《牛頓第三定律》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)設計思想
現代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習的根本動(dòng)因是沖突，沒(méi)有沖突就難以誘發(fā)和激起求知欲。同時(shí)，新課程理念強調學(xué)生是學(xué)習的主人，突出學(xué)生探究學(xué)習的地位。
基于以上兩點(diǎn)，本課設計有兩條主線(xiàn)，一是以思維沖突為主線(xiàn)，設計多個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的現象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，產(chǎn)生強烈的求知期望；二是以探究性實(shí)驗活動(dòng)解決本節課的難點(diǎn)，利用彈簧測力計實(shí)驗來(lái)探究。使學(xué)生對作用力和反作用力有深刻直觀(guān)的認識。
二、說(shuō)教材
1．知識與技能
�、僦懒Φ淖饔檬窍嗷サ�，理解作用力和反作用力的特點(diǎn)；（重點(diǎn)）
�、诶斫庹莆兆饔昧头醋饔昧偸谴笮∠嗟�，并能用它解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題；（難點(diǎn)）
�、勰軈^分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”；（難點(diǎn)）
�、芘囵B觀(guān)察、分析、歸納、總結能力。
2．過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生實(shí)驗，直觀(guān)了解相互作用力的大小、方向等特點(diǎn)，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力和實(shí)驗能力；
�、谕ㄟ^(guò)問(wèn)題引發(fā)“思維沖突”，激起學(xué)生學(xué)習興趣；
�、圩寣W(xué)生獨立總結相互作用力和平衡力的區別與聯(lián)系，讓總結規律形成一種能力；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、俳Y合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養學(xué)生獨立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和團結協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法；
�、诩ぐl(fā)學(xué)生探索的興趣，養成一種科學(xué)探究的意識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、探究性實(shí)驗：
用兩個(gè)標準彈簧秤對拉，探究作用力與反作用力的大小、方向關(guān)系。獨立或分組總結得出結論：
相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線(xiàn)上
2、提出問(wèn)題，引發(fā)矛盾沖突
A、為什么“挨打了卻不能還手”，打架為什么不用自己的臉打別人的腳。
推理：“雞蛋碰石頭”
B、“拔河比賽”
推理：“馬拉車(chē)和車(chē)拉馬”
3、探究相互作用力與平衡力的關(guān)系
4、課堂例題強化訓練
1．物體靜止在水平桌面上，則（ ）
A．桌面對物體的支持力與物體的重力是一對平衡力
B．物體的重力和桌面對它的支持力是一對作用力和反作用力
C．物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個(gè)力是同一種性質(zhì)的'力
D．物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對相互作用力
2、關(guān)于兩物體間的相互作用，下面說(shuō)法正確的是( ）
A．馬拉車(chē)不動(dòng)，是因為馬拉車(chē)的力小于車(chē)拉馬的力。
B．馬拉車(chē)前進(jìn)，是因為馬拉車(chē)的力大于車(chē)拉馬的力。
C．馬拉車(chē)不論動(dòng)還是不動(dòng)，馬拉車(chē)的力的大小總等于車(chē)拉馬的力的大小。
D．馬拉車(chē)不動(dòng)或勻速前進(jìn)時(shí)，才有馬拉車(chē)的力與車(chē)拉馬的力大小相等。
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