性別決定與伴性遺傳說(shuō)課稿模板

　　1說(shuō)教材

　　1．1教材分析

　　《性別決定與伴性遺傳）這一節，講述了性別決定和伴性遺傳兩個(gè)方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類(lèi)型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現象和伴性遺傳規律。這部分教學(xué)內容，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于分離規律在性染色體遺傳上的作用。

　　1．2教學(xué)目標

　　根據教學(xué)大綱要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

　�。�1）思想教育目標：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)及人口教育。

　�。�2）基礎知識目標：

　　A、以XY型為例，理解性別決定的知識

　　B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。

　�。�3）基本能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、綜合分析能力、應用規律解決問(wèn)題的能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。

　　1．3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）教材重點(diǎn)：性別決定、伴性遺傳的傳遞規律和特點(diǎn)。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：伴性遺傳的機理及傳遞規律

　　2說(shuō)教法

　　根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習情趣教學(xué)方法。

　�。�2）精心設疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。

　�。�3）培養思維．強化訓練，倡導合作共學(xué)的教學(xué)方法。

　�。�4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計算機和色盲檢查圖。

　　我注重了設計激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生渴求知識、探索真理，誘發(fā)他們強烈的學(xué)習愿望的教法，使他們在知識的掌握過(guò)程中能獲得一仲滿(mǎn)足、一種快樂(lè )、

　　3說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習指導的`目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì )學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導和能力培養：培養興趣，強化思維，反復練習。

　　4說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我認為。一個(gè)能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的學(xué)習愿望呢？我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：

　　4．1 導入新課，激發(fā)情趣 在上這節課時(shí)，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長(cháng)發(fā)育→成雞的簡(jiǎn)短而生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這錄像展示的是什么樣的一個(gè)情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區別？”

　�、龠@些生物個(gè)體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個(gè)體，有的發(fā)育成雌性個(gè)體？

　�、跒槭裁从行┬誀畹倪z傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來(lái)學(xué)習‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值取向，注意力開(kāi)始集中起來(lái)，準備主動(dòng)積極投入新問(wèn)題的解決過(guò)程。

　　4．2 基礎知識目標A的學(xué)習 用計算機演示“人類(lèi)男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點(diǎn)？這些不同點(diǎn)可以說(shuō)明什么問(wèn)題？通過(guò)類(lèi)比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問(wèn)題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎上我再設問(wèn)，“性染色體是怎樣來(lái)決定性別的呢？”再用計算機動(dòng)態(tài)模擬“人類(lèi)性別決定示意圖”的課件。由于此時(shí)學(xué)生正處于積極主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生在已有的知識的基礎上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地愉快地完成了教學(xué)目標的基礎知識目標A的學(xué)習任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個(gè)問(wèn)題：“生男生女是由母親決定的，這仲說(shuō)法對嗎？為什么？在戰爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問(wèn)國王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運用剛學(xué)過(guò)的知識去解決這些實(shí)際問(wèn)題，加深對知識的理解和鞏固，并進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)及人口教育。

　　4．3 基拙知識目標B的學(xué)習 首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過(guò)投影片投影“一個(gè)色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個(gè)色盲患者家系圖譜中找出特點(diǎn)。著(zhù)重講解色盲遺傳機理，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫(xiě)出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過(guò)講評糾正，共同總結出色盲遺傳傳遞規律及特點(diǎn)。

　　對于這一知識的學(xué)習，我不是將現成的結論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實(shí)現其思維活動(dòng)的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現象的解釋到X連鎖隱性遺傳規律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實(shí)踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動(dòng)求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標中基礎知識目標B的學(xué)習任務(wù)。

　　4．4 讓學(xué)生對感興趣的問(wèn)題自由提問(wèn) 學(xué)科學(xué)的目的在干應用科學(xué)。如何運用科學(xué)的理論知識解決實(shí)際間題，這是與人的創(chuàng )造性思維能力分不開(kāi)的。針對創(chuàng )造性思維能力發(fā)展的特點(diǎn)，在完成本節課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進(jìn)行答疑活動(dòng)，即由學(xué)生自己結合新知聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論、提問(wèn)和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導，鼓勵學(xué)主大膽地對已知結論和未知事物進(jìn)行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀(guān)念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)。

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