【精品】說(shuō)課稿模板錦集7篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法描繪了雨后天空的景色。有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)、逗人喜愛(ài)，沒(méi)云時(shí)，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些都使人感受到自然界的美好與和諧。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，體現了童話(huà)的特點(diǎn)。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，極受兒童喜愛(ài)，有利于指導學(xué)生朗讀、背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累。課文字里行間充滿(mǎn)著(zhù)對美好大自然的喜愛(ài)，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、愛(ài)護環(huán)境的教育。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習積累，學(xué)生有了一定的閱讀感悟能力，特別是童話(huà)類(lèi)的故事更能提起學(xué)生學(xué)習、朗讀的興趣。小鳥(niǎo)、藍天、白云是孩子們所喜愛(ài)的，特別是千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千的朵朵白云更令孩子們浮想聯(lián)翩。孩子們在教學(xué)中自主求知欲和表現力應該都較強，上該類(lèi)課文課堂氣氛會(huì )較活躍。學(xué)生對于《云房子》中描寫(xiě)的云的各種形狀可能很容易理解，但對于其中的美卻很難體會(huì )到。教學(xué)中，教師可以抓住重點(diǎn)字詞、結合看圖，通過(guò)反復朗讀和想象來(lái)感受云的美麗，使學(xué)生在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受課文所描繪的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
根據教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標設計如下：
�。�1）學(xué)會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字，認識9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
�。�3）根據課文內容啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受不同形態(tài)的云，培養他們的觀(guān)察力和想象力。
�。�4）了解雨后天空的美麗景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2） 有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受不同形態(tài)的云的美麗，培養他們的觀(guān)察力、想象力。
針對本課的教學(xué)重點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、指導朗讀，充分感悟
古人云“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。課程標準也指出“讓學(xué)生有感情、有節奏地朗讀，用內心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真正理解的思想內容�！彼栽谶@節課中，我認為應該把朗讀貫穿始終。課文的第2自然段是文章的重點(diǎn)段，介紹了小鳥(niǎo)們造的云房子的各種樣子，這一段也作為重點(diǎn)指導朗讀的一段。在教學(xué)課文第2自然段的時(shí)候，可以先讓同學(xué)們來(lái)當小鳥(niǎo)，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)的心情來(lái)讀好“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子�！弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥(niǎo)們造云房子的快樂(lè )，體會(huì )小鳥(niǎo)的驚奇、開(kāi)心。接下來(lái)，教師再展示圖片：讓我們來(lái)看看小鳥(niǎo)們造的云房子是怎樣的？看完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)云房子，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句朗讀，做到圖文結合，隨后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著(zhù)”、“美美地開(kāi)著(zhù)”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在看中加深對云房子樣子的體會(huì )，在充分地朗讀中加深對云房子的感悟，引導學(xué)生把自己對云房子的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表現出來(lái)，讓朗讀成為通向作者心靈的橋梁。
二、課堂表演，真實(shí)感悟
