【熱門(mén)】物理說(shuō)課稿范文合集7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的物理說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
物理說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的過(guò)程包括說(shuō)教材和學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理，即教學(xué)的組織過(guò)程，最后再說(shuō)板書(shū)設計和本節課的教學(xué)設計特色。
一、首先說(shuō)教材和學(xué)生。
動(dòng)量定理是物理學(xué)中力學(xué)部分的重要規律之一，是聯(lián)系力與運動(dòng)的重要橋梁，是解釋物理現象和解決物理問(wèn)題的重要物理規律之一。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)的基本規律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習動(dòng)量定理的知識基礎。同時(shí)高中的學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，往往對物理規律和現實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。我在這節課的設計過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據新課程標準對知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的要求，制定了以下教學(xué)目標：
1.知識與技能
能夠說(shuō)出動(dòng)量定理的內容。
能夠運用動(dòng)量定理解釋生活中的物理現象，并能夠進(jìn)行相關(guān)的計算。
2.過(guò)程與方法
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng )設的情境中，通過(guò)小組討論等方式學(xué)習和應用新知識，培養學(xué)生的參與和合作意識，進(jìn)一步學(xué)會(huì )交流與合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生認識到物理知識與生活是息息相關(guān)的，體會(huì )到學(xué)習物理的樂(lè )趣。
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于實(shí)踐、善于交流合作的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：
能夠運用動(dòng)量定理解釋科學(xué)中和生活中的一些相關(guān)現象。
難點(diǎn)：學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)在應用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節課的難點(diǎn)確定為：應用動(dòng)量定理求解時(shí)能夠正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。
復習：
加速度：a=(v2-v1)/t
沖量：
動(dòng)量：
牛頓第二定律：
表達式：
二、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理。
這節課我主要是根據建構主義學(xué)習理論進(jìn)行設計的，在整個(gè)過(guò)程中主要采用了實(shí)驗法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當今建構主義對于學(xué)習做出了新的解釋?zhuān)J為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此建構主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。
第一步，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對加速度的定義、沖量、動(dòng)量和牛頓第二定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習，激活學(xué)生認知結構中的原有知識，為新知識的學(xué)習提供了一個(gè)良好的生長(cháng)點(diǎn)。
(幻燈顯示)
思考：
雞蛋落在木板上為什么會(huì )碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?
第二步，我讓學(xué)生思考下面的問(wèn)題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會(huì )破嗎?如果掉到海綿墊子上還會(huì )破嗎?為什么呢?接著(zhù)用兩個(gè)質(zhì)量相同的雞蛋來(lái)做這個(gè)演示實(shí)驗，讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析，然后用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬。做實(shí)驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實(shí)驗的效果，又不會(huì )造成浪費。
(幻燈顯示)
在這個(gè)過(guò)程中我主要采用實(shí)驗法來(lái)創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情境，對實(shí)驗的觀(guān)察和對問(wèn)題的思考能讓學(xué)生把注意力迅速轉移到物理學(xué)習中來(lái)，對本節課的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
然后出示兩張圖片，第一張請同學(xué)們思考跳高時(shí)為什么要用到海綿墊子?第二張請同學(xué)們思考如果飛來(lái)的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學(xué)生的積極性會(huì )很快被調動(dòng)起來(lái)，給出各種各樣的答案，進(jìn)一步參與到學(xué)習中來(lái)。在這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生，通過(guò)今天的學(xué)習，我們就能夠明白其中的科學(xué)道理。
物理說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節，下面我對這節課分六部分進(jìn)行說(shuō)明：學(xué)情分析、教材分析、設計思想、學(xué)法指導、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和設計意圖。
一、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習過(guò)有關(guān)機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對輕松。通過(guò)前幾節內容的學(xué)習，同學(xué)們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學(xué)習機械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
二、教材分析
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本節課是本章的重點(diǎn)內容，要求學(xué)生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運用機械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著(zhù)承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應用方面十分重要，不同運動(dòng)形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規律，由于其抽象性強，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測動(dòng)能和勢能的相互轉化的關(guān)系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過(guò)應用使學(xué)生領(lǐng)會(huì )定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設計時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規律應用鞏固知識，體會(huì )物理規律對生活實(shí)踐的作用。
（二）教學(xué)目標的確定依據
根據教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標（進(jìn)一步提高科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）的要求特制定教學(xué)目標。
（三）教學(xué)目標
1．知識與技能
2．（1）知道什么是機械能。
�。�2）知道物體的動(dòng)能和勢能可以相互轉化。
�。�3）理解機械能守恒定律的內容。
�。�4）掌握機械能守恒的條件。
�。�5）學(xué)會(huì )在具體問(wèn)題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
�。�6）初步學(xué)會(huì )從能量轉化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋物理現象，分析問(wèn)題的方法，提高運用所學(xué)知識綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
2．過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)會(huì )在具體的問(wèn)題中判定物體的機械能是否守恒；
�。�2）初步學(xué)會(huì )從能量轉化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋物理現象，分析問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，并利用已有知識探索學(xué)習新知識的能力。
