化學(xué)平衡說(shuō)課稿
一、 教材的作用與地位
本章是以理論知識為主的一章，主要包括四小節：第一節化學(xué)反應速率，著(zhù)重介紹化學(xué)反應速率和濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內容屬于動(dòng)力學(xué)范疇；第二節化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應速率和可逆反應知識的基礎上著(zhù)重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識性介紹了化學(xué)平衡常數；第三節影響化學(xué)平衡的條件，著(zhù)重介紹濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。第二、第三節內容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節合成氨條件的選擇，本節知識是對前三節知識的綜合應用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡等理論為指導，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強等）選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習對生產(chǎn)實(shí)踐的指導作用。這四節知識的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習都起著(zhù)指導作用。
同時(shí)，化學(xué)平衡的相對性、當外界條件改變時(shí)平衡就可能發(fā)生移動(dòng)等觀(guān)點(diǎn)的建立，對培養學(xué)生的辨證唯物主義觀(guān)具有重要意義。另外，通過(guò)本章的學(xué)習還非常有利于訓練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特別是能培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及運用化學(xué)理論解決一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，并能使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)理論知識的重要性，體會(huì )到科學(xué)的價(jià)值，對學(xué)生樹(shù)立起正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。
二、 新老教材的比較
1、大綱的比較
2、教材內容的比較
新教材比較輕記憶、重理解，因此在內容上與舊教材相比有以下變化。
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�、� 為了更有利于說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)加深對問(wèn)題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數等概念。
�、� 為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，即增強趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會(huì )的內容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問(wèn)題的討論引出本章課題；用生活中人們日益關(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應速率的學(xué)習；用投藍與化學(xué)反應進(jìn)行類(lèi)比，來(lái)說(shuō)明反應分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學(xué)反應的關(guān)系；用電冰箱保存食物來(lái)說(shuō)明溫度對反應速率的影響等。
�、� 為了拓展學(xué)生的知識面，教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個(gè)閱讀材料（勒夏特列簡(jiǎn)介和化學(xué)反應的方向）。
�、� 為了更好的培養學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個(gè)討論性問(wèn)題。
�、� 為了使呈現的內容更清楚明了，便于學(xué)生理解，還增設了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。
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�、� 濃度、溫度對化學(xué)反應速率影響的有關(guān)實(shí)驗均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實(shí)驗變更為了大理石與鹽酸的實(shí)驗。
�、� 壓強對化學(xué)平衡影響的'實(shí)驗也進(jìn)行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉化的針筒實(shí)驗變更為合成氨反應的實(shí)驗，且由直接實(shí)驗事實(shí)變更為間接實(shí)驗事實(shí)。
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�、� 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應。
�、� 刪減了合成氨工業(yè)的簡(jiǎn)述。
3、教材編排順序的比較
4、教材編寫(xiě)的比較
新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習。整章共設置了7個(gè)討論性問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去探討問(wèn)題、看待事物,從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養。
新教材文字敘述詳略得當、深淺適度，且能將一些較難的知識用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫(huà)等）表達出來(lái)，以利于學(xué)生理解這些知識（如用生活中投籃來(lái)幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等）。
總言之，新教材重理解輕記憶，在內容的呈現上形式更加多樣化，更加靈活。整章內容圖文并茂、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識的同時(shí)還潛在的創(chuàng )建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識的聯(lián)系。如，在學(xué)習化學(xué)反應速率時(shí)，教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識來(lái)引出有效碰撞和活化分子等名稱(chēng)。新教材注意到了從舊知識向新知識引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習的難度。
三．教學(xué)建議
由于本章是以理論知識為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1． 準確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計劃
化學(xué)反應速率及外界條件對化學(xué)反應速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對化學(xué)反應速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進(jìn)一步升華對化學(xué)平衡的認識，新教材又引入化學(xué)平衡常數。這些新增的內容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無(wú)明確要求，僅包含在外界條件對化學(xué)反應速率的影響這一知識點(diǎn)中；化學(xué)平衡常數僅為常識性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對這些概念本身不要深究和擴展，只須有一定程度的了解并通過(guò)這些概念能對重點(diǎn)知識有更進(jìn)一步的理解即可。千萬(wàn)不要把甲種本、大學(xué)中的知識下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數僅作為常識性介紹，化學(xué)平衡常數K的表達式是以小注的形式出現的，不要求有關(guān)平衡常數的計算，對于平衡常數只須掌握2點(diǎn)即可：1、K值越大，表示反應進(jìn)行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡(jiǎn)言之，要注意到新教材的變化，準確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識要處理得當，制定好教學(xué)的整體計劃。
2、改進(jìn)教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用
本章知識理論性強，難度大，對思維能力要求高。這樣就導致我們在教學(xué)過(guò)程中容易走老路（滿(mǎn)堂灌、填鴨式），也容易在教學(xué)過(guò)程中重結論輕過(guò)程。很顯然就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉換觀(guān)念，角色定位要準確。不要做"先知"、"權威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會(huì )、去感知、去思考、去發(fā)現、去獲得，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。2、教學(xué)活動(dòng)設計精心準備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設計一些學(xué)生活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在活動(dòng)中學(xué)習。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動(dòng)的設計是本章教學(xué)活動(dòng)設計的一個(gè)難點(diǎn)，確實(shí)需要我們去精心準備，悉心鉆研。
3、加強實(shí)驗教學(xué)、充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用
實(shí)驗教學(xué)不但能培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力，同時(shí)也滲透了思維能力的訓練。本章教材中的一些重要原理和規律都是建立在實(shí)驗基礎上的。例如，"化學(xué)反應速率"一節配有相應的演示實(shí)驗和相應的學(xué)生實(shí)驗。根據學(xué)校的實(shí)驗條件，教師可將課后為鞏固知識、驗證知識的實(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識，還能引導學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導學(xué)生從理論上探究原因。
4、精心設計知識臺階，合理運用現代信息技術(shù)，化解難點(diǎn)
通過(guò)可逆反應、化學(xué)反應的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應中能量變化的關(guān)系等內容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對本章難度較大的理論，1、要通過(guò)舊知識引入新知識，要在學(xué)生已有知識的基礎上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要注意運用啟發(fā)式，精心設計知識臺階，減緩知識坡度。2、要合理、恰當地運用現代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫(huà)面轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，將抽象的文字轉變?yōu)橹庇^(guān)生動(dòng)的圖畫(huà)，定能增強效果。
四、教學(xué)設計（略）
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