課堂表演是指根據課文內容通過(guò)玩玩演演的形式再現或創(chuàng )造，從而使學(xué)生深入理解課文，把握文章中心。它形式自由，實(shí)用性強，是低年級學(xué)生最感興趣的一種課堂活動(dòng)方式。課堂表演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使兒童積極動(dòng)腦，大膽想象與創(chuàng )造，在輕松愉快中獲取知識。學(xué)生在表演時(shí)，會(huì )不知不覺(jué)淡化自己的學(xué)生意識、課堂意識、學(xué)習意識，強化自己的生活意識、主體意識。在教學(xué)3、4兩自然段時(shí)，學(xué)生們在看到小鳥(niǎo)們造的云房子后可以讓他們自己來(lái)造云房子，再讓他們互相邀請到彼此的云房子里玩耍、做客，讓同學(xué)們融入這個(gè)情境中，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，體會(huì )課文里的“嘰嘰喳喳”、“做客”、“玩�！钡仍~的意思，理解本課由生字組成的詞語(yǔ)，充分體會(huì )小鳥(niǎo)們的快樂(lè )，進(jìn)一步感受云房子的有趣，促進(jìn)了學(xué)生真心地閱讀、真切地體會(huì )、真實(shí)地感悟。
三、背誦課文，積累語(yǔ)言
學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀，已初步體味到課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美。在學(xué)生們熟讀的基礎上，可以有步驟地采用多種方式指導其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對全文發(fā)展留下一個(gè)清晰印象：雨后留白云——小鳥(niǎo)造房子——串門(mén)來(lái)做客——風(fēng)吹房無(wú)影。這樣，不但加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì )，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個(gè)段落的背誦指導上，根據課文特點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指點(diǎn)。如指導背誦第二段，抓住關(guān)聯(lián)詞“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來(lái)提示，讓學(xué)生先背單句，再連起來(lái)背。在學(xué)生背誦之后，還鼓勵他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導其有意識地積累，豐富自己的語(yǔ)言。
四、啟發(fā)想象，加深體味
想象是一種創(chuàng )造。語(yǔ)言描述的形象本身沒(méi)有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現對語(yǔ)言的感悟。正因為如此，在教學(xué)第二自然段時(shí)，引導學(xué)生先找出描寫(xiě)云房子的樣子的句子讀一讀，然后指名學(xué)生讀，其他學(xué)生一邊聽(tīng)一邊閉目想象：你看到的云房子是什么樣的？交流時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：“我看到的云房子長(cháng)長(cháng)的、大大的，像一個(gè)冬瓜娃娃，躺在碧藍的大床上，非常的可愛(ài)�！庇械目赡軙�(huì )說(shuō)：“我仿佛看到了一朵朵雪白的蓮花，在藍湛湛的水面上開(kāi)放，可漂亮了�！薄酉聛�(lái)可以讓同學(xué)們利用手中的白紙來(lái)造房子，再展示學(xué)生們的作品，讓學(xué)生對照實(shí)物啟發(fā)想象，“除了書(shū)中講到的，我們想象出的云房子還有哪些樣子的？”仿照課文中的句子，用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)說(shuō)天上還有哪些形狀的云，他們可能會(huì )說(shuō)“有的像可愛(ài)的小蘑菇�！薄坝械南窦饧獾膶毸��！薄斑�有的像胖乎乎的小兔�！薄@樣，既是訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也是培養了學(xué)生的想象力，學(xué)生在想象中，睜大了靈動(dòng)的雙眼，到語(yǔ)言文字中去觀(guān)察、去傾聽(tīng)、去感知、去領(lǐng)悟。當學(xué)生憑著(zhù)作品語(yǔ)言，跨越廣袤空間去神游時(shí)，作品就成了學(xué)生心中美麗的畫(huà)卷。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課是一篇人物故事，講述了徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國，刻苦學(xué)畫(huà)，得到繪畫(huà)大師達仰的器重，卻因此遭到了外國學(xué)生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，勵志學(xué)畫(huà)，并以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)結業(yè)考試，油畫(huà)轟動(dòng)整個(gè)畫(huà)界，用事實(shí)證實(shí)了中國人的才能，改變了外國人的無(wú)知和偏見(jiàn)，為祖國爭光。
課文的題目《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》就是的中心，全文8個(gè)自然段，緊緊圍繞“勵志學(xué)畫(huà)”逐層展開(kāi)敘述，敘事清楚，脈絡(luò )分明，重點(diǎn)突出，中心明確。
二、說(shuō)目標
基于課程改革和語(yǔ)文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對我們學(xué)校四年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標。
知識和技能目標：
學(xué)習本課生字及新詞,幫助學(xué)生積累；能正確流利有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力。
情感和態(tài)度目標：
讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的起因、經(jīng)過(guò)和結果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國，矢志刻苦學(xué)習，長(cháng)大后為國爭光。
過(guò)程和方法目標：
引導學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。
