- 數學(xué)《含有括號的混合運算》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《含有括號的四則混合運算》說(shuō)課稿模板
尊敬的各位評委老師：? 你們好！
我說(shuō)課的內容是人教版義教課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第一單元的第3節《括號——即含有括號的四則混合運算》的教學(xué)設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
一．我對教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學(xué)參考書(shū)
《含有括號的四則混合運算（整數）》是計算教學(xué)中的重要基礎知識，也是在學(xué)生已初步學(xué)過(guò)無(wú)括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進(jìn)行概括總結，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題打下基礎，也為進(jìn)一步學(xué)習代數運算鋪路奠基。
二．學(xué)情分析（根據考評要求，可不說(shuō)）
因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數學(xué)生思維活躍，數學(xué)興趣濃厚，表現欲望強烈，少數學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習被動(dòng)，基礎較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎遺忘。
三．教學(xué)目標
根據課程標準、教材內容與特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標定位如下：
1．知識與技能：使學(xué)生通過(guò)具體情境問(wèn)題案例，探索發(fā)現、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的混合運算順序與技能，體會(huì )括號的作用，并能正確計算解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流、實(shí)踐操作過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)思維的嚴密性和數學(xué)符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數學(xué)興趣與學(xué)習自信心（培養團結協(xié)作精神）。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
? ? 依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握帶有括號的三步四則混合運算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據、合理簡(jiǎn)潔地計算三步四則混合運算和解決問(wèn)題。
五．教學(xué)策略方法
讓“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”是數學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達成目標，依據教材與現代建構主義學(xué)習論，結合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長(cháng)點(diǎn)；
2. 注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情景和問(wèn)題，激發(fā)興趣動(dòng)力；
3. 運用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀(guān)呈現演示情景案例和問(wèn)題，引導觀(guān)察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構建與新知生長(cháng)；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當設問(wèn)引路，觀(guān)察案例，啟發(fā)問(wèn)題思考，引導學(xué)生自主探索實(shí)踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)（或方法），實(shí)現新舊知識、能力的轉化遷移和實(shí)踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
六．教學(xué)過(guò)程
為了體現以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導作用，依據教學(xué)內容與目標要求，結合學(xué)生學(xué)情，擬從以下幾個(gè)環(huán)節組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：
? （一）溫故奠基，激活新知生長(cháng)點(diǎn)，引入新知（概念）。
根據新知教學(xué)基礎，利用多媒體課件資源展示呈現輔助手段，定位復習必要關(guān)鍵基礎知識－無(wú)括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎點(diǎn)（起點(diǎn)）與生長(cháng)點(diǎn)，引入學(xué)生“新舊知識的最近發(fā)展區”。繼而引入新知教學(xué)。
1.迄今為止，我們學(xué)過(guò)哪幾種數學(xué)運算？（加、減、乘、除四種運算，統稱(chēng)為四則運算。其中加、減法稱(chēng)為一級運算；乘、除法稱(chēng)為二級運算。）
2.快速說(shuō)出下列算式應先算什么？后算什么？
48-20+32 ?? 1200÷400×30 ? ? 18+25×4
由此我們發(fā)現：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。
3.引入新知教學(xué):今天我們進(jìn)一步學(xué)習含有括號的四則混合運算
�。ǘ┮龑骄� 探索新知
1.討論交流，獨自操作實(shí)踐，豐富感知，促進(jìn)理性認知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導學(xué)生討論交流算式特征與計算順序，并計算結果和小結計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）
2. 創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導分析、思考、交流和探索，感受括號作用。
結合教材，通過(guò)課件展示和創(chuàng )設“學(xué)�；@球社團人數為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術(shù)社團的人數是科技社團的2倍。
�。�1）如籃球社團按科技社團人數分組，每組安排2名輔導老師，需輔導教師多少人？
�。�2）籃球社團人數是美術(shù)社團人數的幾倍？”問(wèn)題現實(shí)情景，給教學(xué)新知賦予生活的情境，使其更具有現實(shí)意義。
【設計意圖：引導學(xué)生思考、分析、討論交流，列式并計算，體驗過(guò)程，概括運算順序，并比較算式幾個(gè)特點(diǎn)，感悟體會(huì )括號作用�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，深化鞏固。
依據教學(xué)重難點(diǎn)知識，有針對性地設計“做一做”、“算一算”、“說(shuō)一說(shuō)”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習、實(shí)踐應用，學(xué)生獨立操作，實(shí)現從理論到實(shí)踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
�。ㄋ模┓此几形�，總結評價(jià)。
通過(guò)設問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么內容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，同時(shí)培養學(xué)生表達能力。
七．板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。
四則混合運算順序
無(wú)括號的同級運算，從左到右依次計算；
對不含括號，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級（不同級）運算，先乘除，后加減。
一個(gè)算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。
八．教學(xué)反思
本節教學(xué)設想主要依據“學(xué)習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構而獲得的�！�
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進(jìn)者�！奔础敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者”等現代建構主義學(xué)習論，教學(xué)設計中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習”對意義建構的重要關(guān)鍵作用。
以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
【《含有括號的混合運算》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《含有小括號的混合運算》反思02-26
數學(xué)《含有括號的四則混合運算》說(shuō)課稿（通用12篇）02-19
《含有兩級或含有小括號的混合運算》的教學(xué)反思09-21
《不含括號的混合運算》教案02-27
《不含括號的混合運算》教案及反思08-25
《混合運算》說(shuō)課稿12-08
分數混合運算說(shuō)課稿06-13
《同級混合運算》說(shuō)課稿03-13