實(shí)用的說(shuō)課稿模板6篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗教材第三冊第四單元中的第三篇課文。這是一首詩(shī)歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩(shī)共五節，第一節提出問(wèn)題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。
二、教學(xué)目標：
依據本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標如下：
�。�1） 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2） 過(guò)程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文，
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，養成仔細觀(guān)察的習慣。培養觀(guān)察興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有關(guān)植物傳播種子方面的知識，
教學(xué)難點(diǎn)是：培養學(xué)生觀(guān)察事物的興趣。
四、 教學(xué)策略：
課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實(shí)現既定目標；同時(shí)也為體現新課標中的知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
為達到本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）情景導入，誘發(fā)興趣，（二）初讀課文，整體感知，（三）賞讀課文，入情悟趣，（四）深化內容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀(guān)看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒(méi)長(cháng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。
學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽?zhuān)吭跁?shū)上把它們畫(huà)下來(lái)，以訓練學(xué)生邊讀邊想的好習慣，
新課標提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學(xué)生整體感知全文后，我導學(xué)第二小節，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了�！痹傺菔菊n件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂(lè )呀！讓學(xué)生美美地把這一節讀出來(lái)，學(xué)生練讀，我再指導讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”？指導學(xué)生再看畫(huà)面，抽生夸一夸，再隨意地加上動(dòng)作，表情站起來(lái)讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
分小組合作學(xué)生自己喜歡的小節，喜歡蒼耳的就學(xué)習第三節，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習第四節。我出示學(xué)習方法。（1）讀一讀課文，（2）說(shuō)一說(shuō)辦法（3）演一演情景（4）夸一夸媽媽。然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì )蒼耳布滿(mǎn)刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動(dòng)物皮毛這一動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達出來(lái)。學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個(gè)人都有參與的權利。同桌練習說(shuō)一說(shuō)“蒲公英媽媽?zhuān)n耳媽媽?zhuān)愣箣寢?什么傳播種子”。以達到訓練全班學(xué)生口頭表達能力的目的。我小結：蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽(yáng)曬傳播種子。
植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀(guān)察吧！我課件顯示美麗的草原、田野、樹(shù)林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫(xiě)出來(lái)，以此培養學(xué)生細心觀(guān)察的能力和語(yǔ)言文字訓練的能
六、說(shuō)板書(shū)：
蒲公英 風(fēng)
蒼 耳 動(dòng)物皮毛帶
豌 豆 太陽(yáng)曬
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、說(shuō)課內容：北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊《分數的再認識》（34~36頁(yè)）的第一課時(shí)。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
本課是學(xué)生在三年級初步認識分數的基礎上，進(jìn)行深入和拓展，本節教材通過(guò)創(chuàng )設“拿鉛筆”、“看書(shū)”等具體問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )一個(gè)分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，豐富學(xué)生的認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。教材編寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分數的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分認識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數本質(zhì)的理解；二是創(chuàng )設了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng )設了“拿鉛筆”、“畫(huà)圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導學(xué)生結合情境理解分數的意義，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，并且能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對本節課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)認識了分數，已經(jīng)具備了有知識和經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習，我依據課程標準的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標