其中第二個(gè)目標是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
完成這些教學(xué)目標，我打算安排三個(gè)課時(shí)。下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。
三、說(shuō)流程
詞語(yǔ)復習，讀題導入
1、我先根據這篇課文字詞教學(xué)目標準備了一些詞語(yǔ)
通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)意思等形式檢查學(xué)生上節課的學(xué)習情況。
2、由課題直奔主題
出示課題，學(xué)生朗讀
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)，這里的“志”是指什么內容呢？
這個(gè)問(wèn)題還是具有挑戰性的，學(xué)生能立即產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習課文的欲望。我認為這是好的開(kāi)始。
圍繞問(wèn)題，自主探究。
學(xué)生自主閱讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。并開(kāi)展小組合作學(xué)習，學(xué)生在交流中碰撞觀(guān)點(diǎn)，融合智慧，共同探討，解決問(wèn)題。
共同探究，激發(fā)情懷
故事起因——他為什么勵志學(xué)畫(huà)？
通過(guò)朗讀課文，合作探究，四年級學(xué)生能夠找到“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人！”這句話(huà)。
我建議學(xué)生以徐悲鴻的語(yǔ)氣朗讀一下這句話(huà)，來(lái)感悟人物的心理活動(dòng)。這句話(huà)表達出來(lái)的是強烈的愛(ài)國情懷，“必須”、“重新認識”和“真正的中國人”這幾個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)感都很強烈，容易把握。讀出感情來(lái)不是難事，但讀懂了卻不容易。
這時(shí)我又拋出問(wèn)題，徐悲鴻為什么要立下這樣奇怪的志愿呢？原來(lái)是他“被激怒”了，是一個(gè)外國學(xué)生的一句話(huà)激怒了他。
故事經(jīng)過(guò)——他怎么勵志學(xué)畫(huà)的？
這部分內容是課文的重點(diǎn)段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)。教學(xué)這部分內容時(shí)，我主要采用“品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì )”的教學(xué)策略了解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的經(jīng)過(guò)。
首先結合課文插圖指導學(xué)生學(xué)習“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前�！边@是一句比喻句。徐悲鴻最擅長(cháng)畫(huà)馬，從某種意義上說(shuō)馬成了其人格的象征，最能表達他的思想感情。不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前的馬就是一匹勵志的奔馬，用在這里比喻當時(shí)的徐悲鴻是再恰當不過(guò)。
接著(zhù)我通過(guò)問(wèn)題“是什么力量支撐著(zhù)徐悲鴻這樣刻苦學(xué)畫(huà)呢？”再次體會(huì )人物為國爭光的可貴品質(zhì)和頑強毅力。
在學(xué)生已經(jīng)能夠很好的理解了徐悲鴻生活清苦，卻勤奮刻苦的繪畫(huà)的前提下，我引導學(xué)生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過(guò)研讀、交流，學(xué)生明白了“勵志”的意思比“立志”更深一層，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”的意思是“為了實(shí)現某一志向激勵自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動(dòng)的付出。
對于課題的揣摩，不僅更深化了對詞語(yǔ)的理解，也深化了對課文的理解，而且也提高了學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
故事結果——他勵志學(xué)畫(huà)的結果怎樣？
課文的第7自然段從直接說(shuō)明徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果。而第8自然段間接說(shuō)明徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果。
學(xué)生既是運用已有的知識肯定了徐悲鴻，又整理積累了語(yǔ)文知識。
接著(zhù)我抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫(xiě)“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會(huì )徐悲鴻的成功不僅僅是個(gè)人的成功，更是中國人的成功，并通過(guò)描寫(xiě)外國學(xué)生的不同表現的前后文對比朗讀，體會(huì )徐悲鴻終于實(shí)現了自己的志愿。
暢談感受，升華情感
面對著(zhù)取得如此突出成就的畫(huà)家，面對著(zhù)這位為中國人爭光的畫(huà)家，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？在直觀(guān)畫(huà)面、暢談感受中，學(xué)生完成了對人物豐滿(mǎn)、立體的感知。
說(shuō)課稿 篇3
【教材解讀】
