5的乘法口訣課前精彩的說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！今天我來(lái)說(shuō)一下二年級上冊《5的乘法口訣》一課的教學(xué)設計。
課程標準要求與解讀:
1．課程標準要求：
能熟練地口算表內乘法；在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，會(huì )獨立思考問(wèn)題，表達自己的想法；體驗與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程；感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．課標解讀：
課標要求中內容標準的行為動(dòng)詞是“能”，其同義詞為“掌握”，是指在理解的基礎上，把對象用于新的情境。核心詞是“口算表內乘法”，在這里主要指口算5的乘法�；谝陨险n標要求，可將本節課知識分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次：要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，充分理解5的每句乘法口訣所表示的意義；通過(guò)靈活多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。第二個(gè)層次：根據總結的意義和簡(jiǎn)單地運用培養推理能力和概括能力，通過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生合作參與的意識。
教材分析：
乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎知識，是學(xué)生必備的基本技能之一，是以后學(xué)習多位數乘、除法必備的知識。在本冊教材中,編者把5的乘法口訣作為乘法口訣教學(xué)的起始課,分析這一編排順序,我想有以下幾方面的原因:1.在日常生活中,人們數數時(shí),5個(gè)5個(gè)地數是經(jīng)常使用的一種數數方法;2.在學(xué)生的身上,每個(gè)人的一只手都有5個(gè)手指,學(xué)生在計算多個(gè)5相加時(shí)容易找到生活中的原形,便于學(xué)生理解與記憶。3.由于5的計算與學(xué)生生活有密切聯(lián)系,因此也就更有助于學(xué)生探索口訣間的'規律,從而很好地掌握并運用口訣�；谝陨戏治�，我們將本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：探索5的乘法口訣和記憶5的口訣。難點(diǎn)為：理解每句口訣的含義，培養學(xué)生抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力。
學(xué)情分析：
對學(xué)習“5的乘法口訣”而言，學(xué)生的認識并不是一張白紙，孩子們已經(jīng)從各種渠道知道了乘法口訣（如鉛筆盒的背面，大人平時(shí)的口算，各種各樣的學(xué)習機等），甚至有些學(xué)生已經(jīng)會(huì )背口訣，我特意在課前對教學(xué)班的學(xué)生認知情況進(jìn)行了調查了解，發(fā)現已有98%的孩子知道乘法口訣，60%以上的孩子會(huì )背口訣，還有近20%的孩子會(huì )用口訣，但是也有一部分孩子一點(diǎn)也不知道乘法口訣。不過(guò)大多數學(xué)生還是停留于對口訣背誦的膚淺的認識，正如一個(gè)3歲的娃娃會(huì )背好多首古詩(shī)一樣，他并不理解古詩(shī)的含義，僅僅是一種模仿和記憶。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，能準確說(shuō)出5的每句乘法口訣所表示的含義。
2．通過(guò)形式多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。
3．結合5的乘法口訣含義的學(xué)習，培養推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì )用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
4．通過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生合作參與的意識。
教法、學(xué)法
�。c(diǎn)課件）根據學(xué)生的認知基礎，我們以教材為憑借，以動(dòng)手實(shí)踐、交流討論、分析探究等方式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身感受，增強他們對人民幣的認識。根據課標理念，我們指導學(xué)生采用以下學(xué)習方法：小組合作、討論交流、自主探究等。
“評價(jià)設計要先于教學(xué)過(guò)程”，為達到目標與評價(jià)一致性，我們的評價(jià)設計主要體現在：
為有效的落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，在本節課中，我共設計了6個(gè)環(huán)節。
�。ㄏ旅嫖覍⒔Y合課件具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程，）
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，導入新課。
首先讓學(xué)生齊背2的乘法口訣。然后跟學(xué)生玩師生玩對口令游戲。這個(gè)環(huán)節不僅鞏固了舊知，而且極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知的積極性。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習。
利用二五一十，這句口訣為基礎，引出有關(guān)5的乘法口訣，然后通過(guò)乘法口訣光會(huì )讀會(huì )背還不夠，還要知道這幾句口訣表示什么意義這句話(huà)，引導學(xué)生研究口訣表示什么意義。有了目標讓孩子通過(guò)棋子或用鉛筆在紙上擺一擺，畫(huà)一畫(huà)自主探究每句口訣所表示的意義。
在探究的過(guò)程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下來(lái)對口訣意義的理解都是放手讓學(xué)生自己探究。教師始終處于引導者的位置，學(xué)生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探究新知識的全過(guò)程，深刻領(lǐng)悟知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認知規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在探究乘法口訣意義的過(guò)程中，初步培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
總結出每句口訣表示的意義后接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察這些口訣并談?wù)勛约旱陌l(fā)現。
此環(huán)節通過(guò)尋找規律，主要是讓學(xué)生加深對5的乘法口訣的認識，體會(huì )5的乘法口訣間的聯(lián)系。
�。ㄈ┰⒔逃跇�(lè )，熟記口訣。
讓學(xué)生找出身上最適合用來(lái)記憶5的口訣的部位，“手”來(lái)幫助記憶口訣。
因為新課標中指出：“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上�！背浞珠_(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周?chē)煜さ沫h(huán)境設計組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習數學(xué)，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化。
緊接著(zhù)設計了形式多樣的記憶方法，自己背，同桌背，抽生背和口訣游戲等多種形式，鼓勵學(xué)生用多種方法記憶口訣,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┕适峦卣�，運用口訣。
有了上面學(xué)生探究口訣所表示的意義和口訣的記憶的基礎這時(shí)我給學(xué)生們準備了一個(gè)小故事，這個(gè)故事中的主人翁是孫悟空是孩子們熟悉而喜愛(ài)的素材，通過(guò)這些生動(dòng)的素材來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也能可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結果。在記憶口訣時(shí)，教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。
�。ㄎ澹╆J關(guān)游戲，鞏固新知。
這里我設計了：看誰(shuí)算得又快又準；搶答，并說(shuō)出口訣；根據口訣，寫(xiě)出兩道乘法算式；進(jìn)入快樂(lè )大轉盤(pán)環(huán)節和小兔子拔蘿卜練習題讓學(xué)生對本節課學(xué)到知識得以運用，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。└惺艹晒�，體驗快樂(lè )。
此環(huán)節讓學(xué)生談感受，不僅是談這節課學(xué)到了哪些知識，更主要是讓學(xué)生說(shuō)出數學(xué)課上探索新知的快樂(lè )。
以下是本節課的板書(shū)設計：
這是課堂檢測題：
這樣的練習設計，既著(zhù)眼于基本技能的訓練，又著(zhù)眼于相關(guān)知識的拓展，在這些練習中，讓學(xué)生運用學(xué)到的知識來(lái)解決他們學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問(wèn)題的同時(shí)，體驗學(xué)習的快樂(lè )，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
以上是我在探索教學(xué)《5的乘法口訣》一課的想法和做法，有句話(huà)說(shuō)得好：教學(xué)有法，教無(wú)定法，懇請得到各位專(zhuān)家、老師的指導。我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
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