三、教學(xué)目標
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認識分數，發(fā)展學(xué)生的數感，理解分數的意義。
2．結合具體的情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
3、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
五、教學(xué)方法與手段
1。 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟澱n的特點(diǎn)： 應著(zhù)重采用 的教學(xué)方法。
2。 教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)引入
課前每準備兩個(gè)完全相同的圓，代表月餅，通過(guò)學(xué)生分月餅不僅復習了舊知識，也為下一步教學(xué)做了鋪墊。
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
通過(guò)拿筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )整體與部分的關(guān)系，理解分數的相對性。
首先讓學(xué)生猜測如果每個(gè)同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同�？隙〞�(huì )有兩種答案，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去驗證。
在驗證過(guò)程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數支。
再是讓學(xué)生數出偶數支的1/2。
最后全班交流，根據數據進(jìn)行分析、歸納總結得出結論。
1/2對應的整體相同，表示的具體數量也相同。
1/2對應的整體不同，表示的具體數量也不同。
�。ㄈ┻\用新知，拓展延伸：這部分內容主要是讓學(xué)生通過(guò)比較兩本書(shū)的1/3不同，使學(xué)生認識到：
1/3對應的整體相同，表示的具體數量也相同。
1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。
使認識進(jìn)一步提升的：
任何一個(gè)分數對應的整體相同，表示的具體數量也相同。
對應的整體不同，表示的具體數量也不同。
�。ㄋ模╈柟谭答�，發(fā)展能力
在處理具體練習中，我覺(jué)得應該指出的是。
1、畫(huà)一畫(huà)中，無(wú)論如何畫(huà)，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形既可。［這樣的學(xué)習活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對分數整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力］
2、練一練第1題重點(diǎn)是分割法、移動(dòng)法、旋轉、合并這些方法的使用。
3、練一練第2題重點(diǎn)體現涂法的多樣性。
4、練一練第3題重點(diǎn)除了體現畫(huà)法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同；還要比較這三個(gè)圖形的1/2
是否相同。這部分其實(shí)是“總數相同，同一分數表示的具體數量也相同；總數不同，同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點(diǎn)內容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀(guān)的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進(jìn)行了及時(shí)的練習和必要鞏固和強化。
我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時(shí)也注意了學(xué)習方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結的過(guò)程中解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題的方法。
說(shuō)課稿 篇3
一說(shuō)教材：
教材地位
本章位于第二單元生物與細胞中的最后一章。在前三章主要介紹了生物圈中由細胞構成的生物。但在自然界中同時(shí)還存在著(zhù)沒(méi)有細胞結構的微小生物－病毒。病毒在生物圈中分布廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動(dòng)植物和人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
《課標》要求
能描述病毒的主要特征及病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系。
教學(xué)目標
知識目標
1描述病毒的特征；2描述病毒與人類(lèi)的關(guān)系3關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病
能力目標
1培養學(xué)生通過(guò)各方面途徑收集資料，進(jìn)一步獲取生物學(xué)信息的能力2培養學(xué)生表達能力和交流合作能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的發(fā)展
2通過(guò)一分為二的看待病毒，培養學(xué)生辯證唯物主義世界觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、病毒的結構；
2、病毒與人類(lèi)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結構
學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習已經(jīng)掌握了細胞的基本結構，細胞核中有由蛋白質(zhì)和核酸組成的染色體。在核酸中儲存有遺傳信息。學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)SARS流行的恐慌，也面臨大量的與艾滋病有關(guān)的宣傳，加上課前布置調查作業(yè)，因此對病毒有了初步認識。
