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父母的心說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的父母的心說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
父母的心說(shuō)課稿 1
我今天說(shuō)課的題目是《父母的心》，我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程四部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《父母的心》是（蘇教版）語(yǔ)文教材八年級上冊第三單元的一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家，又索要回來(lái)的感人故事，說(shuō)明無(wú)論多么優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也割舍不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對兒女的一顆崇高的愛(ài)心。
本單元圍繞“血濃于水的至愛(ài)親情”這一主題來(lái)安排課文，從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母的愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”
《新課程標準》要求：在教學(xué)中，語(yǔ)文老師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本；大力提倡學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式。結合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況的分析，我把本課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：
閱讀、理解課文內容，學(xué)習本文采用的“一波三折，跌宕起伏”的筆法，理解小說(shuō)表現的深刻主題。
過(guò)程與方法：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探索中勇于創(chuàng )新，培養學(xué)生參與意識和合作精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生珍視親情。
二、說(shuō)教法
1、激趣法：
根據“把課內語(yǔ)文和課外語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，到生活的海洋里，到大語(yǔ)文環(huán)境中，去汲取語(yǔ)文和思想的瓊漿”的課標要求，我在課前播放了歌曲“天下父母心”，營(yíng)造氣氛，而后用故事導入課題，在授課結束后，小散文的誦讀都是為了達到此目標。課本只是個(gè)載體，是個(gè)橋梁，根據課文內容，合理的開(kāi)發(fā)和利用課外資源，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，培養他們終身學(xué)習的習慣。這是我們老師，特別是我們語(yǔ)文老師努力的方向。
2、導讀法：
課程標準指出：“閱讀文學(xué)作品要有自己的情感體驗。要養成默讀的習慣，且有一定的閱讀速度，初中生要求閱讀一般現代文每分鐘不少于500字”。根據這個(gè)要求，我采用了“導讀法”，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，快速閱讀文本。
3、情感體驗法：
在教學(xué)過(guò)程中，我引進(jìn)了一個(gè)心理測試：通過(guò)老師的講述使孩子們明白生老病死是自然不可違背的規率，然后由孩子們在紙上寫(xiě)出自己最親近的五個(gè)人，在經(jīng)過(guò)自己的慎重選擇后，用筆將他們的名字一一劃去，每劃去一個(gè)，意味著(zhù)你的一個(gè)親人將離你而去。這個(gè)測試雖說(shuō)殘忍，但對于目前孩子們出現的情感淡漠現象，無(wú)疑是一劑良藥，通過(guò)實(shí)驗使孩子們明白，我們的父母終有一天將離我們而去，我們要學(xué)會(huì )珍惜。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶老先生說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！耙虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，指導學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣及帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的習慣。同時(shí)在授課的過(guò)程中注重掊養學(xué)生概括大意的能力及通過(guò)比較獲取信息能力。這些是中考所必備的能力，因此我們在平時(shí)就要對學(xué)生強加訓練。
四、說(shuō)教學(xué)流程
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我共設計了六個(gè)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
課前播放歌曲《天下父母心》營(yíng)造氛圍，并以動(dòng)人的故事導入新課，創(chuàng )設課堂教學(xué)情境�！坝羞@么一個(gè)傳說(shuō)：一位男子發(fā)現自己得了絕癥，大夫說(shuō)要用他母親的心才能治好。他回家告訴了母親，母親沒(méi)有一點(diǎn)猶豫就馬上把自己的心掏了出來(lái)。這男子捧著(zhù)母親熱騰騰的心，趕快去找那位能挽救他生命的大夫。天很黑了，他一不心摔了一跤。這時(shí)那顆心說(shuō)話(huà)了：兒啊，摔疼了嗎？不知大家在聽(tīng)了這個(gè)故事后，有何感觸？‘可憐天下父母心’！父母對子女的心是最無(wú)私，最真摯的。他們的心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上。今天，我們就走近一個(gè)日本家庭，再次去感受父母的心�！�
2、走近作者，品味風(fēng)格
借這個(gè)環(huán)節使學(xué)生了解作家作品及其寫(xiě)作風(fēng)格。
3、初讀課文，整體感知
這個(gè)環(huán)節中共設計了兩項內容，一是檢查預習，以督促學(xué)生養成課前預習的習慣。二是為課文擬標題，目的有二，其一讓學(xué)生明白擬定題目可從不同角度，不同側面進(jìn)行，其二通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計讓學(xué)生概述文章內容。
