《小鷹學(xué)飛》說(shuō)課稿
為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，構建有活力的課堂，本說(shuō)課稿采用開(kāi)放式談話(huà)討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來(lái)引導學(xué)生自主參與、積極學(xué)習，創(chuàng )造良好的課堂氛圍。下面是小編收集整理的《小鷹學(xué)飛》說(shuō)課稿，希望對您有所幫助！
說(shuō)教材：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在追隨老鷹學(xué)飛的歷程中，老鷹不停向小鷹提出新的目的，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不停朝上前進(jìn)的原理。全文共6個(gè)天然段，生動(dòng)風(fēng)趣，富有行動(dòng)性。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于門(mén)生細致視察，合抱負象。
說(shuō)目標：
根據大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我這樣設計教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習課文，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位的培養。
2、能力目標：通過(guò)課文中的對話(huà)進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、思想目標：通過(guò)學(xué)習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
4、習慣目標：通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習方法，培養學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習的習慣。
說(shuō)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：加強對學(xué)生思維能力的培養，通過(guò)理解課文，進(jìn)入角色會(huì )讀書(shū)。
2、難點(diǎn)：體會(huì )老鷹對小鷹的期望及懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
說(shuō)教法學(xué)法：
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養，以及自主合作、探究的精神是語(yǔ)文課程標準的重要理念;為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，構建有活力的課堂，我采用開(kāi)放式談話(huà)討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來(lái)引導學(xué)生自主參與、積極學(xué)習，創(chuàng )造良好的課堂氛圍。
說(shuō)教學(xué)：
在確定了目標，重難點(diǎn)的基礎上，根據二年級學(xué)生的心理特征和認知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中寓意。據此我如下設計教學(xué)：
(一)通過(guò)朗讀張揚個(gè)性
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的.閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，
1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”。接著(zhù)分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?
2、在學(xué)習1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，會(huì )怎么想?再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，進(jìn)入情境體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的?你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)，鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)的過(guò)程。)
(二)、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。1)、小鷹怎么說(shuō)?2)、老鷹怎么回答?3)、老鷹為什么這么說(shuō)?
孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì )飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對話(huà)，指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì )了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著(zhù)上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛�！帮w呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，這些都讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧?”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內表演朗讀并體會(huì )小鷹當時(shí)急促地喘著(zhù)氣說(shuō)話(huà)的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。
(三)、通過(guò)想象拓展感悟寓意
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，會(huì )想些什么?它又會(huì )怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。
說(shuō)反思：
“講授就其素質(zhì)而言，是來(lái)往的歷程，是對話(huà)的運動(dòng)，是師生通過(guò)對話(huà)在來(lái)往與相同運動(dòng)中配合創(chuàng )造意義的歷程�！遍喿x本領(lǐng)從何而來(lái)?應實(shí)事求是地駐足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會(huì )筆墨的神韻，領(lǐng)會(huì )推測作者所要表達的意圖和情緒，聯(lián)合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的現實(shí)環(huán)境，我牢牢圍繞以讀為主線(xiàn)，將情境講授法貫串始終，讓學(xué)生在肯定的情境中明白語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象表達中積淀語(yǔ)感。因此，我致力于建構民主、同等的氣氛，恭敬、信托學(xué)生，在學(xué)生明白了課文內容，有了本身奇特的閱讀感悟中，激生路生的本性，觸發(fā)門(mén)生在與文本、與老師和同硯對話(huà)歷程中積極情緒的反響，使之愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文。在整個(gè)講授歷程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是調和的，講堂滿(mǎn)盈了活力。
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