《風(fēng)箏》是魯迅先生寫(xiě)于１９２５年１月２４日的一篇散文，選自散文詩(shī)集《野草》。關(guān)于本文的主旨，歷來(lái)有多種理解，且多強調作品的政治性──對封建教育、 封建家長(cháng)制的批判。這是有道理的。但是，由于時(shí)代久遠，加上學(xué)生的生活體驗和認知實(shí)際的局限，要初一的學(xué)生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。因此，我認為在教學(xué)本文時(shí)，應從學(xué)生的生活體驗和認知實(shí)際出發(fā)，側重引導學(xué)生理解本文關(guān)于童年游戲心理的描寫(xiě)以及“我”因童年時(shí)曾對小兄弟進(jìn)行精神虐殺而產(chǎn)生的懊悔和悲哀的情感的描寫(xiě)。也就是說(shuō)，在教學(xué)本文時(shí)宜淡化政治色彩，注重人文情懷，從學(xué)生的認知實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活體驗，引導學(xué)生自主品讀、欣賞。
基于以上認識，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為引導學(xué)生體會(huì )小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀，從而使學(xué)生受到一次人文情懷的.教育。
至于本文教學(xué)的難點(diǎn)，我認為應是對作品中一些語(yǔ)意含蓄而深刻的語(yǔ)句的理解。按照學(xué)生的實(shí)際認知水平，要理解這些語(yǔ)句是極不容易的。因此，我認為在教學(xué)中對這一問(wèn)題不應過(guò)多涉及，我的處理辦法是：在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生的討論和教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，讓學(xué)生對此有一個(gè)大略的認識即可，更多的內容則由學(xué)生在今后的生活和學(xué)習中再去領(lǐng)悟和體會(huì )。
【理論運用】
�。�、語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統一的理論。
語(yǔ)文是學(xué)習、生活、工作的工具，傳授語(yǔ)文知識，教會(huì )學(xué)生閱讀和表達（包括口頭表達和書(shū)面表達）是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。同時(shí)，語(yǔ)文又是一種文化。語(yǔ)文教育具有強烈的人文性，它作用于人的精神領(lǐng)域，承擔著(zhù)改造國民素質(zhì)，重鑄人文精神的重任。
�。�、主體教育思想。
主體教育觀(guān)要求語(yǔ)文教育要弘揚人文精神，在具體的教學(xué)中，要真正地把學(xué)生當做學(xué)習的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識，尊重學(xué)生的獨特感受和經(jīng)驗。
�。�、建構主義理論。
學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎上自我建構、自我生成的過(guò)程。這是建構主義的理論精髓，它要求我們在教學(xué)過(guò)程中充分尊重、激活、利用學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗和經(jīng)歷。
�。�、個(gè)性化和創(chuàng )造性閱讀的原則。
藝術(shù)接受心理學(xué)認為，藝術(shù)創(chuàng )作和藝術(shù)接受是雙向交流過(guò)程，藝術(shù)創(chuàng )作主體是生命體驗的闡釋者，而接受主體則是體驗的二度闡釋者，二度闡釋的價(jià)值，決不在創(chuàng )作行為之下。如果沒(méi)有接受主體的參與和響應，任何藝術(shù)活動(dòng)都是潛在的甚至是不完整的。這一理論建立了作者、作品與讀者之間的新關(guān)系，強調了讀者的在閱讀中的地位，也強調了閱讀的個(gè)性化和創(chuàng )造性。
語(yǔ)文新課程標準指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
【教法選擇】
激趣。以一首短詩(shī)引入，同時(shí)讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事，調動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（也可使用專(zhuān)為本課設計的多媒體課件，效果更佳。）
引導。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎上，教師對閱讀的步驟、重點(diǎn)等問(wèn)題給予必要的引導，以提高課堂教學(xué)效率。
點(diǎn)撥。在學(xué)生學(xué)習遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)之后，教師給予必要的點(diǎn)評。
【學(xué)法引導】
�。�、讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上去解讀文本。
�。�、引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中去閱讀、去感悟。
�。�、自主學(xué)習、合作探究。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、導入新課。首先用一節飽含深情的、回憶童年的小詩(shī)導入新課，接著(zhù)讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事。
�。�、介紹作者（老師簡(jiǎn)單介紹之后，由學(xué)生補充）
�。�、初讀課文。此時(shí)教師不作任何提示，完全由學(xué)生自主閱讀、感悟，讓學(xué)生獲得最自然的、最富有個(gè)性的、整體的閱讀感受。
�。�、交流感受。這個(gè)環(huán)節為學(xué)生搭設一個(gè)互相交流、表達閱讀感受的平臺。
�。�、重點(diǎn)品讀。這個(gè)環(huán)節是在學(xué)生整體閱讀的基礎上，引導學(xué)生品讀重點(diǎn)段、重點(diǎn)句以及重點(diǎn)詞，從而使學(xué)生更好地把握作品所表達的思想感情。
這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：