4、探究交流，理解課文
抓住文中幾次換子，通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，提練關(guān)鍵詞語(yǔ)填寫(xiě)圖表，通過(guò)理由、神態(tài)的對比，體會(huì )當時(shí)父母的心境�！疤骄俊杯h(huán)節的設計則是讓同學(xué)們更好理解：無(wú)論送子，還是要子，父母的心都很矛。這出于對孩子的愛(ài)，他們在愛(ài)中煎熬，在愛(ài)中掙扎。
5、延伸拓展，真情講述
這篇文章是一個(gè)很好的德育教材，我在授課時(shí)充分地利用這一點(diǎn)�，F在的孩子大都感情淡漠，他們生活在福窩里，他們對父母的關(guān)愛(ài)，親人的付出，總認為理所應當。所以在這個(gè)環(huán)節我引入了《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目中的一個(gè)心理測試。
說(shuō)實(shí)話(huà)這個(gè)測試很殘忍。當初我跟隨電視做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，心中好不忍，紙上所寫(xiě)的每一個(gè)人對我來(lái)說(shuō)，同等的重要，我不忍讓他們中的任何一個(gè)離開(kāi)我，每劃去一個(gè)，我的心都在顫抖，都在流血……最后，我放棄了這場(chǎng)游戲，我實(shí)在不愿面對這殘酷的現實(shí)。但無(wú)論有多么不情愿，現實(shí)——我們終有一天都要面對。
生活中，我們的孩子感情非常淡漠，對于自己的父母只有索取，沒(méi)有回報，甚至有的從未想過(guò)要為他們做些什么，因此我決定將這一測試引入課堂，雖說(shuō)痛，但我想這種刮骨療傷般的疼痛，會(huì )使每個(gè)經(jīng)歷過(guò)的人都受到震憾，如我一樣。通過(guò)測試我想使孩子們明白，我們的父母親人終有一天將離我們而去，我們要學(xué)會(huì )珍惜手中擁有的.幸福，并要學(xué)會(huì )付出，讓親人也因你而幸福。
孩子們在做過(guò)這個(gè)測試后，心情可能很不平靜，此時(shí)我會(huì )這樣對孩子們講“同學(xué)們，我們現在可以深吸一口氣，對自己說(shuō)：幸虧他們都還在，這只是一個(gè)游戲而已。但請同學(xué)想想，這些親人平時(shí)是如何對待我的，我又是如何對待他們的，此時(shí)此刻你最想對父母最想說(shuō)些什么�！币虼�，我設計真情講述一環(huán)節，讓孩子們說(shuō)出了父母親人對自己種種的好來(lái)，說(shuō)說(shuō)了自己的種種不足，說(shuō)說(shuō)了自己的想法……
到此我們的上課的目的也就達到了。
6、結束語(yǔ)
最后，我引用了一篇小散文《有一天，父母也會(huì )老》，以告訴孩子，父母的今天就是我們的未來(lái)，孝順要及時(shí)��！
7、作業(yè)：
收集有關(guān)歌頌親情的詩(shī)歌。
8、板書(shū)：
附：有一天，父母也會(huì )老。如果有一天，你發(fā)現母親煮的菜太咸太難吃；
如果有一天，你發(fā)現媽媽的廚房不再像以前那么干凈；
如果有一天，你發(fā)現家中的地板衣柜經(jīng)常沾滿(mǎn)灰塵；
如果有一天，你發(fā)現他們過(guò)馬路行動(dòng)反應都慢了；
如果有一天，你發(fā)現你老母親的一些習慣已不再是習慣時(shí)……
那么，我要告訴你，你要警覺(jué)父母真的已經(jīng)老了，器官已經(jīng)退化到需要別人照料了。
如果你不能照料，請你替他們找人照料，并請你千萬(wàn)要常常探望，不要讓他們覺(jué)得自己被遺棄了。
每個(gè)人都會(huì )老，父母比我們先老，我們要用角色互換的心情去照料他們，要有耐心，而不要有怨言。
從我們出生開(kāi)始:喂奶、換尿布、教我們生活基本能力、生病時(shí)不眠不休的照料、供給讀書(shū)……父母的關(guān)心和行動(dòng)一刻都未停歇過(guò)。
如果有一天，他們真的動(dòng)不了了，角色互換不也是應該的嗎？
為人子女者要切記：父母今天就是自己的未來(lái)，孝順可要及時(shí)啊。
父母的心說(shuō)課稿 2
俗話(huà)說(shuō)：可憐天下父母心，也許從日本小說(shuō)家川端康成的這篇小說(shuō)中，我們能找到這句俗語(yǔ)最好的詮釋。在這篇小說(shuō)里，作者以他慣常的柔膩、纖細的筆觸，懷著(zhù)淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事：優(yōu)越的條件，卻割舍不斷父母對子女的情愫。平凡的故事，催人淚下的人間至情!
學(xué)習目標
1.熟讀課文，掌握文章的內容結構。
2.概括課文的主題，體會(huì )作者要表達的思想感情。
3.學(xué)習課文中的表達方式、欣賞課文的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)習要點(diǎn)
一、基礎知識積累與運用
1.注意紅色字的讀音
瀨戶(hù)襤褸女傭猶豫
《父母的心》同步練習
一、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
1.漱戶(hù)內海( ) 2.han( )館3.艙( )房
4.奉還( ) 5.猶yu( ) 6. sang( )門(mén)
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
1.吩咐( ) 2.猶豫( )
3.留戀( ) 4.悲傷( )
三、根據詞義填寫(xiě)相應的詞語(yǔ)
1.美好的舉止姿態(tài)。 ( )
2.形容簡(jiǎn)陋或過(guò)于儉樸而顯得不體面。 ( )
3.按照原數還給人家。 ( )
4. (衣服)破爛。 ( )
5.拿不定主意。 ( )
6.用金錢(qián)禮物等表示謝意。 ( )
7.看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處、好處或有利條件而希望自己也有。 ( )
四、解釋下到成語(yǔ)，并用它們造旬
1.無(wú)精打采:
造句:
2.失魂落魄:
造句:
五、仿照下列旬式，用上加點(diǎn)詞，再寫(xiě)一個(gè)結構類(lèi)似的句子
1.例句:到了她家的孩子，不僅能夠過(guò)好日子，而且可以繼承財主的家業(yè)。另外，我家太太還要贈送你們100元，作為酬謝。
仿句:
2.例句:與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。
仿句:
3.例句:是我不對，老實(shí)說(shuō)，我雖然沒(méi)有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你
仿句:
六、閱讀課文，探究下列問(wèn)題
1.課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心?為什么?