學(xué)生準備
課前預習：從以下幾個(gè)題目中任選兩題，查找資料進(jìn)行解答
1、 病毒是怎樣發(fā)現的？
2、 病毒有多大？
3、 病毒是怎樣構成的？
4、 病毒怎樣生活？
5、 病毒有哪些種類(lèi)？
6、 哪些疾病由病毒造成的？
7、 疫苗是怎樣制成的？
8、 人類(lèi)怎樣利用病毒？
二說(shuō)教法：
本節課我將主要采用討論法、談話(huà)法和情景教學(xué)法。運用談話(huà)法加強師生間的信息交流，同時(shí)引導學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來(lái)；運用開(kāi)展辯論賽的形式理解病毒與人類(lèi)的關(guān)系，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識和合作意識；運用動(dòng)畫(huà)設制情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考。
三說(shuō)學(xué)法：
1、 通過(guò)布置課前思考題，指導學(xué)生課前查找資料進(jìn)行預習。使學(xué)生體會(huì )獲取知識的途徑多種多樣，同時(shí)體會(huì )到課前預習到位給課堂學(xué)習帶來(lái)的好處。
2、 通過(guò)一環(huán)扣環(huán)的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生體會(huì )到知識的連貫性，培養學(xué)生的思維能力。
3、 通過(guò)比較細胞、病毒的結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力。
4、 在開(kāi)展辯論賽的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )出與人交流的技巧和益處，同時(shí)形成一分為二看待事物的辯證唯物主義世界觀(guān)。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
創(chuàng )設情景引入課題：播放一段flash動(dòng)畫(huà)：SARA流行時(shí)我們擁有希望，重溫眾志成城抗擊非典時(shí)的情景。引入：SARS是哪種病原體引起的。病毒是一種什么樣的生物？引發(fā)學(xué)生求知欲望。
（二）進(jìn)行新課
1、在二十世紀以前，人們還不知道病毒這種生物，但現在人們已經(jīng)了解、掌握并能運用一些病毒，在此期間走過(guò)了漫長(cháng)而曲折的道路，人們是怎樣發(fā)現病毒的呢？由一位學(xué)生講述收集到的病毒發(fā)現史的資料。教師出示有關(guān)科學(xué)家的圖片和細菌過(guò)濾器、光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡的圖片。引發(fā)思考病毒的發(fā)現與哪些因素有關(guān)？使學(xué)生體會(huì )科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。
2、病毒發(fā)現較晚的原因是它太小了，那么病毒有多大？請一位學(xué)生講述自己查到的資料。通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生體會(huì )病毒的很小，要用納米（百萬(wàn)分之一毫米）來(lái)表示。
3、小小的病毒是什么樣的？引入病毒的結構：這是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我打算采用四步：第一步：組織指導學(xué)生收集課外與病毒有關(guān)的資料和信息，形成初步印象，第二步出示細菌和病毒結構圖指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析病毒結構特點(diǎn)：沒(méi)有細胞結構，僅由蛋白質(zhì)和核酸構成。第三步，放大病毒結構圖片，引導學(xué)生根據病毒的結構推測它具有哪些生物特征，從而加深對病毒結構的理解。第四步，播放錄像加強直觀(guān)性使學(xué)生識記病毒的形態(tài)結構和生命活動(dòng)，同時(shí)引入病毒的生活方式。
4、根據病毒的生活方式是嚴格的寄生生活，引導推測病毒可以寄生在哪些類(lèi)型的細胞里？從而引導出病毒的分類(lèi)：動(dòng)物病毒、植物病毒、細菌病毒也是噬菌體。由學(xué)生根據查到的資料舉例說(shuō)明。
5、病毒寄生的生活方式引入病毒在活的生物體內寄生，對生物體會(huì )造成危害，那么病毒與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？病毒與人類(lèi)的關(guān)系是本節課的第二個(gè)重點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)我采用開(kāi)展辯論賽的方法解決。
第一步：布置課前預習，一、二小組的同學(xué)做反方查找病毒對人類(lèi)有害方面的資料。三四小組的同學(xué)做正方查找病毒對人類(lèi)有益的方面，及人類(lèi)對病毒的利用的資料。
第二步：課堂組織學(xué)生進(jìn)行“病毒對人類(lèi)是有利的還是有害的”辯論賽，要求各組充分運用證據支持自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也要尊重對方辯友的意見(jiàn)。
第三步，教師對學(xué)生在辯論賽中的表現進(jìn)行講評，同時(shí)指導學(xué)生綜合分析病毒與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)這種形式極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，同時(shí)幫助學(xué)生形成全面看待一件事物的辯證唯物主義世界觀(guān)。
（三）反饋與小結
進(jìn)行反饋小練習：
1判斷正誤
�。�1）病毒全都是有害的（ ）。
�。�2）病毒比細菌小得多。（ ）
�。�3）病毒只能寄生在活細胞內。
2選擇：
下列生物中不具有細胞結構的是（ ）
A衣藻 B酵母菌 C大腸桿菌噬菌體D變形蟲(chóng)
3拓展延伸
生物研究中心收到一瓶奇怪的液體和一封信，信中要求測試人員鑒定這瓶液體中是否含有煙草花葉病毒。如果你是測試人員，你能想到用什么方法去檢測？
小結：引導學(xué)生反思這節課學(xué)到了哪些知識和學(xué)習方法。
（四）布置作業(yè)
以小組為單位將收集到的有關(guān)病毒及其與人類(lèi)關(guān)系的各種資料，進(jìn)行整理，完成一份“科普報”。在此小報中要標注出每位成員所做的工作，如收集資料者、版面設計者、美術(shù)編輯、責任編輯等等。根據“科普報”的科學(xué)性、趣味性、新穎性及小組成員參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)行評價(jià)。
