《樹(shù)上的鞋》說(shuō)課稿
一、教材分析
《樹(shù)上的鞋》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。本單元的主題是：動(dòng)物是人的一面鏡子。
本文記敘的是的一件“我”親身做過(guò)的平凡而有意義的事�！拔摇弊襟袄哿怂谝豢么蠡睒�(shù)下，在睡夢(mèng)中被驚醒，發(fā)現一只雛鳥(niǎo)鉆進(jìn)鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥(niǎo)送回鳥(niǎo)媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥(niǎo)窩，放在樹(shù)杈上。
“我”發(fā)現雛鳥(niǎo)鉆進(jìn)鞋窩以后的所見(jiàn)所思所為，是課文記敘的重點(diǎn)，并以“我”的發(fā)現為線(xiàn)索展開(kāi)了故事情節。
課文按“我”的“經(jīng)歷”順序可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脫了鞋在一棵大槐樹(shù)下休息。
第二部分（2—3自然段）：我在睡夢(mèng)中被驚醒，發(fā)現一只雛鳥(niǎo)藏在了鞋子里。
第三部分（4—7自然段）：我發(fā)現雛鳥(niǎo)望著(zhù)媽媽叫，就托起它爬上樹(shù)，想把它送回鳥(niǎo)窩，可是失敗了。
第四部分（8—9自然段）：我發(fā)現雛鳥(niǎo)把我的鞋子當成了家，就把它裝進(jìn)鞋子放在樹(shù)上。
第五部分（9—13自然段）：我觀(guān)察著(zhù)鳥(niǎo)媽媽照顧雛鳥(niǎo)的情況，直到它們依偎在一起，我才放心了
二、教學(xué)目標
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標。
1、正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、了解課文內容，能夠用自己的話(huà)表述：鞋子跑到樹(shù)上的原因及要點(diǎn)。領(lǐng)悟“依偎”的意思。
3、能夠恰當地想象后來(lái)發(fā)生的事情。
教學(xué)重點(diǎn)：培養閱讀能力，理解“我”是怎樣自然地用鞋子為雛鳥(niǎo)搭窩的。
教學(xué)難點(diǎn)：認真閱讀課文，深入理解“我”天真、善良、質(zhì)樸的特點(diǎn)。
三、 教學(xué)設想
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的教材訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
在教法上，我力求給學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，如在理解“依偎”一詞時(shí)我給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)找到輕松的感覺(jué)；我設計的板書(shū)力求簡(jiǎn)單、美觀(guān)，給孩子們視覺(jué)上的享受；另外，給孩子們的評價(jià)語(yǔ)盡量多元化，讓孩子們在精神上體會(huì )成功的喜悅等等。在這種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。
在學(xué)法上，引導學(xué)生采用“自讀、自悟”的學(xué)習方式，達到“教是為了不教”的目的。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導入新課
1、（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ㄐ抡n的導入力求簡(jiǎn)潔，體現“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”）
�。ǘ�、檢查預習，指導生字。
�。ㄔO計這一環(huán)節的目的是檢查學(xué)生的預習情況，督促學(xué)生預習能力的逐步形成。另外，通過(guò)檢查預習，還可以為教師的課堂教學(xué)結構提供有力依據。）
1、昨天，給大家布置了預習的作業(yè)，敢不敢接受老師的挑戰？（出示生字詞：掘土 蟋蟀 厲害 雛鳥(niǎo) 餅干 攀登 依偎 親吻）
2、學(xué)生說(shuō)課文的主要內容。（板書(shū)：鞋 家）
�。ㄈ�、自讀課文，感悟內容。
�。ㄐ抡n標指出：略讀課文的教學(xué)，把握課文主要內容是基本的閱讀要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生自讀能力是重要的教學(xué)目的。所以，我采用的是“自讀，自悟”的.學(xué)習方式。我設計的問(wèn)題是：“我”為什么不直接把小鳥(niǎo)送進(jìn)窩里？有哪些原因？）
自讀提示：
“我”為什么不直接把小鳥(niǎo)送進(jìn)窩里？有哪些原因呢？在書(shū)上勾畫(huà)出有關(guān)句子，然后用自己喜歡的方式讀一讀。
�。ㄋ模�、交流評議，指導朗讀。
1、樹(shù)太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指導攀的寫(xiě)法）
2、小鳥(niǎo)打蔫，時(shí)間緊迫。（第7自然段）
3、小鳥(niǎo)只有躲在鞋里才會(huì )感到安全，它把鞋子當成了避風(fēng)港。（第8自然段）
�。ㄖ笇Ю首x，讀出作者的天真、樸實(shí)及小鳥(niǎo)的可憐。）
師：在第8自然段中有一個(gè)詞叫做“依偎”你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
�。ㄉ赡苷f(shuō)是“靠著(zhù)”的意思。）
師：自讀課文第8自然段，你能通過(guò)讀課文的來(lái)體會(huì )“依偎”的意思嗎？
�。ㄐ▲B(niǎo)這時(shí)很害怕，只有靠在鞋子邊上才會(huì )感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著(zhù)的意思，而是一種安全、幸福的靠著(zhù)、挨著(zhù)。）
師：再讀課文，看看課文里還出現過(guò)“依偎”這個(gè)詞嗎?（第13自然段）
指名讀這句，體會(huì )依偎的意思。
聯(lián)系上下文理解“依偎”的意思
師歸納：“依偎”是小鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)媽媽和諧幸福的挨在一起。
師：你能不能說(shuō)說(shuō)在生活中你是否體驗過(guò)“依偎”的感覺(jué)？指名用“依偎”說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄈ纾和砩衔乙蕾嗽趮寢�?xiě)牙�，�?tīng)媽媽給我講《灰姑娘的故事》。 ）
小鳥(niǎo)之所以能跟媽媽依偎在一起都是因為有了“我”的……
生：
師：板書(shū)：愛(ài) 畫(huà)圖
(五)、拓展延伸
�。ㄕ埻瑢W(xué)們想象后來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的故事。這個(gè)環(huán)節的設計旨在實(shí)現《課程標準》里倡導的實(shí)現閱讀與口語(yǔ)交際的結合；閱讀與“小練筆”的相輔相成；閱讀與綜合性語(yǔ)文活動(dòng)的融會(huì )貫通；閱讀與學(xué)生生活的有機結合……）
師：“我”把自己的鞋子奉獻給了小鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)，而他只能光著(zhù)一只腳回家。同學(xué)們想象一下回到家后又會(huì )發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)，講給小組的同學(xué)。
(六)、布置作業(yè)：
續編故事，把自己的故事講給小伙伴聽(tīng)。
(七)、板書(shū)設計：
8 * 樹(shù)上的鞋
鞋-------------掛在樹(shù)上-------------家
人與自然 和諧相處
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