_______________________________________________________________
2.課文先寫(xiě)貧窮父母答應給貴婦人孩子，后來(lái)又一個(gè)個(gè)要回，這樣寫(xiě)有什么好處?
__________________________________________________________________
3.仔細體味課文中所寫(xiě)的當爹媽的心，根據下面提供的語(yǔ)境，用一兩句話(huà)寫(xiě)出那位父親和他妻子的心理。
財主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí):_______________________________
(2)送走長(cháng)子時(shí):___________________________
(3)用次子換長(cháng)子時(shí):_________________________________________
(4)用女兒換回次子時(shí):_______________________________________
(5)要回女兒時(shí):_________________________________________
4.在整體把握全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)結尾那一家六口終于又團聚了句中的終于兩字的含義。
______________________________________________________________
七、課內閱讀鞏固
�、佼斴喆偝鰹|戶(hù)內海，航行于廣闊的海面的時(shí)候，在甲板上的人群中，有一位風(fēng)度極佳、引人注目、年紀四十歲左右的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
�、谂c此時(shí)對照的是，有一位四十歲上下的男人，他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。他帶著(zhù)三個(gè)孩子，最大的男孩有七八歲。孩子們的長(cháng)相都很聰明可愛(ài)，但是身上的衣服卻相當破舊。
�、勰俏桓哔F的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過(guò)一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來(lái)到那位父親的跟前說(shuō)孩子這么多，真有福氣啊!
�、� 謝謝。他們下邊還有一個(gè)吃奶的孩子呢。像我們這樣的窮人，因為有孩子日子就是苦。說(shuō)起來(lái)怪難為情的，我們已經(jīng)沒(méi)有能力扶養這四個(gè)孩子了。話(huà)雖這么說(shuō)，但是決不會(huì )把他們扔了。為了孩子們，我一家六口正要去北海道找活兒干呢。
�、� 方才你說(shuō)的如果確實(shí)是實(shí)際情況，我就想跟你說(shuō)說(shuō)相求的事了。我的東家是函館的財主，在一家大公司當總經(jīng)理，日子過(guò)得很富足。但是只有一件事不如人意:年過(guò)四十還沒(méi)有孩子。我家太太方才叫我來(lái)跟你說(shuō)說(shuō)，能不能送一個(gè)孩子給她。到了她家的孩子，不僅能夠過(guò)好日子，而且可以繼承財主的家業(yè)。另外，我家太太還要贈送你們一百元，作為酬謝。
�、� 這可得謝謝啦…… 那位父親嘴上雖然這么說(shuō)，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事得和孩子的媽媽商量之后才能決定。
�、吣翘彀�，當輪船航行在相模灘的海面上的時(shí)候，那男人和他的妻子一起，帶著(zhù)他們的長(cháng)子來(lái)到那位婦人的艙房。他們說(shuō)那就請您把這個(gè)小家伙收下吧!
1.找出描寫(xiě)貴婦人和窮男人外貌的句子，填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
貴婦人:____________________________________
窮男人:_____________________________________
2.這樣的外貌描寫(xiě)有什么作用?
_______________________________________________
3.女傭向家人陳述東家有哪三個(gè)優(yōu)厚條件領(lǐng)養一個(gè)孩子?為什么窮人卻十分猶豫?
____________________________________________________
4.第六段中加點(diǎn)詞這事中的這指代
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八、寫(xiě)作訓練
收集并編撰一則父母關(guān)愛(ài)子女的故事，不少于600字，題目自擬。
川端康成《父母的心》原文閱讀
輪船從神戶(hù)港開(kāi)往北海道，當駛出懶戶(hù)內海到了志摩海面時(shí)，聚集在甲板上的.人群中，有位衣著(zhù)華麗、引人注目、年近四十的高貴夫人。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊。
離貴夫人不遠，有個(gè)四十歲左右的窮人，他也引人注意：他帶著(zhù)三個(gè)孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)，可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。
不知為什么，高貴夫人總看著(zhù)這父子們。后來(lái)，她在老女傭耳邊嘀咕了一陣，女傭就走到那個(gè)窮人身旁搭訕起來(lái)：
“孩子多。真快樂(lè )啊!”
“哪里的話(huà)，老實(shí)說(shuō)，我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話(huà)，我們夫妻已沒(méi)法子養育這四個(gè)孩子了!但又舍不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊�！�
“我倒有件事和你商量，我家主人是北海道函館的大富翁，年過(guò)四十，可是沒(méi)有孩子。夫人讓我跟你商量，是否能從你的孩子當中領(lǐng)養一個(gè)做她家的后嗣?如果行，會(huì )給你們一筆錢(qián)作酬謝�！�
“那可是求之不得啊!可我還是和孩子的母親商量商量再決定�！�
傍晚，輪船駛進(jìn)相模灘時(shí)，那個(gè)男人和妻子帶著(zhù)大兒子來(lái)到夫人的艙房。
“請您收下這小家伙吧“
夫妻倆收下了錢(qián)，流著(zhù)眼淚離開(kāi)了夫人艙房。
第二天清晨，當船駛過(guò)房總半島，父親拉著(zhù)五歲的二兒子出現在貴夫人的艙房。
“昨晚，我們仔細地考慮了好久，不管家里多窮，我們也該留著(zhù)大兒子繼承家業(yè)，把長(cháng)子送人，不管怎么說(shuō)是不合適的。如果允許，我們想用二兒子換回大兒子!”