時(shí)間安排：導入新課5分鐘，進(jìn)行新課33分鐘（其中病毒結構8分鐘、辯論賽15分鐘），反饋練習4分鐘，小結2分鐘，布置作業(yè)1分鐘。
板書(shū)設計：一病毒的發(fā)現史 二病毒的大小 用納米表示 三病毒的結構：蛋白質(zhì)和核酸 四病毒的分類(lèi)：動(dòng)物病毒、植物病毒、噬菌體（細菌病毒） 五病毒與人類(lèi)的關(guān)系
說(shuō)課稿 篇4
《誠實(shí)的孩子人人夸》是北師大版二年級上冊第二單元“做誠實(shí)的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)板書(shū)幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
兒童在一年級已經(jīng)初步掌握了一些人際交往的技能。隨著(zhù)兒童社會(huì )性和交往能力的發(fā)展，遵照公民道德建設綱要的精神，需要讓他們懂得誠實(shí)守信是社會(huì )生活的一個(gè)基本規則，是每一個(gè)公民的基本道德。因此本教材著(zhù)力引導兒童說(shuō)實(shí)話(huà)，做誠實(shí)的孩子。而現實(shí)中，二年級的學(xué)生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺(jué)性還不高，隨著(zhù)其年齡的變化，教師、家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習和生活提出了更高的要求，有的學(xué)生在不能很好地處理生活中的矛盾的時(shí)候，為了避免來(lái)自教師、家長(cháng)方面的壓力，便采用了說(shuō)謊的辦法來(lái)逃避批評，因此對二年級進(jìn)行誠實(shí)教育，十分重要。
針對這個(gè)階段學(xué)生會(huì )說(shuō)謊的特點(diǎn)和容易出現的問(wèn)題，我設計了以下的教學(xué)目標：
1、能與教師、家長(cháng)溝通，體驗誠實(shí)帶來(lái)的快樂(lè )。
2、敢于承認錯誤，不說(shuō)謊話(huà)。
3、學(xué)會(huì )用誠實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
其中引導學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)，使學(xué)生認識到在生活中要敢于承認錯誤，不撒謊騙人是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
《品德與生活》課程標準指出：教師的主要任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng )設適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結合實(shí)際地培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲x，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，身心健康地成長(cháng)。對于剛踏進(jìn)小學(xué)二年級的兒童，要讓他們更好地學(xué)習，健康地成長(cháng)，關(guān)鍵是“興趣”， 興趣是步入創(chuàng )造大門(mén)的臺階。因此，本節課中，我主要運用交談、創(chuàng )設情境、多向互動(dòng)、欣賞、現場(chǎng)調查等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中自我體驗、感悟、建構，使學(xué)生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應小學(xué)生活，形成樂(lè )觀(guān)向上的.生活態(tài)度，養成良好的行為習慣。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據《課程標準》的要求，以及兒童的認知特點(diǎn)，我通過(guò)學(xué)生自主合作、探究、討論，采用調查法、小組討論法、談話(huà)法等，注重了學(xué)科的整合，最大限度調動(dòng)每個(gè)學(xué)生內在學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，從而促進(jìn)他們能敞開(kāi)心扉與教師、家長(cháng)溝通，體驗到誠實(shí)帶來(lái)的快樂(lè )，
認識到敢于承認錯誤，不說(shuō)謊話(huà)是一個(gè)小公民的基本道德，并學(xué)會(huì )用誠實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下：
1、設置懸念 激趣導入
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上課一開(kāi)始我就播放多媒體讓學(xué)生觀(guān)看“真假大劇場(chǎng)”表演，通過(guò)拉拉明明沒(méi)有做作業(yè)，卻裝模作樣趕緊從書(shū)包里找作業(yè)的慌張樣來(lái)欺騙老師的故事為開(kāi)頭，接著(zhù)讓學(xué)生為小品續編故事結尾，學(xué)生情緒激昂，暢所欲言，續編出了幾種不同的故事結局，我適時(shí)地引導學(xué)生明白：如果拉拉能主動(dòng)向老師承認錯誤，那她就是誠實(shí)的孩子。如果她到第二天還不能主動(dòng)承認錯誤，一錯再錯下去，那她將受到大家的批評，也可能因不誠實(shí)而受到大家的冷落。這種懸念的設置激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲x，讓學(xué)生對后面的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)了期待與好奇。
2、真情碰撞 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