�。�2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，如：觀(guān)察、實(shí)驗等，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，理解和運用自然規律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線(xiàn)運動(dòng)第六節，本節內容是運動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎之上對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的總結，又是以后學(xué)習動(dòng)力學(xué)知識的基礎，所以具有承上啟下的重要作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習過(guò)位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀(guān)察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎；學(xué)生對物理新內容的學(xué)習有相當的興趣和積極性。但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。
三、說(shuō)教學(xué)目標設計
教學(xué)目標的設計克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標，體現以學(xué)生學(xué)習為主的思想。
四、 說(shuō)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略
本節教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，建立速度和位移公式。突出策略：通過(guò)具體的實(shí)例引導學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個(gè)公式的建立過(guò)程有深刻的認識；通過(guò)例題訓練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。
本節教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運用具體實(shí)例，使學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的平均速度有較多的感性認識，Flash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。
五、 說(shuō)設計的特色或亮點(diǎn)
教學(xué)設計以學(xué)生發(fā)展為本，強調讓學(xué)生先認識再探究進(jìn)而掌握運動(dòng)的規律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng )造，使能力獲得全面培養。
教學(xué)設計充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫(huà)展示v-t圖象推導位移過(guò)程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無(wú)窮時(shí)沒(méi)分別，幫助學(xué)生理解這種無(wú)限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設計體現以學(xué)生學(xué)習為主的.思想，探究規律部分有提示，給學(xué)生以引導作用；課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過(guò)程中應注意的問(wèn)題；課后練習選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯誤設疑，引導學(xué)生再次閱讀課文體會(huì )其中所蘊含的數學(xué)思想和方法，培養學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語(yǔ)氣詞，目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
板書(shū)體現這節課的重點(diǎn)內容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結起到示范作用。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節實(shí)例引入讓學(xué)生觀(guān)看“神六”起飛、汽車(chē)剎車(chē)體會(huì )什么樣的運動(dòng)可以看成是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，豐富感性認識。第二環(huán)節由汽車(chē)加速實(shí)例提出問(wèn)題引導學(xué)生自主探究尋找勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度公式，兩種推導方法，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節用同樣的實(shí)例引導學(xué)生自主探究尋找勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過(guò)閱讀了解的基礎生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“無(wú)限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線(xiàn)下方圍成的面積計算位移的數值，由學(xué)生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì )數學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節由學(xué)生自己歸納本節課所學(xué)到的知識與方法，教師點(diǎn)評。第五環(huán)節課堂練習本環(huán)節給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨立完成教師再點(diǎn)評，提醒學(xué)生解答這類(lèi)題必須先畫(huà)運動(dòng)過(guò)程草圖；標出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式必須規范；使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
物理說(shuō)課稿 篇4
1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場(chǎng)對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應的發(fā)現，為電能的大規模應用創(chuàng )造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗操作技能和初步的觀(guān)察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì )遇到一定的困難。
教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、知道是法拉第發(fā)現了電磁感應現象。
2、能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標：
1、培養實(shí)驗設計和操作能力。
2、培養分析、歸納能力，
3、培養對實(shí)驗現象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養實(shí)事求是記錄實(shí)驗現象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解電磁感應現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對“切割磁感應線(xiàn)”的理解。
教學(xué)策略：
1、變演示實(shí)驗為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，實(shí)驗設計，實(shí)驗觀(guān)察，歸納，交流，實(shí)驗設計，實(shí)驗觀(guān)察，歸納，交流，新問(wèn)題提出，
一、情景創(chuàng )設：
1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)）
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
2、復習電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設計、操作實(shí)驗并交流結果
�。ń處熞龑�(shí)驗設計、操作）演示實(shí)驗與學(xué)生隨堂實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗結果
�。�1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設：“要”或“不要”）
實(shí)驗條件控制：
�。�1）閉合或斷開(kāi)電路
�。�2）不同方向移動(dòng)導線(xiàn)（與磁感應線(xiàn)垂直、斜、平行）
交流結果
�。�1）電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電；導線(xiàn)運動(dòng)方向與磁感應線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應現象，
難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）
�。ㄑa充指出如果電路沒(méi)有閉合，導體兩端會(huì )產(chǎn)生感生電壓）
問(wèn)題4：感應電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導線(xiàn)切割方向）
學(xué)生自已設計實(shí)驗、操作。
交流結果。
�。�1）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應線(xiàn)方向有關(guān)。
小結：
法拉第發(fā)現了電磁感應現象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規模利用成了可能。。。
學(xué)生交流對電磁感應的看法。（現象、條件、結果、應用、體會(huì )等）
提出思考題：
電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：
1、配套練習相關(guān)作業(yè)。
2、完成調查報告：電在我家中
