《小兔運南瓜》的說(shuō)課稿范文
《小兔運南瓜》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第一冊中的口語(yǔ)交際內容。這一話(huà)題的訓練重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生積極參與討論的興趣，訓練把話(huà)說(shuō)清楚，培養豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
圍繞這一重點(diǎn)，本節課我主要考慮了以下兩個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的交際能力：
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。
《課程標準》中明確提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。本節課一開(kāi)始，我便利用多媒體課件和動(dòng)物頭飾營(yíng)造氛圍，并用小動(dòng)物的語(yǔ)氣進(jìn)行交流，學(xué)生一下便進(jìn)入了情境。這樣，在后面的環(huán)節中，學(xué)生不僅敢于說(shuō)，想說(shuō)，而且敢于發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。在你一言我一語(yǔ)的交際活動(dòng)中，培養了學(xué)生自主交際的意識和習慣,也調動(dòng)了語(yǔ)言的積累。同時(shí)，我在這節課中也注意了角色的定位。課標中提出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。在學(xué)生的交流活動(dòng)中，我不是領(lǐng)導者，也不是旁觀(guān)者，而是始終以森林中“小鹿姐姐”的身份參與學(xué)生對話(huà)。不僅為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、平等、活潑的.氛圍，也使他們加深了對角色的情感體驗，受到友善、互幫互助的教育。
2、鼓勵想象，學(xué)會(huì )交流
這節課，我適當地運用了獎勵機制，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分地讓他們展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，增加交流的信心。在交流活動(dòng)中，重視學(xué)生文明態(tài)度和語(yǔ)言修養。讓他們對聽(tīng)到的內容進(jìn)行點(diǎn)評、評議，培養傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)水平。學(xué)生對所聽(tīng)內容能作出積極的反應，發(fā)表自己的看法。并能通過(guò)協(xié)調合作解決問(wèn)題。
這節課，我的教學(xué)指導思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍里說(shuō)話(huà)，提高他們的口語(yǔ)交際能力。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，給每個(gè)學(xué)生表現的機會(huì )。
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