為了實(shí)現課程的開(kāi)放性原則，我還邀請了一些家長(cháng)參加我們的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓兒童在與家長(cháng)、教師溝通的基礎上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花”。逐步養成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。在實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)中，教師當活動(dòng)主持人，家長(cháng)講述孩子在成長(cháng)過(guò)程中誠實(shí)的故事，學(xué)生敞開(kāi)心扉真情釋?xiě)�，懂得敢于承認錯誤并積極改正是一種美德，也體驗到與教師、家長(cháng)溝通是多么的快樂(lè )。教師、家長(cháng)和孩子們組成一個(gè)真情碰撞的寬松和諧的場(chǎng)面。這個(gè)環(huán)節中，真實(shí)的人、真實(shí)的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動(dòng)，在無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，結合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教育，使學(xué)生切實(shí)體驗到說(shuō)謊的危害和誠實(shí)帶給自己與他人的快樂(lè )。
3多向互動(dòng) 全面調查
道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采取現場(chǎng)調查采訪(fǎng)的方式，引導學(xué)生自由組合到周?chē)鷮ふ艺\實(shí)的孩子，調查誠實(shí)的行為，了解每個(gè)孩子對“誠實(shí)”的不同看法，讓學(xué)生們紛紛完成手中的采訪(fǎng)記錄，并根據所采訪(fǎng)同學(xué)的誠實(shí)行為類(lèi)別分別將不同的采訪(fǎng)記錄投入相應的誠實(shí)行為分類(lèi)箱中。
4、明理導行 情感升華
《品德與生活課程標準》指出：兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個(gè)連續的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。我讓學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)分類(lèi)誠實(shí)行為之后，接著(zhù)設計了“誠實(shí)行為表彰大會(huì )”這一環(huán)節，在活動(dòng)中公布了分類(lèi)箱中被評為“誠實(shí)”的孩子，并讓家長(cháng)、教師、學(xué)生共同來(lái)夸獎這些被評為“誠實(shí)”的孩子。學(xué)生們在互動(dòng)、交流的過(guò)程中真正懂得了“誠實(shí)是金，誠實(shí)能給人帶來(lái)友誼，誠實(shí)能贏(yíng)得人們的信任與諒解，誠實(shí)的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗了做誠實(shí)的孩子的快樂(lè )。
之后，我抓住學(xué)生已能從多角度多方面深入地分析誠實(shí)行為，正確評價(jià)自己和同伴的時(shí)機，趁熱打鐵地追問(wèn)學(xué)生：我們做誠實(shí)的事情只是為了得到別人的表?yè)P嗎？讓學(xué)生暢所欲言，并適時(shí)引導，使學(xué)生進(jìn)一步明白了做誠實(shí)的人不是只為了得到表?yè)P，因為誠實(shí)是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會(huì )更美好。
五、深入淺出說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是學(xué)習的導游圖，引導學(xué)生去學(xué)習和探索。板書(shū)是老師的微型教案，濃縮了教學(xué)思路。這樣的板書(shū)設計符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，內容清析，能讓學(xué)生一目了然本課的教學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是《人物頭部形體解剖》。我主要從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和評價(jià)分析四個(gè)方面加以闡述。
一.教材分析
本次課程主要內容是人物頭部形體結構和解剖結構的講解�？陀^(guān)的說(shuō)，人物頭部的幾何結構和解剖結構很抽象也很復雜，高中學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此，我在教法學(xué)法上采用雕塑的學(xué)習方法，學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐，教師引導學(xué)生根據人物頭部的解剖結構來(lái)進(jìn)行，形象且直觀(guān)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
情意領(lǐng)域：通過(guò)復習所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解人的頭骨結構，培養學(xué)生對頭部造型觀(guān)念的新認識。
認知領(lǐng)域：通過(guò)教與學(xué)，讓學(xué)生了解人的頭骨結構的基本形體概念，深入理解人物頭部解剖結構，掌握頭部的形體結構與解剖結構。
操作領(lǐng)域：通過(guò)人物頭部基本知識的學(xué)習，教師引導學(xué)生根據人物頭部的解剖結構采用雕塑的學(xué)習方法，學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐培養學(xué)生通過(guò)結構去理解形體塑造形體，完成人物頭部的雕塑練習。從各個(gè)面去深入理解頭部形體。為以后人像寫(xiě)生奠定基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：人物頭部的形體結構
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：人物頭部的解剖結構
�。ㄋ模┙虒W(xué)用具：老師：電腦多媒體課件制作 橡皮泥 石膏頭骨 石膏肌肉人
學(xué)生：橡皮泥 筆記本
二.教法學(xué)法
本課教學(xué)采用演示法、講述法、觀(guān)察法、練習法相結合的綜合教法。借助電腦多媒體可達到清晰、高質(zhì)量的畫(huà)面效果。借助橡皮泥在教師引導下進(jìn)行人物頭部雕塑使抽象的形態(tài)直觀(guān)化，形象化，直接被學(xué)生所接受。
三.教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
教師活動(dòng)：人的頭部是人物造型的重要部位，它集中反映了人的性格特征和精神面貌，也是人的情感表現最集中的地方，是塑造人物的關(guān)鍵所在。人物頭像寫(xiě)生是提高素描造型能力的重要訓練，而人物頭像寫(xiě)生，首先要了解的是人的頭部解剖結構。
�。ǘ⿵土曀鶎W(xué)知識點(diǎn)——人物頭骨骨點(diǎn)位置及骨點(diǎn)的形體作用。
這一節在本課是引導部分，目的是讓學(xué)生將頭骨形體幾何化。