“完全可以“。貴夫人愉快地回答。
這天傍晚，母親又領(lǐng)著(zhù)三歲的女兒到了貴夫人艙內，很難為情地說(shuō)：
“按理說(shuō)我們不該再給您添麻煩了。我二兒子的長(cháng)相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺(jué)得像是拋棄了婆婆似的，實(shí)在太對不起我丈夫了。再說(shuō)，孩子五歲了，也開(kāi)始記事了。他已經(jīng)懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他.�！�
貴夫人一聽(tīng)是想用女孩換回男孩，稍有點(diǎn)不高興，看見(jiàn)母親難過(guò)的樣子，也只好同意了。
第三天上午，輪船快接近北海道的時(shí)候，夫妻倆又出現在貴夫人的臥艙里，什么話(huà)還沒(méi)說(shuō)就放聲大哭。
“你們怎么了?”貴夫人問(wèn)了好幾遍。
父親抽泣地說(shuō)：“對不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷了。我們愿意把錢(qián)還給您。請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”
貴夫人聽(tīng)著(zhù)流下同情的淚：
“都是我不好。我雖沒(méi)有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢(qián)要請你們收下，是對你們父母心的酬謝。
父母的心說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、借助工具書(shū)解決文中生字詞
2、體會(huì )一波三折、跌宕起伏的故事情節。
3、感悟濃濃的愛(ài)心中隱含著(zhù)淡淡的哀怨。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )一波三折、跌宕起伏的故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟濃濃的愛(ài)心中隱含著(zhù)淡淡的哀怨。
教學(xué)媒體：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激情導入：
有人說(shuō)：上帝不能到每個(gè)人的家里，所以創(chuàng )造了父母。于是就有了這么一個(gè)地方，他永遠在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛(ài)他；有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個(gè)地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。
今天我們就來(lái)看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？
出示課題：父母的心
二、簡(jiǎn)介作者生平：
川端康成，日本現、當代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂(yōu)郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
三、出示學(xué)習目標
�。ㄍ希�
四、自學(xué)指導一
�。ǎㄟ^(guò)渡）創(chuàng )設情境：請你帶著(zhù)你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會(huì )父母的另一顆心，也許你會(huì )發(fā)現原來(lái)父母的愛(ài)是那樣的無(wú)私與高尚。讀課文、完成自學(xué)指導一）
1、借助工具書(shū)解決文中生字詞
2、復述故事。
復述故事時(shí)應注意：○1抓住主要事件○2語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明○3時(shí)間不超過(guò)3分鐘。
教師歸納并板書(shū)：
父母的心
送走長(cháng)子
用次子換回長(cháng)子濃濃的愛(ài)心
要回女兒
用女兒換回次子淡淡的哀怨
�。ㄒ徊ㄈ郏�
五、自學(xué)指導二
1、課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現父母的愛(ài)子之心嗎？文章現在這樣寫(xiě)有什么好處？因為父母總是這自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能考慮的，為下文清潔發(fā)展蓄勢。
2、仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，請從文中找出對父母神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)。
送走長(cháng)子時(shí)：眼含熱淚難割難舍
用次子換回長(cháng)子時(shí)：無(wú)精打采
用女兒換回次子時(shí)：很不好意思失魂落魄
要回女兒時(shí)：竟然失聲痛哭
3、小組討論：你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎？要回孩子是愛(ài)嗎？說(shuō)出你的理由。（教師歸納：送與不送都是愛(ài)。）
哪一次理由最讓你感動(dòng)？請有感情地自由朗讀，感悟隱含著(zhù)的淡淡的哀怨。
小結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話(huà)所說(shuō)：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
六、中考鏈接。
過(guò)渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的。愛(ài)，它又是相互的.，在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)如何回報父母呢？
1、收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？
例如：娘想兒，長(cháng)江水；兒想娘，扁擔長(cháng)。（中國諺語(yǔ)）
烏鴉認為自己的孩子最優(yōu)秀。（英國諺語(yǔ)）
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�。辖肌队巫右鳌罚�
父母的美德是子女最大的財富。（法國諺語(yǔ)）
2、仿寫(xiě)句子。
例句：母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈幾十字寒冷的冬天也能感到溫暖如春。
母愛(ài)是
父愛(ài)是
3、讀完課文后，相信你思緒萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對你的父親或母親說(shuō)些什么呢？
七、當堂訓練。
故事結尾似乎并未結束，這一家人的生活始終成問(wèn)題，請同學(xué)們續寫(xiě)一個(gè)結尾，想象以下他們一家六口將會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活。
�。ㄌ崾荆骸�1一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，終于翻了身，與財主夫人再次相遇于輪船上�！�2他們到財主夫人的公司里打工，由于出色的表現，貧窮父母的大兒子終于成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人�！�3由于找不到工作，走投無(wú)路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續寫(xiě)，只要想象合理，不受限制。）
八、作業(yè)。
制作一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝。主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
父母的心說(shuō)課稿 4
學(xué)習目標：
1、體會(huì )文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
1、整體感知課文，引導學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛(ài)。
3、課后收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《父母的心》是日本著(zhù)名的現代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著(zhù)淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng )設情境：文章的題目是《父母的`心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫(huà)面？你能否用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人？請簡(jiǎn)述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛(ài)）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛(ài)，那么《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請簡(jiǎn)述理由。
