二年級上冊語(yǔ)文《小鷹學(xué)飛》說(shuō)課稿
教材解讀：
這是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節，分別講了小鷹飛到大樹(shù)上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學(xué)法指導的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫(xiě)字，重點(diǎn)明確，操作程序十分具體，集中體現了新大綱的指導思想。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字，難點(diǎn)是指導寫(xiě)“鼓、”“搖”。
2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話(huà)，難點(diǎn)是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)時(shí)間安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
教法、學(xué)法：
以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。
教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一、 口頭填空，導入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著(zhù)老鷹飛過(guò)了 ，飛過(guò)了 ，飛到了 。
�。ㄟ吿羁者吅�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。）
【設計理念：簡(jiǎn)單的導入，邀請學(xué)生一起體驗飛行的快樂(lè )，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò )，為進(jìn)入新的學(xué)習打好基礎�！�
二、引入情境，讀中感悟。
1、學(xué)習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹(shù)頂上）
�。�1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀。
�。�2）、結合插圖和板書(shū)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢？
�。�3）、（貼上：我已經(jīng)會(huì )飛啦）結合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。
�。�4）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”
�。�5）、用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
�。�6）、這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。
�。�7）同桌分角色讀一二小節。
2、學(xué)習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）
�。�1）、過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹又繼續向上飛。這次，它飛到哪兒了？
�。�2）、它怎么做的？（粘：我真的會(huì )飛啦�。�
�。�3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的`”。
�。�4）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”
�。�5）、老鷹又是怎么想的？
�。�6）、讀好老鷹的話(huà)。
�。�7）、男女生分角色讀三四小節。
3、學(xué)習5-6小節。
�。�1）、過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動(dòng)小鷹到白云下面）大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。
�。�2）、自由讀第五小節。
�。�3）、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀？
強調“鼓起勁”“拼命”
�。�4）、加上動(dòng)作讀第二句話(huà)。
�。�5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著(zhù)粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語(yǔ)氣。
�。�6）、為什么會(huì )急促地喘著(zhù)粗氣呢？
�。�7）、讀好小鷹的話(huà)。
�。�8）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我……總算……會(huì )飛了吧？”
�。�9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說(shuō)——（引讀）小鷹一抬頭，只見(jiàn)……
�。�10）、什么叫“盤(pán)旋”？小朋友見(jiàn)過(guò)嗎？
課件演示（也可用手勢）
�。�11）、讀好“盤(pán)旋”一句。
�。�12）、寫(xiě)寫(xiě)“盤(pán)旋”。
4、說(shuō)話(huà)練習。
A、當你看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，你會(huì )想些什么？
B、老鷹媽媽會(huì )對小鷹說(shuō)些什么呢？
相機板書(shū)成語(yǔ)：天外有天、人外有人、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前
C、小鷹又會(huì )怎么做呢？
【設計理念：采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊�！�
三、回放畫(huà)面，角色表演：
運用畫(huà)面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節，并鼓勵學(xué)生大膽上臺
分角色表演，把書(shū)面的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，自己的動(dòng)作。
【設計理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程�！�
四、總結全文，升華主題。
�。ńY合板書(shū)）今天，小鷹學(xué)飛行可認真了。他飛過(guò)了大樹(shù)，越過(guò)了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無(wú)止境，但只要一往無(wú)前就一定會(huì )有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認真，不過(guò)還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！
【設計理念：總結升華主題，激勵學(xué)生�！�
五、作業(yè)設計。（三星作業(yè)）
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)，并訂正。
3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽(tīng)。
【設計理念：有梯度的作業(yè)設計，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就，體驗學(xué)習的快樂(lè )�！苛�、板書(shū)設計：（略）
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