教師提出問(wèn)題：將這幾個(gè)關(guān)鍵骨點(diǎn)進(jìn)行連接，看看能得到什么圖形？這個(gè)圖形對我們理解人物頭部以及人物頭像繪畫(huà)有何作用？
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看多媒體展示，通過(guò)小組討論回答老師問(wèn)題。
總結出：通過(guò)人物頭骨骨點(diǎn)，可以將人物頭部概括為一個(gè)正方體，這是人物頭部的幾何結構。
�。ㄈ┤宋镱^部的體塊概括
這一節是本科的基礎部分，讓學(xué)生先將手中的橡皮泥塑造成正方體，再在教師的引導下一步一步將人物頭部形體逐漸展現出來(lái)。
教師活動(dòng)：我們手中的正方體分別代表了人頭部幾個(gè)關(guān)鍵面�，F在將它根據多媒體展示的圖形，將“頭部”分出腦顱和面顱。提出問(wèn)題：現在的體塊有什么特點(diǎn)？與真正的人物頭部有什么不同？
學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐并思考。
師生共同總結出：腦顱部像似球體，面顱部像似方錐體。教師提醒學(xué)生注意這兩部分的大小比例。
�。ㄋ模┤宋镱^部的形體完善
這節是本節課的核心部分，將先前的雕塑作業(yè)在教師的引導下逐漸完善成基本人物頭像。
教師活動(dòng)：讓學(xué)生感受塑像在原有基礎上做了哪些“加減法”，這些加減的部分對我們塑造人物形象有什么重要作用？雕塑完成后，你對人物頭像形體結構有哪些新的認識？
學(xué)生活動(dòng)：根據多媒體展示圖形，逐步完善雕塑作業(yè)，進(jìn)一步感受頭部形體的變化。并分小組討論問(wèn)題，派代表上臺闡述觀(guān)點(diǎn)。
四.評價(jià)分析
以上是我對《人物頭部形體解剖》一課的認識和教學(xué)過(guò)程的設計，在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐一步步認識理解人物頭部的幾何形體結構和解剖結構，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不只是停留在書(shū)本上，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化。在對課堂的設計上我始終努力貫徹新課標的內容，有計劃地培養學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察能力及思維能力，并充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生的創(chuàng )新意識的培養。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇6
一、本框在教材的地位和作用
《追尋高雅生活》是人教版教材七年級思想品德第三單元第七課《品味生活》的第二個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了“情趣與興趣”“情趣的雅與俗”,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。處于從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段生活過(guò)渡的特殊時(shí)期,學(xué)生特別需要關(guān)于情趣分析，情趣培養方面的知識。所以，本框題從學(xué)生成長(cháng)的生活實(shí)際出發(fā)，設計了“追尋高雅生活”這部分內容，目的在于引導學(xué)生培養生活情趣的同時(shí)，注意有目的的選擇豐富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，讓自己的生命更有意義。因此，本框題具有不容忽視的重要的地位。本框題后面是“過(guò)健康、安全的生活”這部分內容。學(xué)生在對生命、青春、情緒、情趣有了初步認識和體驗的基礎上，學(xué)會(huì )識別誘惑，過(guò)健康、安全的中學(xué)生活。所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好后面的內容打下了理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合初一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
(一) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習，增強陶冶情趣的自覺(jué)性，使自己成為有高雅情趣的人。培養樂(lè )觀(guān)向上、幽默的生活態(tài)
�。ǘ┲R目標
1．懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛(ài)、對生活的興趣和感受。
2．理解樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件
3．懂得正確對待好奇心，但是不盲目從眾。
�。ㄈ┠芰δ繕�
通過(guò)本節課的學(xué)習，提高在現實(shí)生活中善于發(fā)現，捕捉生活中美好事物的能力。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生培養正當的興趣、愛(ài)好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
因為興趣和愛(ài)好有正當與不正當的區別，有高雅與庸俗之別，如何讓學(xué)生能夠區分，正確把握興趣、愛(ài)好的適度，都是教師要解決的問(wèn)題。從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價(jià)和鑒別能力，缺乏主見(jiàn)，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。所以，要引導學(xué)生有選擇，不要盲從�？沙鍪編讉�(gè)具體的案例請學(xué)生分析判斷。
四、教法
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法:針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、學(xué)法
本著(zhù)讓學(xué)生從從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人的理念。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：辯論法、分析歸納法、自主探究法。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課:
欣賞:美麗的自然風(fēng)光圖片。
說(shuō)明：高雅的生活情趣不是天生的，它來(lái)源于對生活的熱愛(ài)、對生活積極的和美的感受。生活本身充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )，生活處處有情趣。那么中學(xué)生怎樣培養高雅生活情趣呢?