3、總結交流評價(jià)：愛(ài)是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng )設情境寫(xiě)一段完整的話(huà)，不少于50字。
�。ㄌ崾荆嚎山Y合日常生活中父母對自己的愛(ài)的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說(shuō)明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫(xiě)一故事。
板書(shū)設計
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量
送走長(cháng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負擔
次子換回長(cháng)子時(shí)
難舍長(cháng)子，想法換回
女兒換回長(cháng)子時(shí)
難舍次子，設法換回
要回女兒時(shí)難舍女兒，決意不送
父母的心說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標
1、從文本出發(fā)，讓學(xué)生較為深刻地理解和體會(huì )文中父母的深切的愛(ài)子心。
2、讓學(xué)生體會(huì )文章一波三折、跌宕起伏的情節設置。
3、通過(guò)學(xué)習本文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小小說(shuō)的這種文體。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )并理解文中父母的'深切的愛(ài)子之心。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入文本
1、今天非常高興能和大家一起學(xué)習日本著(zhù)名作家川端康成的作品《父母的心》。
2、請大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文，然后復述故事（復述要詳盡）
2、在掌握了故事情節后，我們能不能把它歸納得更簡(jiǎn)潔些？
1本文的主人公是誰(shuí)？
2文章中的這對父母幾次送出孩子，又幾次后悔而要回？
三、深入文本挖掘主題
1、我就有個(gè)疑問(wèn)了，這對父母為什么要把自己的孩子三次送出去？
1貧窮到無(wú)法養活孩子
2希望孩子以后能過(guò)上好日子
2、既然送是體現對孩子的愛(ài)，這對父母又為什么一再反悔要回孩子呢？
1他們是不是那種隨意爽約的人?
2這些理由看似合情合理，實(shí)際隱藏著(zhù)父母什么樣的感情？
�、圻@種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來(lái)？
�、転槭裁磿�(huì )眼含熱淚，難割難舍？
�、轃o(wú)精打采的原因是什么？
�、薷改傅幕昶鞘鞘裁�？
�、呒由贤纯奘�，這一連串的詞語(yǔ)呈現出一個(gè)什么樣的順序？
12、父母的心在理智與情感中煎熬
現實(shí)：過(guò)上好日子——送
愛(ài)
情感：萬(wàn)般不舍——不送
四、品味結尾，引發(fā)思考
1、請一位同學(xué)讀結尾，看看哪些詞語(yǔ)應該重讀。
2、它有什么含義需要重讀？
3、看到他們一家人團聚，大家是否感到高興？
4、小小說(shuō)的結尾常常有兩種形式，一是出人預料，二是引人深思、回味無(wú)窮。本文屬于第幾種形式？
父母的心說(shuō)課稿 6
〖學(xué)習目標
由一波三折的故事中去體會(huì )父母對兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì )隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習
欣賞影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內容
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 創(chuàng )設情境：文章的題目是父母的.心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當的點(diǎn)評 評價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
〖教學(xué)反思
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛(ài)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛(ài)，那在《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？ 分組準備材料準備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：愛(ài)是什么？ 認真參考辯論總結評價(jià)
教學(xué)反思
〖課后學(xué)習
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)刃牡囊环N無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。
2．課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話(huà)題組織一次交流會(huì )。
父母的心說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、能體會(huì )課文中父母親對兒女的深情。
2、能結合實(shí)際生活，體驗和感受父母對自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗和感受父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
現在我們來(lái)作個(gè)調查：知道爸媽生日的同學(xué)請舉手。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽?xiě)c祝過(guò)生日的同學(xué)請舉手。 （學(xué)生回答）
看來(lái)，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠是第一位的：下雨時(shí)，總能見(jiàn)到父母送傘的身影，生病時(shí)，總能見(jiàn)到父母擔憂(yōu)的神情，生日時(shí)，仍能見(jiàn)到父母發(fā)自?xún)刃牡臅?huì )心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來(lái)走近父母的心、感受父母的心。
請大家把課本打開(kāi)到110頁(yè)。
二、新課
1、初讀課文整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備回答兩個(gè)問(wèn)題：
�、僬堄煤�(jiǎn)要的話(huà)概括本文的故事內容。
�、谀阌X(jué)得這對父母可惡?jiǎn)�？他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣(mài)掉。說(shuō)說(shuō)理由。
�。ńㄗh大家朗讀）
準備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過(guò)程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很準確：襤褸 誰(shuí)能告訴我它怎么讀？學(xué)生讀
相信通過(guò)剛才的朗讀、思考，每個(gè)人一定都有自己獨到的見(jiàn)解，現在就請大家發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
答案：①本文寫(xiě)一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。
請2—3人發(fā)言，比比誰(shuí)更簡(jiǎn)潔。
提問(wèn)：其他同學(xué)怎么樣？有沒(méi)有比他更簡(jiǎn)潔的？
�、冢ú豢蓯�。
a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現實(shí)所迫。
b、富人家條件好，孩子去了能過(guò)上好日子，也會(huì )減輕家里的負擔。
c、他們最終還是把孩子要回來(lái)了。
因此，這對父母并不可惡。）
過(guò)度：這對父母不但不可惡，而且在內心深處痛苦地掙扎著(zhù)，他們所作的一切源于對孩子的愛(ài)。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現在我們的眼前，現在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。
2、再讀體驗：
