導管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）
(歸納并板書(shū)：2、裝3、定)
多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗裝置。
問(wèn)：
�。�1）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實(shí)驗：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。）
�。�2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？
3、第四步操作應該做什么？
�。c(diǎn)燃酒精燈，加熱）
�。w納并板書(shū)：4、點(diǎn)）
問(wèn)：加熱時(shí)，能不能一來(lái)就固定加熱？一來(lái)就固定加熱會(huì )產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？
4、加熱固體后，導管口就會(huì )有氣泡冒出，這時(shí)候就準備收集氧氣。
問(wèn)：導管口剛開(kāi)始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會(huì )怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請兩位同學(xué)上臺來(lái)收集一瓶O2，收集滿(mǎn)后把它取出來(lái)放在桌面上，并撤裝置。
�。ㄟ@兩位同學(xué)的操作規不規范，有沒(méi)有需要糾錯的`地方。下面地對操作中的一些要點(diǎn)我們再討論一下。）
問(wèn)：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿(mǎn)了？滿(mǎn)的現象是什么？
收集滿(mǎn)O2的集氣瓶從水槽中取出來(lái)之后要正立放在桌面上，為什么？
撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？
歸納并板書(shū)剛剛的操作要點(diǎn)分別是：5、收6、離7、熄）
5、問(wèn)：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗證，應該怎樣驗證呢？
問(wèn)： 在實(shí)驗室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）
實(shí)驗：用向上排空氣法收集O2。
問(wèn)：怎么知道這瓶O2已收集滿(mǎn)了？
問(wèn)：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？
環(huán)節4：課后小結
現在我們小結一下：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置
�。ㄈ┎僮鞑襟E
1、檢查裝置的氣密性；
2、在試管中裝入藥品并塞一團棉花；
3、將試管固定在鐵架臺上；
4、點(diǎn)燃酒精燈；
5、收集氣體；
6、將導管移出水面；
7、熄滅酒精燈。
查裝定點(diǎn)收離熄操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息
�。ㄋ模┦占椒耙罁�
1.排水法
依據O2不易溶于水
2.向上排空氣法
依據O2的密度比空氣大
思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？
�。ㄎ澹z驗及驗滿(mǎn)
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀(guān)察木條復燃了，則氣體是氧氣。
驗滿(mǎn)：
1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jì)鹊腛2已滿(mǎn)；
2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說(shuō)明該瓶?jì)鹊难鯕庖褲M(mǎn)。
�。┓胖梅椒ǎ赫⒎旁谧雷由�，并蓋上毛玻璃片。
依據氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目的
知識：掌握實(shí)驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力。初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育：
培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
催化劑和催化作用的概念。
教學(xué)方法
實(shí)驗探索法。
教學(xué)用具
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書(shū)】一、氧氣的工業(yè)制法
分離液態(tài)空氣制氧氣
【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等�？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒(méi)有新物質(zhì)生成。
通過(guò)復習空氣的組成，引導學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
【設問(wèn)】實(shí)驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
【實(shí)驗】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀(guān)察現象。
【小結】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀(guān)察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒(méi)有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗和準確描述實(shí)驗現象。
【實(shí)驗】將試管內的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內觀(guān)察現象。
觀(guān)察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復燃。
學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗和準確描述實(shí)驗現象，進(jìn)行分析對比。
【實(shí)驗】待試管內不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內觀(guān)察�！居懻摗慷趸i在反應中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無(wú)變化。
觀(guān)察記錄：試管內迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前反都不發(fā)生變化。
通過(guò)認真分析實(shí)驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規律，找出規律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
【板書(shū)】二、氧氣的實(shí)驗室制法
1．原理
�。�1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
氯酸鉀氯化鉀+氧氣
催化劑：課本p.16
催化作用：課本p.16
�。�2）加熱高錳酸鉀
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
記筆記
領(lǐng)悟
記住實(shí)驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習一（見(jiàn)附1）
做練習一
加深理解
【問(wèn)題】實(shí)驗室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？
【問(wèn)題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書(shū)】
2．收集方法
�。�1）排水法（氧氣不易溶于水）
�。�2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）
答：實(shí)驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的`單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認識問(wèn)題。
培養學(xué)生的實(shí)驗能力和知識泊遷移能力。
認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問(wèn)題】給試管中固體加熱應如何操作？為什么？
【問(wèn)題】用排水法收集氧氣時(shí)應如何操作？為什么？
【問(wèn)題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？
答：
�。�1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
�。�2）試管夾應夾持試管中上部。
�。�3）導管伸入試管內要短。
�。�4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時(shí)，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí)，導管應伸入到接近瓶底。
培養正確的實(shí)驗操作能力和良好的實(shí)驗習慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗操作的關(guān)系。
【問(wèn)題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗滿(mǎn)？
【問(wèn)題】如何檢驗氧氣？
【板書(shū)】3．操作要求
4．驗滿(mǎn)方法
5．檢驗方法
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿(mǎn)。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
用對比的方法進(jìn)行學(xué)習，理解。
【問(wèn)題】實(shí)驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應有什么共同特征？與化合反應有什么區別？
【板書(shū)】分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應。
【投影】課堂練習二（見(jiàn)附2）
【課后小結】通過(guò)本節學(xué)習初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應。
答：實(shí)驗室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應。它與化合反應不同，化合反應是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。
做練習二。
回憶實(shí)驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復習、鞏固所學(xué)知識。
培養知識的遷移能力的思維能力。通過(guò)對比兩個(gè)反應，得出正確結論。
理解概念的內涵和外延。
加深理解。
明確本節知識內容及要求。
【投影】隨堂檢測（見(jiàn)附4）
獨立完成檢測題
及時(shí)反饋
附1：課堂練習一
1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是
�。ˋ）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂
2．檢驗氧氣的方法是
�。ˋ）用火柴去點(diǎn)（B）用帶火星木條接近氣體
�。–）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱(chēng)量
3．下列有關(guān)實(shí)驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是
�。ˋ）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣
�。˙）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳
�。–）二氧化錳在化學(xué)反應前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變
�。―）二氧化錳是一切化學(xué)反應的催化劑
4．同時(shí)加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是
�。ˋ）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物
�。–）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物
附2：課堂練習二
5．實(shí)驗室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應
�。ˋ）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜
6．實(shí)驗室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導氣管伸入盛滿(mǎn)水的集氣瓶，這個(gè)操作應在
�。ˋ）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時(shí)
�。–）開(kāi)始有氣泡放出時(shí)（D）氣泡連續并均勻放出時(shí)
7．下列變化中屬于分解反應的是
�。ˋ）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣
�。–）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純
8．實(shí)驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱(chēng)是：XXXXX。
9．實(shí)驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內固體剩余物有。這兩個(gè)反應的固體剩余物中都有，但它在兩個(gè)反應中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習答案
1．C2．B3．C4．B5．C6．D7．B8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物
附4：隨堂檢測
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是
�。ˋ）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀
�。–）分離液態(tài)空氣（D）加熱二氧化錳
2．催化劑在化學(xué)反應中所起的作用是
�。ˋ）加快化學(xué)反應速率（B）使生成物質(zhì)量增加
�。–）改變化學(xué)反應速率（D）減慢化學(xué)反應速率
3．實(shí)驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是
�。ˋ）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（B）都使用二氧化錳催化劑
�。–）都發(fā)生了分解反應（D）都生成了兩種物質(zhì)
4．寫(xiě)出下列反應的文字表達式：
�。�1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣
�。�2）加熱高錳酸鉀制氧氣
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