新課教學(xué):
�。ㄒ唬畼�(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度
1．欣賞“浙江名人桑蘭”的故事。
小組討論：從桑蘭的身上，你感受到了什么？
桑蘭的微笑告訴我們：追尋高雅生活的第一個(gè)秘訣是樂(lè )觀(guān)、堅強的生活態(tài)度。只有對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和激情，勇敢堅強的面對生活，才能發(fā)現生活的情趣，從而不斷陶冶高雅的生活情趣。
2. 樂(lè )觀(guān)幽默的生活態(tài)度對于陶冶身心、培養高雅的情趣有什么作用？ (閱讀課本)
小結：樂(lè )觀(guān)、幽默的人，能夠感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰當地表達自己的思想和感受，并能給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè )�？梢允谷藗兊年P(guān)系變得親切、自然、和諧，成為調節人際關(guān)系的潤滑劑。適應對緊張學(xué)習生活和工作不可缺少的條件，也是我們身心健康不可缺少的因素。所以，生活中樂(lè )觀(guān)、幽默的人總有很好的心情，也總是受到人們的歡迎和喜愛(ài)，從而享受更多的生活情趣，所以樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅情趣的條件。
3. 欣賞名人蘇格拉底、馬克吐溫、張大千的故事,感受這些名人樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度。
過(guò)渡：讓我們以樂(lè )觀(guān)、幽默的態(tài)度對待緊張的學(xué)習和生活，讓我們的學(xué)習生活充滿(mǎn)歡樂(lè )。
在這部分教學(xué)中，主要采用了延時(shí)圖片、小組討論、續寫(xiě)幽默等環(huán)節組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握；組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
�。ǘ┖闷嫘呐c從眾心理
1．出示李政道的一段話(huà)：美籍中國物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者李政道先生說(shuō)得好：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義是問(wèn)號�！币虼�，要想在學(xué)業(yè)上有所建樹(shù)，必須有好奇之心，善問(wèn)之意。
說(shuō)明：在人的成長(cháng)道路中，興趣是起點(diǎn)，愛(ài)好是行動(dòng)，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心，好奇心是青少年在成長(cháng)過(guò)程中的正常心理。
2．辯論：好奇心強一定是好事嗎？怎樣全面看待它？
小結：要正確對待好奇心。好奇心可以促成興趣，進(jìn)而陶冶高雅情趣。對生活有廣泛的興趣是件好事，但我們不能只停留在興趣的層面上，要善于發(fā)現、感受美好事物和優(yōu)秀人物，并從中體會(huì )生活的美好與奮斗的樂(lè )趣。
3．根據文字描述來(lái)進(jìn)行情景表演，并對其中人物的行為或表現作出正確的評價(jià)。
�、判〖t的好朋友在學(xué)彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買(mǎi)鋼琴，然而小紅對音樂(lè )并不感興趣，況且家里的經(jīng)濟也很拮據。
�、瓢嗌辖鼇�(lái)有些同學(xué)穿了一種新式樣的鞋，小紅認為那種鞋非常時(shí)髦，也讓媽媽去買(mǎi)，其實(shí)她還有一雙新鞋沒(méi)有穿呢。
�、菋寢屌u小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見(jiàn)�！毙〖t不服氣，認為自己如果不和大家一樣，別人會(huì )不愿意和他一起玩了。
提問(wèn)：小紅的想法、做法對嗎？為什么？如果你是小紅，你會(huì )怎么做？
