《香甜的水果》說(shuō)課稿范文
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《香甜的水果》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《香甜的水果》是一篇利用windows中自帶畫(huà)圖程序進(jìn)行教學(xué)的課文，它以西瓜和葡萄的畫(huà)法為主要內容，既能體現學(xué)生的認知發(fā)展規律，又能為學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習方法提供一個(gè)便捷的入口，這是一堂小學(xué)三年級的上機實(shí)踐課，是在學(xué)生初步了解了橢圓工具、用顏色填充工具之后進(jìn)行的，既是對前面知識的一個(gè)深化，又是對他們的一個(gè)補充。教材步驟清晰，明了；內容形象直觀(guān)，靈活有趣，為我們講述了西瓜、葡萄畫(huà)法的基本要領(lǐng)。不僅適合學(xué)生自行閱讀、理解并嘗試性地操作，更能充分調動(dòng)學(xué)生的手和腦，對培養學(xué)生興趣，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造想象能力，培養獨特創(chuàng )意都具有重要的意義。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生對畫(huà)圖充滿(mǎn)了濃厚的興趣，特別喜歡在電腦上涂涂抹抹。他們已初步了解了“用顏色填充”工具、鉛筆工具，熟悉了直線(xiàn)、橢圓、選中工具，并能較好地使用這些工具作畫(huà)。在他們已經(jīng)掌握了這些工具的使用方法后，總想獨立去畫(huà)一些更復雜的圖形。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、進(jìn)一步掌握橢圓工具、選定工具、用顏色填充工具的使用方法。
2、能夠利用已學(xué)知識畫(huà)出西瓜和葡萄
能力目標：
通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)、自學(xué)嘗試、合作操作、匯報評價(jià)培養學(xué)生的自學(xué)能力、多渠道解決問(wèn)題的能力、協(xié)作意識、實(shí)踐操作能力和創(chuàng )新精神，體驗對計算機應用軟件的學(xué)習過(guò)程。
情感目標：
在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，陶冶學(xué)生的情操，培養其健康的審美觀(guān)和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握鉛筆工具的使用;靈活運用刷子工具;靈活運用圖形組合的方法。
難點(diǎn)：如何才能正確的填充顏色以及相同圖形的疊加。
教學(xué)準備：
為了更好地完成預設目標，使教學(xué)有實(shí)效性。教師準備西瓜葡萄素材。多媒體教學(xué)課件。設備方面包括：多媒體網(wǎng)絡(luò )。
教法與學(xué)法的運用：
根據本套教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結合新的教學(xué)理念，針對學(xué)生模仿力強、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理不穩定、易產(chǎn)生厭煩情緒、缺乏持久性的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設計中注重了學(xué)生興趣的培養，情景穿插調動(dòng)學(xué)生的興趣、任務(wù)驅動(dòng)促使學(xué)生合作探究自主學(xué)習，匯報評價(jià)享受成功的喜悅。課堂上的主角是學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，使之能有效地學(xué)習到知識，形成能力。因此，學(xué)法指導就應運而生。本節課就是以任務(wù)驅動(dòng)法為基礎，使之能合作學(xué)習、探究性學(xué)習、自主學(xué)習、嘗試性學(xué)習，通過(guò)拓展培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和正確的審美觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設計是以“自主閱讀”、“小組合作探究”為主，教師啟發(fā)、誘導為輔，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生遇到困難，教師適當點(diǎn)撥一下。本節課力求在老師幫助指導下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動(dòng)手、嘗試操作，使學(xué)生養成仔細看書(shū)，研讀課本，獨立思考、勇于發(fā)現的`良好習慣。 因此，教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情景，明確任務(wù)。
要學(xué)習，先要有興趣。因此一開(kāi)課，我創(chuàng )設了送節日禮物的情景。小朋友們，快樂(lè )的六一兒童節快到了，你們想為遠方的小伙伴送去一份裝滿(mǎn)濃濃祝福的小禮物嗎？（想）那好，這節課我們就運用所有的知識畫(huà)一幅漂亮的水果圖送給遠方的小伙伴吧！
意圖：以送節日禮物開(kāi)課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了引出任務(wù)的目的。把學(xué)生帶入任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)又具體的任務(wù)去學(xué)習。
二、自主探究，學(xué)畫(huà)西瓜