下面，請同學(xué)們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、偎麄兗热话押⒆铀统隽�，為何最后又把孩子要回來(lái)？
�、谖闹心膫�(gè)畫(huà)面最使你感動(dòng)？請簡(jiǎn)述理由。
�。ǹ蓮纳駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作入手，抓關(guān)鍵字詞等方面分析）
a、財主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)。
b、送走長(cháng)子時(shí)。
c、用次子換回長(cháng)子時(shí)。
d、用女兒換回次子時(shí)。
e、要回女兒時(shí)。
答案：①雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的折磨，理性決策經(jīng)不起感情的考驗。愛(ài)子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。
3、三讀感悟：
過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們結合課文內容展開(kāi)合理的想象。（四人小組討論，時(shí)間3分鐘）
�、龠@一家六口今后的命運將會(huì )怎樣呢？越多越好。
答案：學(xué)生可以想象：a、一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，終于翻了身，從此過(guò)上了幸福生活。
b、一家六口到財主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。
c、由于找不到工作，走投無(wú)路，一家六口餓死在一起。
d、生活艱苦、父母后悔沒(méi)有送走孩子
e、貴夫人認這幾個(gè)孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障
f、父母用100元開(kāi)了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來(lái)——）
4、真情表白
過(guò)度：文中的父親說(shuō)：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”，這是一種愛(ài)的表現。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？
�、偾G老師課前采訪(fǎng)了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她經(jīng)常會(huì )責備兒子，那么，她是不是不愛(ài)自己的孩子？首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位母親的心里話(huà)。打出采訪(fǎng)視頻。
你是如何看待視頻中媽媽的？ 3位學(xué)生發(fā)言
對，雖然兒子身上有許多缺點(diǎn)，但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛(ài)的表現雖是樸實(shí)的，平凡的，但值得在記憶中永遠珍藏。
�、趯W(xué)了川端康成的《父母的.心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛(ài)孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語(yǔ)言，也可以是行動(dòng)。
請同學(xué)們以小組為單位討論，結束后挑選一位代表展示你們的成果。（時(shí)間3分鐘）
�。▽W(xué)生用詩(shī)歌、歌曲、及自己的行動(dòng)來(lái)回報父母：理解父母的用心良苦，好好學(xué)習報答他們
多與父母溝通，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)
關(guān)心父母，做他們的知心朋友
幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛(ài)
給父母寫(xiě)一封信…）
5、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，把這些內容連在一起就是一曲愛(ài)的贊歌。這一切一切的愛(ài)都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛(ài)子之心，荊老師現在把這愛(ài)的贊歌濃縮成一句話(huà)：父母之愛(ài)如暖陽(yáng) 無(wú)私奉獻給大地 來(lái)作結。
并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。
三、作業(yè)
1、請展開(kāi)你的想象，選擇一種結局進(jìn)行續寫(xiě)。
2、請同學(xué)們把自己內心的美好祝愿濃縮成一副對聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫(xiě)就送給你摯愛(ài)的父母。
四、結束語(yǔ)
最后，讓我們共同祝愿小說(shuō)中的主人公因為有了父母濃濃的愛(ài)心，他們一定能克服生活上的艱難險阻，健康而幸福地活著(zhù)。同時(shí)也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。
也希望大家把這種愛(ài)的感覺(jué)延續到課后，讓我們以筆傳情。
父母的心說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習課文一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)作技巧。
2、掌握閱讀小說(shuō)的一般方法：初讀理情節、品讀析人物、悟讀明主旨。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，理解文意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀小說(shuō)的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、情境導入
前面我們學(xué)習了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細膩而又溫柔（板書(shū)）。那么父母之愛(ài)又是一種怎么樣的感情呢？這節課我們一起學(xué)習《父母的心》。
二、檢查預習情況
1、請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者，老師指導補充
2、（1）給下列字注音或組詞：
瀨（ ） 傭（ ）酬（ ） 艙（ ） 襤褸（ ）
�。�2）解釋?zhuān)?/p>
失魂落魄：
如數奉還：
3、作者介紹
同學(xué)們自愿舉手回答和完善，老師補充注意事項：川端康成曾獲得諾貝爾獎，作者身世對其創(chuàng )作的影響。
三、初讀課文，理清情節
1、閱讀課文，初步體會(huì )小說(shuō)故事情節的發(fā)展，感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落，進(jìn)一步掌握文章結構和故事的展開(kāi)
破題（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。
開(kāi)端（3－6）想領(lǐng)養孩子。
發(fā)展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）
高潮（13－16）要回女兒。
結局（17）一家六口團聚。
3、小結：這個(gè)故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說(shuō)的小說(shuō)情節的一波三折。
四、品讀課文，分析人物
再讀課文，想想：三次換子女時(shí)，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的`表情？你能從中體會(huì )到父母什么樣的心理？完成下表： 次數 理由 表情 心理
五、悟讀課文，明確主旨
三讀課文，你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎？要回孩子是愛(ài)嗎？說(shuō)出你的理由。
討論后教師總結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話(huà)所說(shuō)：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛(ài)。
六、總結
小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏
小說(shuō)主題特點(diǎn)：濃濃的愛(ài)心 淡淡的哀愁（父母的心的內涵）
七、布置作業(yè)
1、仿寫(xiě)“父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細膩而又溫柔�！�
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過(guò)什么讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫(xiě)出來(lái)，交給父母。