物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本冊書(shū)中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎，是學(xué)習電功率、家庭電路等后續章節的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過(guò)程，主要是引導學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析，是了解得出歐姆定律的過(guò)程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結深入，也是掌握電學(xué)最重要規律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí)，本節內容的探究實(shí)驗是一個(gè)比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素：提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作。通過(guò)這部分的學(xué)習使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養了小組合作的交流意識。通過(guò)本節課學(xué)習，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗方法，為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識打下基礎。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節對“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現“一聽(tīng)就懂，一丟就忘，一用就錯”的問(wèn)題，主要是因為目前學(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，針對教材的地位和作用。依據課程標準我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據對教材的詳細分析，本節課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗，發(fā)現電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，得出結論。因此，運用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗設計與連接實(shí)際電路既是本節的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí)，組織好學(xué)生運用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗數據的處理分析，也是本節的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標
根據對教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析，為有效突破本節教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面設置了本節的教學(xué)目標：
1.知識與技能：
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。
2.過(guò)程與方法：
�、僭诮處熞赃f進(jìn)式設問(wèn)方式的引導下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗設計，從而掌握“控制變量法”的運用；
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗數據的處理，掌握實(shí)驗數據處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^(guò)小組探究實(shí)驗，培養學(xué)生合作交流意識。
五、教學(xué)方法
為成功達到教學(xué)目標，根據學(xué)生實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本節課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導作用。主要采用在教師的指導下讓學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導探究實(shí)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力，并且通過(guò)具體的實(shí)驗設計掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，達到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節課的主體是學(xué)生，主要內容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，得出結論。因此在學(xué)習本節內容時(shí)，學(xué)生主要使用的學(xué)習方法有：小組實(shí)驗法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習方法，能夠順利完成課堂內容的同時(shí)，培養了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設計
針對前面的分析，依據學(xué)生實(shí)際情況，設計以下教學(xué)環(huán)節：
1.引入環(huán)節：結合學(xué)生已有知識，以提問(wèn)“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習難度。
2.新課講授：結合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進(jìn)行講解，同時(shí)引導學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗的方法——保持R不變，改變U，觀(guān)察I或者保持U不變，改變R，觀(guān)察I。
3.實(shí)驗設計：利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計：
設問(wèn)目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗中的作用
需要用到哪些實(shí)驗器材？
讓學(xué)生明白實(shí)驗器材的選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗器材？
鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗電路的能力
馬上要開(kāi)始實(shí)驗了，實(shí)驗前我們還要準備什么？
鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗步驟的能力，理清實(shí)驗思路
根據大家的實(shí)驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實(shí)驗注意事項，培養學(xué)生嚴謹的思維能力
4.分組探究實(shí)驗：教師組織學(xué)生開(kāi)始分組探究實(shí)驗，現場(chǎng)進(jìn)行指導，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，協(xié)助完成探究實(shí)驗。
5.評估交流：教師引導學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設計方案有無(wú)不合理的地方，操作有無(wú)失誤，測量結果是否可靠？
七、教學(xué)效果設想
因本節課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節的設置，在學(xué)生已有知識的基礎上，以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗設計、完成實(shí)驗。應該說(shuō)，學(xué)生對本節課的學(xué)習難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時(shí)也能夠從本節課的學(xué)習中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節《歐姆定律》的學(xué)習奠定了基礎。這樣的課堂設計，會(huì )比較有效地達到所設定的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習積極性較高。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
【教材分析】
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容，用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。教材在學(xué)生學(xué)習了電能、電功率知識后及時(shí)地安排了本節課，既滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，又符合學(xué)生的認知規律，此外教材在學(xué)生知道了在電流一定時(shí)，導體產(chǎn)生熱的功率跟電阻成正比后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節安全用電的教學(xué)做了某些知識準備，本節課在全章中起著(zhù)承上啟下的作用
【學(xué)生分析】
知識技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習了歐姆定律，通過(guò)本章前兩節的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問(wèn)題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣，很想探究這些問(wèn)題，但卻不知從何下手，實(shí)驗設計能力有待提高。
【教學(xué)目標】
按照新課程三維目標要求和本節課內容，本節課的教學(xué)目標有以下三個(gè)方面：
�。�1）知識與技能
a、知道電流的熱效應
b、知道焦耳定律
c、知道在電流相同條件下，電能轉化成熱時(shí)的功率跟導體的電阻成正比等。
d 、知道電熱的利用和防止
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探索電流的熱效應與哪些因素有關(guān)。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
a、通過(guò)學(xué)習電熱的利用和危害，學(xué)會(huì )辨正地看待問(wèn)題。
b、通過(guò)討論和交流培養合作學(xué)習地態(tài)度和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