第一步：整體把握本文的感情基調──悲哀。
第二步：重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì )“小兄弟”對風(fēng)箏的癡迷。
第三步：重點(diǎn)品讀第四段，要求學(xué)生完成課后練習二的表格，了解主要事件的各記敘要素，并且用心去體會(huì )“小兄弟”被“我”粗暴地折斷、踏壞風(fēng)箏時(shí)心境。
在這一步中還通過(guò)引導學(xué)生深入探究，讓學(xué)生充分地了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘忍和淫威，認識到它的非人道和可憎，為下面理解本文的主旨作必要的準備。
�。�、探究主旨。這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生分組討論，然后由各組代表發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，如果學(xué)生的回答沒(méi)有涉及對封建教育、封建家長(cháng)制的批判，教師要可給予引導和補充。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
在這一環(huán)節中，學(xué)生就文本自由質(zhì)疑，問(wèn)題不設定。教師引導學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀(guān)點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
�。�、結束授課。
【板書(shū)設計】
少時(shí)：折斷風(fēng)箏────精神虐殺
中年：未能補過(guò)────永恒悲哀
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，輔導員老師們：
大家好！
一、活動(dòng)主題：
我是xx學(xué)校的大隊輔導員何xx，我說(shuō)課的主題是“向誰(shuí)翹起大拇指”，授課中隊是二4中隊。
二、 活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中讓隊員認識到什么是好的學(xué)習習慣。
2、尋找身邊的學(xué)習榜樣，為他們翹起我們的大拇指。
3、對照自己的學(xué)習習慣，客觀(guān)的評判自己。
4、讓隊員逐步養成良好的學(xué)習習慣。
三、課程重點(diǎn)
通過(guò)活動(dòng)在隊員中樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
四、課程難點(diǎn)
讓隊員積極行動(dòng)起來(lái)，養成良好的學(xué)習習慣。
五、課前準備：
1、準備好測試題、視頻
2、提前編排“短劇表演”
3、課前了解隊員的學(xué)習情況。
六、活動(dòng)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、(中隊長(cháng)主持)三級匯報：
�。ǘ�、出少年先鋒隊中隊旗(奏出旗曲)
�。ㄈ�、唱少年先鋒隊隊歌：
�。ㄋ模�、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始，
1、短劇表演：放學(xué)回家
情境1
小剛：“媽媽?zhuān)一貋?lái)了�！�
媽媽?zhuān)骸盎貋?lái)了，今天在學(xué)校好嗎？”
小剛：“好！我在班上數學(xué)測驗得了第一呢�！�
媽媽?zhuān)骸安诲e！媽媽很高興�！�
小剛：“現在我去做作業(yè)了�！�
小剛走到書(shū)房，開(kāi)始做作業(yè)。他把今天語(yǔ)文老師教的課文復習一遍，找出生字，翻閱字典，非常認真。不一會(huì )他的作業(yè)全做完了。
情境2
小強：“媽?zhuān)一貋?lái)了�！�
媽媽?zhuān)骸盎貋?lái)了，今天在學(xué)校情況怎樣？”
小強：“媽?zhuān)葎e問(wèn)學(xué)校的事，我想吃東西�！�
�。ㄟ呎f(shuō)邊往廚房走，打開(kāi)冰箱，吃餅干，喝汽水。）
媽媽?zhuān)骸澳憧茨�，一回家就回家只想到吃，快去做作業(yè)，等會(huì )兒就可以吃飯了�！�
小強：“好了好了，我就去做作業(yè)�！�
小強拿起餅干、汽水走到書(shū)房，他一邊吃，一邊做作業(yè)。過(guò)了一會(huì )兒，他嚷起來(lái)：“媽?zhuān)@個(gè)生字我不認得，快來(lái)幫我�！币�(jiàn)媽媽沒(méi)有來(lái)，小強就東看西玩，既不專(zhuān)心學(xué)習，也不自己查字典。
2、隊員討論：
�。�1）、你喜歡誰(shuí)？為什么？
�。�2）、像小剛這樣的行為，對自己的學(xué)習有什么好處？小強這樣的行為對自己的學(xué)習有什么害處？
�。�3）、我們應該向誰(shuí)翹起大拇指呢？
這個(gè)環(huán)節，我結合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計了學(xué)生喜歡的情景表演，讓隊員們在輕松、愉悅、貼切的事例中對比，在激烈的討論中辨別小強和小剛的學(xué)習習慣誰(shuí)好誰(shuí)不好。
3、觀(guān)看課堂實(shí)錄、尋找身邊的學(xué)習榜樣
�。�1）、觀(guān)看課堂實(shí)錄
課堂上我們的學(xué)習情況如何呢，讓我們走進(jìn)自己的課堂去看一看。
�。�2）、夸夸身邊的好隊員。
這個(gè)環(huán)節，展示了平日里上課和上公開(kāi)展示課的視頻片段，讓隊員走進(jìn)自己的課堂，站在觀(guān)看者的角度真實(shí)的評判，找出身邊的學(xué)習模范。
4、心理小測試：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
在學(xué)習上你是怎樣做的呢？下面我們來(lái)做個(gè)心理小測試。（課件展示，隊員獨立完成測試題）
測試也是隊員喜歡的一個(gè)活動(dòng)形式，同時(shí)也能讓隊員們了解自己在學(xué)習上的表現情況。對自己有一個(gè)真實(shí)的評價(jià)。
5、“智慧樹(shù)上表決心”
1、展示隊員們制作的智慧樹(shù)，