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：“在這炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一個(gè)西瓜吧，（教師課件展示出西瓜圖）這樣水汪汪又誘人的西瓜，要畫(huà)好它，你覺(jué)得要到用哪些工具呢？”待學(xué)生自由交流后，“真的是這樣嗎？讓我們無(wú)聲的老師（教材）來(lái)告訴你正確的答案吧！”
2、嘗試練習：以小組為單位，自主閱讀書(shū)中步驟，了解西瓜的畫(huà)法，嘗試操作。
意圖：學(xué)習信息技術(shù)，重在掌握學(xué)習的方法、培養自主學(xué)習能力，通過(guò)學(xué)生自主對教材的學(xué)習，明確操作步驟，逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力。
3、預設出現問(wèn)題：教師通過(guò)多媒體展示出未能正確填充西瓜顏色的小組，一起分析原因。得出結論，要成封閉圖形時(shí)，才能夠正確地進(jìn)行填色。
意圖：通過(guò)對學(xué)生可能生成的問(wèn)題進(jìn)行預設分析，找到原因，制定解決辦法，從而達到突破難點(diǎn)的目的。
4、展示成果，樹(shù)立自學(xué)信心。
通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )展示出學(xué)生的作品，并簡(jiǎn)單對成績(jì)突出的小組進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的練習熱情，樹(shù)立自學(xué)信心和后面的創(chuàng )作勇氣。
意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀教材，嘗試性地進(jìn)行操作。這樣的設計不僅充分體現了編者意圖，而且讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。動(dòng)手操作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，收獲知識，培養學(xué)生的探究意識。
三、合作探究，學(xué)畫(huà)葡萄
1、對比教學(xué)，呈現問(wèn)題。
教師相機過(guò)渡，畫(huà)完了西瓜，再畫(huà)一串葡萄送給遠方的小朋友。教師出示兩幅葡萄圖（一幅成串的葡萄，一幅散狀的葡萄）“你覺(jué)得遠方的小伙伴更喜歡那一幅？為什么？”如何將一顆顆的葡萄畫(huà)成一串串的富有立體感呢？
意圖：以送禮物的情景繼續指導學(xué)生學(xué)習，同時(shí)通過(guò)分析葡萄的構成，明確葡萄有大有小，但對比不要太強烈，葡萄的安排要成一串，有遮擋關(guān)系。
2、多種學(xué)法，靈活選擇。
為了更好地完成這一操作，教師為學(xué)生提供三種學(xué)法，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際靈活選擇：
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�、谟^(guān)看教師為學(xué)生準備好的學(xué)習課件。
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意圖：
信息技術(shù)注重任務(wù)驅動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習，明白，完成同一任務(wù)的不同學(xué)習方式和途徑，靈活選用適合自己的學(xué)習方式是最好的。教師只是作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的其中一種資源，充當引路者的角色。以多種方式的學(xué)習，降低構圖難度，突破難點(diǎn)。
3、動(dòng)手操作，交流成果。
學(xué)生操作時(shí)，教師巡視輔導，學(xué)生作品完成后由多媒體系統進(jìn)行展示。大家相互交流，教師小結畫(huà)葡萄過(guò)程中的注意事項。
四、拓展創(chuàng )新，形成能力。
教師引導，送遠方小伙伴的禮物不會(huì )只是葡萄和西瓜這兩種水果吧，看看我們還能夠用橢圓工具畫(huà)些什么水果。
意圖：通過(guò)語(yǔ)言的引導，在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習方法進(jìn)行知識的拓展，這樣既讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng )造，又把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位。
五、展示成果，享受成功。
“小朋友們，這幅水果圖完成了，你認為遠方的小伙伴會(huì )滿(mǎn)意嗎？還不趕快取個(gè)名字，把它保存下來(lái)，我們馬上就給他E-mail去！”聊聊幾句話(huà)，以情景貫穿始終，以學(xué)生的意愿與興趣為主導，讓學(xué)生明確了學(xué)習信息技術(shù)的方法與途徑，為培養學(xué)生的學(xué)習習慣打下了基礎。
板書(shū)設計：
香甜的水果
西瓜（圖） 封閉圖形才能正確上色
葡萄（圖） 有大有小 有遮檔關(guān)系
預期教學(xué)效果：
整節課在教學(xué)時(shí)，力求語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔，引入自主、合作、探究式學(xué)習方式，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng )新的空間。對于三年級的學(xué)生而言，剛剛才接觸這套教材，因此，養成看書(shū)的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習信息技術(shù)的方法其重要性不言而喻。本節課的一大特點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握獲取知識的多種途徑，尤其是日新月異的信息技術(shù)。
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