數學(xué)四年級上冊含有中括號的混合運算說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、老師們:
下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《含有中括號的混合運算》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1．教材的地位與作用
《含有中括號的混合運算》是蘇教版四年級上冊第七單元《整數四則混合運算》第四課時(shí)的內容。這部分內容主要是讓學(xué)生認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩步計算及三步計算中含有小括號的混合運算，這些都為本課時(shí)的學(xué)習打下基礎。學(xué)好這部分內容，進(jìn)一步為學(xué)習小數、分數混合運算做鋪墊。
2．教學(xué)目標分析
根據教材特點(diǎn)以及數學(xué)課程的總體目標，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課確定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：讓學(xué)生認識中括號，以及中括號在混合運算中的作用，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序，并能正確地進(jìn)行運算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷認識和理解混合運算的運算順序的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣，獲得發(fā)現數學(xué)結論的成功體驗。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的意識和認真、嚴謹的學(xué)習習慣。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用括號。
二、教法與學(xué)法
1．說(shuō)教法
教法措施：
�。�1）新舊知識的遷移，通過(guò)遷移與對比的教學(xué)方式，導出前后知識的內在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習水平和探究新知的能力。
�。�2）課堂練習中針對教學(xué)重難點(diǎn)設計了增添括號的練習，讓學(xué)生既加深了對本課知識的理解又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生明確要保證計算準確就必須養成認真、細致的學(xué)習作風(fēng)，從而突破重難點(diǎn)。
2．說(shuō)學(xué)法
學(xué)法措施：
本節課我們采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習。
�。�1）體現學(xué)生是學(xué)習的主人。重視觀(guān)察法、遷移法、比較法和討論法的`應用，在觀(guān)察、比較和驗證中幫助學(xué)生積極思維，培養學(xué)生自我創(chuàng )新和和合作探究的能力
�。�2）設計針對性練習突出重點(diǎn)，根據反饋情況及時(shí)給與引導和補救突破重難點(diǎn)，使之形成技能。
三、教學(xué)過(guò)程設計
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先組織學(xué)生觀(guān)察下面兩道算式120÷6＋4×2，120÷（6＋4）×2，說(shuō)一說(shuō)運算順序，再分析運算順序為什么不一樣。
【設計意圖】通過(guò)復習，使學(xué)生回憶含有小括號的混合運算的順序，體會(huì )小括號可以改變運算順序的作用，為接下來(lái)學(xué)習含有中括號的混合運算奠定經(jīng)驗基礎。
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1．教學(xué)例3.
先出示例題： 525÷[(81-56)×3]，再組織學(xué)生觀(guān)察這個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的混合運算有什么不同，從而引出新課內容。接下來(lái)組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式了解既有小括號又有中括號的混合運算的的運算順序，然后再試著(zhù)計算結果。
525÷[(81-56)×3]
=525÷[____×3]
=525÷____
=___
【設計意圖】通過(guò)自學(xué)的方式讓學(xué)生主動(dòng)習得運算的順序，然后再具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的運算順序，這是對自學(xué)效果的及時(shí)檢測。然后再讓學(xué)生通過(guò)填空的形式完成本題計算，教材把沒(méi)有參與運算的部分照抄下來(lái)，只要求學(xué)生算出小括號里的得數，這樣，將運算順序和計算步驟進(jìn)行適當的分解，更有利于學(xué)生在教材的引領(lǐng)下，按正確的順序完成計算。
2．總結含有中括號的混合運算的運算順序。
【設計意圖】在例題結束后應當進(jìn)行適當的小結，使學(xué)生進(jìn)一步明確既有小括號又有中括號的混合運算的運算順序，同時(shí)也是對學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。
3．教學(xué)“練一練”。
42×[169-(78+35)]
同桌先互相說(shuō)說(shuō)運算順序，再獨立完成計算。
【設計意圖】練一練也是一道含有中括號的三步混合運算，這里先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)運算順序再獨立完成，意在進(jìn)一步鞏固含有中括號的混合運算的運算順序，同時(shí)也可以培養學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)。
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1．完成練習十二第2題。
540÷3＋6×2 180÷（36÷12）＋6
540÷（3＋6×2） 180÷（36÷12＋6）
540÷［（3＋6）×2］ 180÷［36÷（12＋6）］
本題先組織學(xué)生通過(guò)小組交流的形式找出每組算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再?lài)L試算一算，計算之后說(shuō)一說(shuō)結果為什么不一樣，最后再總結出所有學(xué)過(guò)的混合運算的運算順序，即不含括號的、含有小括號的、既有小括號又有中括號的。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生比較和計算，一方面可以使學(xué)生充分體會(huì )到算式中的括號對改變運算順序的作用，另一方面，可以幫助學(xué)生對本單元學(xué)習的三步混合運算進(jìn)行整理，系統地掌握三步混合運算的運算順序，建立合理的認知結構。
2．根據要求添加合適的括號。
36+24÷15-18 先加、再除、后減
320÷5×26-18 先減、再乘、后除
【設計意圖】本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握混合運算的運算順序，體會(huì )括號改變運算順序的作用，本題的設計恰巧是對運算順序的針對性檢測，與前面單純的計算相比，更具趣味性和挑戰性，同時(shí)也為下一題解決問(wèn)題奠定經(jīng)驗基礎。
3．“小好漢”劇團要購買(mǎi)4套女裝，每套女裝的上衣標價(jià)為60元，裙子標價(jià)為40元。購買(mǎi)男裝一共花了1200元，那么用于購買(mǎi)男裝的錢(qián)是購買(mǎi)女裝的多少倍？
讓學(xué)生根據題意列出綜合算式，并介紹是怎么想的。
【設計意圖】書(shū)上也有一題解決問(wèn)題，但是沒(méi)有用到括號，我們小組經(jīng)過(guò)商量一致認為可以換成一道稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的含有括號的三步混合運算，雖然在難度上有點(diǎn)拔高，但是能讓學(xué)生直接體會(huì )到中括號和小括號在解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)的妙用，從而提高學(xué)生學(xué)習的成就感和興趣。
我的說(shuō)課結束了，請各位評委多提寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
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