根據本節課的內容特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關(guān)，這是知識的重點(diǎn)，同時(shí)為了增強學(xué)生的過(guò)程意識、體驗意識和實(shí)踐意識，因此，我把學(xué)生的探究過(guò)程也列為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生提出與本節課相關(guān)的問(wèn)題，如何進(jìn)行探究實(shí)驗設計，如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據本節課教材內容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1．探究教學(xué)法
本節課探究的問(wèn)題是：電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關(guān)，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，提出猜想或假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生很愿意針對自己的問(wèn)題進(jìn)行一系列探究，或者說(shuō)這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，教學(xué)總體思路明析。當然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應有所側重，提出問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)驗設計是本次探究實(shí)驗應側重的兩個(gè)環(huán)節。
2．演示實(shí)驗法
演示實(shí)驗好處是形象、直觀(guān)，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗也可揭露事物的來(lái)龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應學(xué)生是有生活體驗的，教師若能把學(xué)生的生活體驗搬到課堂來(lái)，展現在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習欲望將有所提高。此外，電流相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節課將要探究的問(wèn)題如果要學(xué)生提出來(lái)，簡(jiǎn)直太難了，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是借助實(shí)驗演示。當然教師還要運用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)和引導。
3．談話(huà)教學(xué)法
談話(huà)就是坦誠地面對面的交流，本節課中，創(chuàng )設情境，引入新課需要談話(huà)，實(shí)驗探究需要談話(huà)，學(xué)生自我展示需要說(shuō)話(huà)，課堂探究需要談話(huà)，教學(xué)中恰當地運用談話(huà)教學(xué)法，能營(yíng)造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
1．主動(dòng)探究法
科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習方法。在探究電流的熱效應與哪些因素有關(guān)時(shí)，我在這里通過(guò)啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如提出問(wèn)題、猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、得出結論等都是由學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到既定的教學(xué)目標。
2．合作學(xué)習法
合作學(xué)習是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)有效的合作學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重。
物理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動(dòng)量的概念，并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》�！秳�(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節，是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續，同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2.本節教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解；
�。�2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用
4.教學(xué)目標
● 知識與技能
�。�1）能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
�。�2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
�。�3）會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
● 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
�。�2）通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。
�。�2）了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。
�。�3）關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解。
補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗
錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝，
圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片，易碎品運輸過(guò)程。
三、教學(xué)方法
應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。
四、教學(xué)程序
本節課分為四個(gè)環(huán)節，演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動(dòng)量定理。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩？
演示實(shí)驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗）
�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長(cháng)相同）
實(shí)驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，
學(xué)生嘗試解釋現象。 第二環(huán)節：建立模型推導動(dòng)量定理
此時(shí)，學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。
引導學(xué)生建立模型，物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零
討論第二階段過(guò)程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系
結論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長(cháng)，力小
推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……
這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？
設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.
變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？
利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據，
讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng)，測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。
分析數據發(fā)現：碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。
第三環(huán)節：定性應用
為了培養學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力，你有沒(méi)有辦法讓雞蛋不碎嗎？
演示實(shí)驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）
讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明，動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長(cháng)，力小。
如：圖片（圖5）中的現象
鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板
第四環(huán)節：定量應用
例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(cháng)為L(cháng)=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）
【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時(shí)為自由下落，設剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠(chǎng)和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,
將數值代人得：F=（600 600）N=1200N
所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。
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