2、隊員在葉片上寫(xiě)好自己今后學(xué)習努力的方向，一起裝扮智慧樹(shù)。集體加油表決心。
6、輔導員和隊員互動(dòng)
輔導員：我將為誰(shuí)翹起大拇指
隊 員：為我翹起大拇指
通過(guò)在智慧樹(shù)上表決心這個(gè)環(huán)節，把活動(dòng)推向了高潮，讓隊員們樹(shù)立更高的學(xué)習目標，并有決心努力實(shí)現自己的愿望。
�。ㄎ澹┹o導員帶領(lǐng)隊員呼號。
�。�、退隊旗
�。ㄆ撸�、主持人宣布活動(dòng)結束
活動(dòng)效果：
本節少先隊活動(dòng)課有別于我們的語(yǔ)數等科目，做到了用少先隊組織的魅力吸引隊員，讓隊員喜歡上這樣的課，其次，讓隊員們在形式多樣的活動(dòng)中感受到了學(xué)習習慣的重要性，找到了學(xué)習的榜樣，再次，激發(fā)了隊員的學(xué)習興趣，鍛煉了隊干部的協(xié)調、組織能力收到了良好的效果。
美中不足的就是課堂實(shí)錄的視頻有些短、涉及的優(yōu)秀隊員有局限。
以上就是我的少先隊活動(dòng)課說(shuō)課內容，有不當之處還請指正。
說(shuō)課稿 篇5
《清平樂(lè )·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊第六單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者用過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句，寫(xiě)這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著(zhù)房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句，描寫(xiě)了一對滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面，這幾句盡管寫(xiě)得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著(zhù)酒意，彼此“媚好”，親密無(wú)間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂(lè )趣，是有一定的典型意義。
下闋四句，采用白描手法，直書(shū)其事，和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著(zhù)溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕!“無(wú)賴(lài)”，謂頑皮，是愛(ài)稱(chēng)，并無(wú)貶意�！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤(pán)托出，躍然紙上。
在藝術(shù)結構上，全詞緊緊圍繞著(zhù)小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結構上起著(zhù)關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。
根據這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習現狀，我制定了一下教學(xué)目標：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫(xiě)詞。
基于以上的課文內容和教學(xué)目標，可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎教育一門(mén)重要學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng )造力培養的因素，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統訓練，不但有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)文知識的能力，而且還有利于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養綜合學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造力呢?《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！备鶕滩木帉�(xiě)的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)結構：
一、揭題導入
先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鹿寨》和《竹里館》，再引導發(fā)現這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)——都描寫(xiě)了農村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題，接著(zhù)明確清平樂(lè )是詞牌名，同時(shí)了解由唐詩(shī)到宋詞再到元曲的演變。最后簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習生字
先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空。最后提出預習中不理解的詞相互交流。
三、練習朗讀
先指名讀課文，評議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè )”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情后聽(tīng)錄音或范讀。接下來(lái)重點(diǎn)讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準備在全班交流。
最后分為兩個(gè)階段評析朗讀情況，評議是否讀出了古詩(shī)文的韻味。
四、體會(huì )意境
首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫(huà)面會(huì )讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫(huà)面。這樣在說(shuō)畫(huà)面的同時(shí)，學(xué)生已加深了對每句詞的理解。最后出示畫(huà)面，引導背誦。