說(shuō)明：小紅在與同學(xué)的交往中沒(méi)有自己的主見(jiàn)，缺乏鑒別力，盲目地去模仿別人。生活中有些青少年分不清情趣的高雅與庸俗，盲目地“隨大流”或模仿別人，缺乏主見(jiàn)、評價(jià)和鑒別能力。就有可能養成不良好習慣，這與培養高雅生活情趣是相違背的。
4．小結：從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價(jià)和鑒別能力，缺乏主見(jiàn)，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。如看到別的同學(xué)吸煙，自己也吸；看到別的同學(xué)染紅頭發(fā)，自己也染；看到別人“為朋友兩肋插刀”，自己也積極參與等。這些活動(dòng)不是高雅情趣的表現，也與培養高雅生活情趣相背離。所以，從眾、“隨大流”要有選擇，有分析，有比較，不能盲目。（板書(shū)）
在這部分教學(xué)中，主要采用了辯論、活動(dòng)探究等環(huán)節組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
檢測:
一、單項選擇題
1．當你廢寢忘食做成的飛機終于飛上藍天，或是聽(tīng)到自己工廠(chǎng)的產(chǎn)品已打進(jìn)了國際市場(chǎng)，這時(shí)候你會(huì )產(chǎn)生出一種愉快的體驗。這種情趣來(lái)自于 （ ）
A、對生活的欣賞 B、勞動(dòng)生活 C、玩耍 D、日常生活
2．對同一自然景物——桂林獨秀峰，有人欣賞挺拔不屈，不怕獨立的精神；也有人贊嘆它凌空斗決，出類(lèi)超群的品貌；還有人歌頌它接近天地、支撐乾坤的雄姿。這說(shuō)明： （ ）
A、獨秀峰在不斷變化 B、三個(gè)人的文化水平不同C、因為三個(gè)人對它的認識、理解不同，產(chǎn)生的情趣也不同
D、盡管三個(gè)人描述不同，但人的情趣都是相同的
�。常異�(ài)迪生致力于制造白燈泡的時(shí)候，有一位缺乏想象又毫無(wú)幽默感的人取笑他，說(shuō)：“先生，你已經(jīng)失敗了1200次了�！睈�(ài)迪生回駁道：“我的成就就是發(fā)現了1200種材料不適合做燈絲！”說(shuō)完，他自己先縱聲大笑起來(lái)，從愛(ài)迪生這句妙答中可以感到 （ ）
A、愛(ài)迪生不允許別人對他的冒犯 B、愛(ài)迪生嚴謹的科學(xué)態(tài)度C、愛(ài)迪生用幽默來(lái)應付窘境，體現了他的生活情趣
D、愛(ài)迪生無(wú)法面對失敗的現實(shí)
�。矗铝杏^(guān)點(diǎn)中，錯誤的有（ ）
A、活潑開(kāi)朗是良好心理品質(zhì)的表現B、樂(lè )觀(guān)的人對前途事業(yè)充滿(mǎn)信心 C、幽默是一種美 D、幽默是庸俗的情趣
二．材料分析題
�。�1）．馬克思一生工作繁忙，但他的生活情趣十分廣泛，工作之余喜讀詩(shī)歌小說(shuō)，這不但沒(méi)有妨礙他的工作，而且還豐富了他的知識，促進(jìn)了他的寫(xiě)作。
�。�2）．科學(xué)研究表明，體育活動(dòng)能使人知覺(jué)敏銳，注意力集中，記憶力增強，思維敏捷，想象豐富，動(dòng)作靈敏自如。
請問(wèn)：這兩則材料共同說(shuō)明了什么道理？
首先，高雅情趣有益于個(gè)人身心健康；其次高雅生活情趣有利于開(kāi)拓眼界和開(kāi)發(fā)智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修養
課堂小結：
生活本身有歡樂(lè )，生活處處有情趣。高雅的生活源自于對生活的熱愛(ài)，凡是有生活的地方就有快樂(lè )和寶藏。希望從今天起，同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái)，去追尋高雅的情趣。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會(huì )更好。在《明天會(huì )更好》的歌聲中結束。
板書(shū)設計
追尋高雅生活
陶冶高雅生活情趣的條件——樂(lè )觀(guān)幽默的生活態(tài)度
陶冶高雅生活情趣的起點(diǎn)——培養正當的興趣、愛(ài)好和強烈的好奇心
陶冶高雅生活的重要前提——不盲目從眾
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