5的乘法口訣說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的5的乘法口訣說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元的。這部分內容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結構。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣，在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習數學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習多位數乘、除法必備的知識。
因此，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法目標：
(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。
(2)引導學(xué)生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感并形成初步的應用意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
能運用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法
數學(xué)課程標準強調：“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上�！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數學(xué)知識有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。因此，教師應根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習規律，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周?chē)煜さ沫h(huán)境、生活事例設計組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習數學(xué)，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。將累加所得的數編寫(xiě)成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問(wèn)題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀(guān)教學(xué)。
借助情景圖等直觀(guān)手段，引導學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學(xué)生用探索的方式學(xué)習乘法口訣
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問(wèn)題”的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
2、在獨立思考、個(gè)性化學(xué)習的.基礎之上，開(kāi)展同桌合作、小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認知特點(diǎn)，對于生動(dòng)、直觀(guān)的語(yǔ)言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我設計以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、創(chuàng )設情境，列出乘法算式，引出問(wèn)題
“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。二年級的學(xué)生比較愛(ài)玩，于是我設計變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數學(xué)問(wèn)題，列出相應的乘法算式，同時(shí)引出本節課要學(xué)習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機的結合起來(lái)，真正做到乘法口訣的編制不離開(kāi)乘法的意義單純的編制。
2、引導學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現規律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！痹谶@個(gè)環(huán)節里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。第四層次讓學(xué)生觀(guān)察5的乘法口訣，發(fā)現乘法口訣的規律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀(guān)地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學(xué)
新的學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè )趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學(xué)生在實(shí)際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養學(xué)生的應用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節課主要體現學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節課的板書(shū)設計如下：
1個(gè)5，1×5=5，一五得五，5×1=5
2個(gè)5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10
3個(gè)5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15
4個(gè)5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20
5個(gè)5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五
總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認知、感受與理解通過(guò)學(xué)生的主體與教師的主導有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生的數學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。
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