【附】板書(shū)：
父母的心
川端康成 次數 理由 表情 心理
一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛(ài)心
淡淡的哀怨
二 接班人次序 無(wú)精打采
三 和婆婆太像 失魂落魄
四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細膩而又溫柔
作品風(fēng)格：一波三折 跌宕起伏
父母的心說(shuō)課稿 9
學(xué)習目標：
1、能體會(huì )父母親對兒女的深情。
2、能聯(lián)系生活，對文章內容及感情進(jìn)行拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
由檢查昨天布置的預習情況導入。
老師提問(wèn)：
1、能用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括本文的內容。
2、孩子，你認為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
二、整體感知。
由于學(xué)生意見(jiàn)不統一，請同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
2、根據父母的神態(tài)變化，你覺(jué)得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說(shuō)出理由？
3、為何父母最后還是沒(méi)有把孩子送掉？這說(shuō)明了什么？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見(jiàn)。
小結：
通過(guò)對文本的理解，我們體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。這種至愛(ài)親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個(gè)發(fā)生在自己母親身上的真實(shí)事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時(shí)，母親都會(huì )重復這樣一個(gè)故事。母親小時(shí)侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個(gè)比較富有的人家。但是母親一逮著(zhù)機會(huì )，就會(huì )偷偷地逃回家，每當回到家時(shí)，見(jiàn)到自己的兄弟姐妹時(shí)，那個(gè)親熱勁甭提有多高興了�？墒呛镁安婚L(cháng)，被自己的父母發(fā)現后，馬上就被送回“鎮上的那個(gè)家”。無(wú)論母親如何哀求，如何掙扎，都無(wú)濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會(huì )咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會(huì )老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無(wú)法抹去的傷痕。因此，我覺(jué)得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的.一生都將造成傷害，是無(wú)法彌補的。
三、拓展延伸
同學(xué)們看手中的補充資料《母愛(ài)無(wú)言》，閱讀后，思考：
1、文中主要寫(xiě)了哪兩件事情，分別體現了什么？（用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括）
2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點(diǎn)？
3、聯(lián)系自己，你想對自己的父母說(shuō)些什么？
閱讀后思考交流。
四、情感升華
自古以來(lái)，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語(yǔ)、格言盡情地展示出來(lái)。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么？
同學(xué)交流，明確。
請同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)頌揚這種淳樸美麗的情感。
學(xué)生先自寫(xiě)，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，并說(shuō)出推薦的理由，然后請同學(xué)點(diǎn)評。
五、老師總結
同學(xué)們寫(xiě)得非常有真情實(shí)感。都把對父母的愛(ài)紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛(ài)心，相信他們一定會(huì )克服生活中的困難，健康幸福地生活著(zhù)。同時(shí)也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請欣賞FLASH課件：《讓愛(ài)住我家》
六、布置作業(yè)。
1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。
2、根據文末，發(fā)揮想象，補寫(xiě)一個(gè)結尾，他們一家六口將會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活。
父母的心說(shuō)課稿 10
教材分析
《父母心》是一篇短篇小說(shuō)，描寫(xiě)了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家，又領(lǐng)回來(lái)的感人故事。說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的感情，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母的愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”。
課前準備
多媒體課件。
設計理念
以課外相關(guān)文章來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣；通過(guò)多種形式把學(xué)生的情感一步一步地調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正動(dòng)情，從心靈深處產(chǎn)生要感激父母，要報答父母的強烈愿望；讓學(xué)生在和諧的讀書(shū)氛圍中理解、感悟文章的主旨，逐步提升語(yǔ)文素養。
學(xué)習目標
1.通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認識到父母對孩子的愛(ài)是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在一波三折的故事中體會(huì )父母對兒女的濃濃的愛(ài)意。
4.認識4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在一波三折的故事中體會(huì )父母對兒女的濃濃的愛(ài)意。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程
一、情景導入
1.用《母親以手喂熊救愛(ài)子》的故事，導入新課。
�。ǘ嗝襟w畫(huà)面上出現病床上的母子倆。這位母親帶著(zhù)5歲的兒子到撫順市勞動(dòng)公園里玩。工作人員正準備把黑熊搬到室內過(guò)冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除。不知不覺(jué)中，這個(gè)孩子走近黑熊，并將一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛(ài)化作巨大的勇氣，母親迅速將一只手伸進(jìn)熊嘴里喂給黑熊，另一只手護著(zhù)兒子的小手，拼命地從熊嘴里往外拉。在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一只手肌腱斷裂的代價(jià)保住了兒子的小手。）
2.板書(shū)課題。
二、整體感知
自由朗讀課文，要求：
1.畫(huà)出不認識的字、不理解的詞，可請同桌或老師幫助讀準字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完后請用簡(jiǎn)要的話(huà)概括本文的故事內容。
三、知情悟理
1.默讀課文，想一想文中的這對父母給你留下了什么印象？請大家發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明理由。
2.再讀感悟。
當你又讀一遍課文時(shí)，你對文中的父母所作所為有不同的看法嗎？學(xué)生交流。
�。ㄈ绻庖�(jiàn)不同，可分組討論，再交流。）
3.提煉升華。
朗讀使你受感動(dòng)的句子，談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
四、總結全文
1.從這篇短文中你懂得了什么？
2.結合實(shí)例談?wù)勆钪心愕母改笇δ愕膼?ài)。
