姥姥的剪紙說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )傳情，永遠牽動(dòng)著(zhù)“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè )；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著(zhù)濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。沿著(zhù)這條主線(xiàn)，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內心情感世界，整篇課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。
2、說(shuō)教育目標
依據語(yǔ)文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，本課教材的訓練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
�。�1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解句子 。
�。�2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習方法 ，培養學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見(jiàn)解，并會(huì )補充完善自己的見(jiàn)解的能力。
�。�3）理解課文內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì )用文字表達自己的內心情感世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結合新課程理念 ，現階段小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)，這節課我采用導讀法、談話(huà)法， 在課前引導學(xué)生進(jìn)行有目的的預習，在課上引導學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì )出作者所要表達的內容、情感。
在學(xué)法方面注重培養學(xué)生正確的預習方法，學(xué)會(huì )通過(guò)畫(huà)、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì )作者的思想感情 。做到與文本與作者進(jìn)行對話(huà)的一系列方法的滲透。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課教材特點(diǎn)及制定的目標要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節 （一） 復習導入（二）交流研討、欣賞剪紙（三）升華情感、讀中感悟（四）總結全文、思想教育
�。ㄒ唬� 復習導入環(huán)節
根據新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設計了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的`過(guò)程中，就對文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線(xiàn)索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。
�。ǘ┙涣餮杏�、欣賞剪紙
“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線(xiàn)，在教學(xué)設計時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細致，在感官上有一個(gè)形象的了解。
�。ㄈ� 交流研討，讀中感悟
這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個(gè)部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí)，透過(guò)語(yǔ)言文字，我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話(huà)，我們可以先通過(guò)語(yǔ)句感受她的心靈手巧，再來(lái)感受她的勤勞，接著(zhù)感受她的熟能生巧，最后來(lái)感受她的心地善良。
在解讀姥姥這一環(huán)節，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導。
我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì )到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著(zhù)作者后來(lái)寫(xiě)的對姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì )到親人的關(guān)愛(ài)，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會(huì )姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學(xué)目的。
�。ㄋ模┛偨Y全文，思想教育。
結合現在學(xué)生都是獨生子女，只會(huì )享受、索取而不會(huì )愛(ài)他人，不會(huì )感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導教育，讓他們學(xué)會(huì )捕捉周?chē)藢λ麄兊年P(guān)愛(ài)、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結束全文。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計方面，我力求簡(jiǎn)單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛(ài)，板書(shū)成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念�！半y以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書(shū)到“心”形下方。
整個(gè)板書(shū)的寓意是：姥姥的剪紙，體現了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著(zhù)對作者的關(guān)心、呵護、疼愛(ài)，讓作者難以忘懷，深情思念著(zhù)姥姥，體現他們之間濃濃的親情。
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