五、總結深化
先讓學(xué)生小結學(xué)法：讀句子，想畫(huà)面。再出示兩句詞——落花人獨立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時(shí)秋�？纯茨芊裢ㄟ^(guò)讀和想，體會(huì )其意境。然后指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )并指導讀出感情。接著(zhù)出示圖畫(huà)試作詞，并作提示提示：先找準有代表性的人或動(dòng)植物，再抓住各自特點(diǎn)。另外不必像詩(shī)那么工整。最后各小組匯報交流。
六、布置作業(yè)
對比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂(lè )村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)與詞在表達方法上的區別。
草長(cháng)鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，
拂堤楊柳醉春煙。榆錢(qián)落盡槿花稀。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)目的：
為了帶動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，為了培養學(xué)生的閱讀興趣，我在閱讀課上開(kāi)始了給學(xué)生讀課外書(shū)的活動(dòng)，但是課堂時(shí)間畢竟有限，帶著(zhù)大家一起讀的書(shū)畢竟是少數，所以我還要再上一些好書(shū)推薦課，以便學(xué)生自己在下面開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。這節課就是要把《我的媽媽是精靈》這本書(shū)推薦給學(xué)生，讓他們通過(guò)課堂上的了解能夠喜歡上這本書(shū)，并能夠在課下開(kāi)展對此書(shū)的閱讀活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生通過(guò)我的介紹喜歡上這本書(shū)。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生通過(guò)的介紹喜歡上這本書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
以書(shū)中精彩內容為契機，吸引學(xué)生；圍繞書(shū)中情節設計問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：
請學(xué)生介紹最近正在讀什么書(shū)，有什么收獲。
�。ㄟ@里是為了給愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )，使他更愛(ài)讀書(shū)，也是為了讓不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生受到影響愛(ài)上讀書(shū)。）
�。ǘ�、介紹作者：
課件出示作者簡(jiǎn)介。
�。ㄗ寣W(xué)生認識這位挺有成就的作者，通過(guò)對她成就的了解讓學(xué)生佩服她，進(jìn)而喜歡她，喜歡她的作品。）
�。ㄈ�、介紹《我的媽媽是精靈》這本書(shū)：
1、介紹該書(shū)封底上名家對該書(shū)的介紹。
2、出示該書(shū)的目錄，讓學(xué)生找自己喜歡的章節猜猜會(huì )寫(xiě)些什么內容。
3、欣賞精彩片段。
內容略。
4、交流閱讀感受。
�。ㄟ@部分是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)以上環(huán)節會(huì )使學(xué)生對這本書(shū)有更加深入的了解，從而促進(jìn)他們對這本書(shū)的喜愛(ài)。）
�。ㄋ模�、設置問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣：
1、出示問(wèn)題：
�。�1）你知道為了留住自己的媽媽作者都做了哪些努力嗎？
�。�2）你知道爸爸為什么非要和媽媽離婚嗎？
�。�3）你想知道當初媽媽和爸爸是怎么認識的嗎？你想知道這些精靈平常都待在哪里嗎？
�。�4）你想知道最后媽媽離開(kāi)時(shí)作者又怎樣的表現嗎？
2、布置任務(wù)：
想知道這些答案的話(huà)趕緊去看看這本書(shū)吧！
�。粝轮T多疑問(wèn)給學(xué)生，一定可以極大地調動(dòng)學(xué)生去讀這本書(shū)的熱情。）
說(shuō)課稿 篇7
大家好！
我是來(lái)自莘縣古云鎮初級中學(xué)的張士占，我說(shuō)課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節。本次說(shuō)課我將分為五個(gè)部分。
一、教材分析
1、地位與作用
本節課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為壓強、浮力的學(xué)習奠定基礎。教材三個(gè)內容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實(shí)驗、觀(guān)察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據這些具體情況，我將本節課的三維目標確立為：
·知識與技能
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會(huì )查密度表。
·過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會(huì )比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過(guò)自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
·情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養團結合作精神。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