五、拓展延伸
師出示有關(guān)父母愛(ài)方面的小故事（也可課前讓同學(xué)搜集）進(jìn)行閱讀。
附故事：
一天深夜，一場(chǎng)特大的泥石流吞沒(méi)了熟睡的小山村。天亮時(shí)分，當救援人員趕到時(shí)小山村已夷為平地。突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大家跑來(lái)一看，一間埋在泥石流下的小木屋，（下轉27頁(yè)）
�。ㄉ辖�23頁(yè)）僅剩下屋頂的一角。
救援人員刨開(kāi)泥土，掀開(kāi)屋頂，只見(jiàn)屋里全被泥沙填滿(mǎn)，惟獨房梁下還有小小的一點(diǎn)空間，一個(gè)赤裸的小女孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著(zhù)，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來(lái)，她卻死活不肯離開(kāi)，哭喊著(zhù)要媽媽。順著(zhù)小女孩手指看去，在她蜷縮過(guò)的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手。有人驚叫：“下面還有人！”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著(zhù)四周小心翼翼地往外刨。不一會(huì )兒，眼前出現了一幅驚心動(dòng)魄的.景象：一個(gè)女人站立著(zhù)，雙臂高高舉過(guò)頭頂，像一尊舉重運動(dòng)員的雕塑……
她被挖出來(lái)時(shí)已經(jīng)僵硬了，在這個(gè)女人的腳下，又刨出一個(gè)半身赤裸的男人，他昂然挺立，雙肩高高聳起……
原來(lái)，這個(gè)女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著(zhù)小女孩的……
閱讀后思考：
1.文中主要寫(xiě)了什么事情，讀后你有什么想法？（用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括）
2.聯(lián)系課文，看看兩文有何相似之處？
六、拓展作業(yè)
1.如果你喜歡寫(xiě)，給父母寫(xiě)一封信，寫(xiě)出你對父母的愛(ài)；
2.如果你喜歡說(shuō)，與父母溝通，讓家人感受到你的愛(ài)；
3.如果你喜歡做，幫父母做一件事，讓他們感受你的愛(ài)；
4.如果你喜歡畫(huà)，畫(huà)一幅最美的愛(ài)心圖；
5.如果你喜歡收集，請收集反映父母愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。
七、播放FLASH 動(dòng)畫(huà)課件《讓愛(ài)住我家》，全體學(xué)生起立，跟隨音樂(lè )齊唱……
附：板書(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)屋五
父母的心
不可惡①送長(cháng)子②送二兒子換長(cháng)子③送女兒換二兒④要回女兒不心狠①眼含熱淚 ②無(wú)精打采③失魂落魄可憐天下父母心
與其送人 不如一起挨餓
父母的心說(shuō)課稿 11
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫(xiě)得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。
2、理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：情節的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數]
一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介
川端康成，日本現、當代小說(shuō)家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語(yǔ)
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室�！保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃�。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學(xué)生討論、交流。
這篇小說(shuō)共有17段，按照小說(shuō)情節發(fā)展的基本規律，可以分為五個(gè)部分。
第一部分（1—2），破題。寫(xiě)窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分（3—6），故事的開(kāi)端。寫(xiě)高貴的婦女想領(lǐng)養窮人的一個(gè)孩子。
第三部分（7—12），故事的發(fā)展。寫(xiě)窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過(guò)。
第四部分（13—16），高潮部分，初中二年級語(yǔ)文教案《《父母的心》教案4》。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分（17），小說(shuō)的結局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？現在這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生討論交流，明確：
不能。因為父母總是這自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著(zhù)想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達父母愛(ài)子之心�，F在這樣寫(xiě)的好處是：符合生活的`真實(shí)；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動(dòng)表現出來(lái)；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。
四、語(yǔ)言訓練
仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、財主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？
2、送走長(cháng)子時(shí)？
3、用次子換回長(cháng)子時(shí)？
4、用女兒換回次子時(shí)？
5、要回女兒時(shí)？
五、積累
收集反映父母愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，學(xué)生互相交流。
六、小結
1、中心意思
本文通過(guò)對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)。
一波三折，跌宕起伏的故事情節。
濃濃的愛(ài)心中隱含著(zhù)淡淡的哀怨。
七、布置作業(yè)
《父母的心》教案4
父母的心說(shuō)課稿 12
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫(xiě)得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。
2、理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
情節的曲折性。
2、難點(diǎn)：
作品流露出的淡淡的哀怨。
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
汪洋中的船，永遠惦念的是港灣；高飛的倦鳥(niǎo)，始終牽掛的是故林；天涯的游子，無(wú)盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統文化的精粹，讓我們共同欣賞一個(gè)平常但催人淚下的故事——《父母的心》
二、自讀感知，整體把握
1、走近作者。
2、積累字詞：襤褸（ ）（ ）
失魂落魄：
無(wú)精打采:
如數奉還：
3、閱讀課文，整體感知 ：理清文章思路，學(xué)生討論、交流。
三、合作交流，解讀探究：
1、完成課后練習第一題。
2、分析人物形象：文中分別用了什么刻畫(huà)人物的方法？寫(xiě)了幾個(gè)人物？概括其形象。
3、語(yǔ)言訓練：
�。�1）完成課后練習第二題。
�。�2）本文語(yǔ)言細膩、深沉且蘊含深刻，文中哪些話(huà)語(yǔ)最讓你感動(dòng)，有感情的讀出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么使你動(dòng)情？
4、深入理解父母之愛(ài)：積累收集反映父母愛(ài)子女的'故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，互相交流。
四、總結歸納：
1、這篇文章講述 。
贊美了 的感情。本文的感情基調是 。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節；
(○)(2)濃濃的愛(ài)心中隱含著(zhù)淡淡的哀怨。
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