我認為本節課的重點(diǎn)是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點(diǎn)是：密度概念的建立。
二、教法學(xué)法
根據教材和學(xué)情特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗探究法，討論法，問(wèn)題發(fā)現法等，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)
1、情境導入（2分鐘）
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問(wèn)“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導演，該如何設計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也體現從生活走向物理的新課程理念。
2、互動(dòng)交流 實(shí)驗探究 形成概念（15分鐘）
根據教材的安排，教師把本節課的學(xué)習目標，及今天所要掌握的內容，做出具體的安排。
根據學(xué)生的學(xué)習和生活經(jīng)驗，來(lái)設計比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問(wèn)題做好鋪墊。讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
設計實(shí)驗：選擇研究對象時(shí)，我準備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個(gè)小組選擇一種物質(zhì)，可依據教
材進(jìn)行實(shí)驗，難度小。
進(jìn)行實(shí)驗收集數據：學(xué)生動(dòng)手，老師巡視引導，提示：不要隨意篡改數據，應該尊重實(shí)驗數據，培養實(shí)事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數據圖像化，以此培養學(xué)生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主分析數據，組內討論，得出的初步結論還不完善，或還存在感想、疑問(wèn)，急需交流討論，解決問(wèn)題，豐富實(shí)驗素材。
評估與交流，組織學(xué)生開(kāi)展全班交流，各組展示自己的學(xué)習成果和心得。通過(guò)開(kāi)放式的交流討論，學(xué)生深刻的認識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性�！睆亩贸雒芏鹊母拍�。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，主動(dòng)探究、合作交流，得出結論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的持久興趣。
3、精講點(diǎn)撥（10分鐘）
重點(diǎn)講述密度大概念、公式、單位及密度的應用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問(wèn)題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。
4、拓展應用（5分鐘）
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點(diǎn)深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達標測試（8分鐘）
根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及學(xué)習程度，安排了簡(jiǎn)單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達標，所以測試內容比較簡(jiǎn)單，為下一課時(shí)的計算訓練打下基礎。
四、板書(shū)設計：
為了使學(xué)生對密度的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：力求簡(jiǎn)單明了。
第二節、密度
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；
概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積 =m/v
單位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1×103kg/m3
密度表：
五、教學(xué)創(chuàng )新：
1、本節課避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據學(xué)生認知規律和生活經(jīng)驗，我采用實(shí)驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結論的科學(xué)性。
以上是我對“密度”的整體設計，由于本人水平有限，還請各位專(zhuān)家同行批評指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑
物理教學(xué)以實(shí)驗為主，實(shí)驗課是不是就是任課老師的事，實(shí)驗教師擺好器材，就沒(méi)什么事了嗎？我覺(jué)得的實(shí)驗課實(shí)驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現在的學(xué)生知識基礎差，有部分學(xué)生學(xué)習起來(lái)確實(shí)困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時(shí)還是有些簡(jiǎn)答分析題，就連老師簡(jiǎn)述出來(lái)就比較困難，正式考試少考這類(lèi)的題，考一些自然現象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問(wèn)題。
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