《望江南》說(shuō)課稿
在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學(xué)中，我認為是教學(xué)生學(xué)習詞之中的較成功的一節課�！锻稀肥且皇籽院�(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無(wú)數讀者。
學(xué)習這首詞，我把重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生體會(huì )其畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美，以品味語(yǔ)言理解詞中女主人公內心感受。課堂內的教和學(xué)較成功，教后想來(lái)，這主要是抓住了這首詞的要點(diǎn)，教學(xué)時(shí)能充分利用學(xué)生生活資源，遵循了學(xué)生的認知、情感和心理上的特點(diǎn)的緣故。
以往我在教詩(shī)詞時(shí)，總習慣于在參考書(shū)上尋找標準答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)習進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗等語(yǔ)文綜合素質(zhì)，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。當我意識到這樣的問(wèn)題以后，課堂上，我就開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì )、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學(xué)生的分析能力、概括和想象能力等會(huì )得以質(zhì)的飛躍。因此在課堂教學(xué)中，我圍繞學(xué)習重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，成功地完成了教學(xué)任務(wù)�，F在來(lái)反思那節果成功之處是教師能真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！
一、能讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。
以前預習新課時(shí)，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時(shí)代背景，文學(xué)常識等，學(xué)生被迫記筆記，他們那時(shí)總是兩眼呆直，滿(mǎn)臉困惑。這次在學(xué)習《望江南》時(shí)，同樣是資料助讀，不過(guò)地點(diǎn)是多媒體教室，還增添了畫(huà)面和背景音樂(lè )，學(xué)生的眼睛頓時(shí)亮起來(lái)了�；蚴菍ψ髡摺吧儇摬湃A，長(cháng)于詩(shī)賦，然而生性傲岸，好譏諷權貴”而敬仰，或是對他“因得罪宰相令狐絢而累試不第；又因長(cháng)期出入歌樓妓館”而同情；或是他們對花間詞語(yǔ)言風(fēng)格上“秾艷綺麗，細膩婉媚”感興趣……這些現在反思起來(lái)不外乎是學(xué)生對這樣的詞和這樣的人覺(jué)得很實(shí)在而又很真切；是溫庭筠的個(gè)性與他們張揚的個(gè)性有相同之處；或是他們對多媒體課件的若干畫(huà)面感到很新鮮�？傊�，在那節課上，學(xué)得很用功，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著(zhù)畫(huà)面，并閃爍著(zhù)智慧的光芒！
二、能讓學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)。
上課時(shí)，首先，我讓學(xué)生七嘴八舌訴說(shuō)盼親人的心情，然后再說(shuō)親人不來(lái)的感受。這是在利用學(xué)生的生活資源。當學(xué)生有了興趣后，我就讓學(xué)生讀書(shū)三、五遍，并提示這五句，其實(shí)也可以轉化成五幅連續的畫(huà)面，要求學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫(huà)面。當學(xué)生讀書(shū)停下后，立馬就有八、九名學(xué)生爭相發(fā)言，其中三名學(xué)生能將詞的內容轉成畫(huà)面而形象地描述，主人公心理層次能很準確的表明出來(lái)。那時(shí)，我及時(shí)鼓勵學(xué)生：“不錯，你的思考是積極的，想象很豐富，你能夠描述出來(lái)，是你進(jìn)步的表現�！睂W(xué)生在學(xué)習中有了成就感。學(xué)起來(lái)就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補充或學(xué)生糾錯，聲聲入耳。過(guò)后，我想到了這是因為“興趣是最好的老師”的緣故，學(xué)生的興趣一旦調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的.主體地位就更能突出了。而當表?yè)P或鼓勵成了學(xué)習的動(dòng)力后，學(xué)生就會(huì )更加好學(xué)和樂(lè )學(xué)了。
三、能讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)。
這里所體現在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并進(jìn)入情境來(lái)品析詞的情感美。如，我問(wèn)開(kāi)頭“梳洗罷”體會(huì )主人公是什么心情？“罷”字用得好，好在哪里？有的學(xué)生品味道，這三字使開(kāi)頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容�！彼虬缃o她的心上人看的。有的同學(xué)則認為“久別勝新婚”，思婦不僅時(shí)刻盼望著(zhù)丈夫回來(lái)，而且要在丈夫來(lái)到時(shí)一展自己的照人光彩與青春魅力，喚醒其久違了的夫妻情愛(ài)! “罷”字好，在于寫(xiě)出了主人公清早就急切想見(jiàn)情人的心情（笑）！這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感！
然后,師問(wèn)：“獨倚望江樓”誰(shuí)來(lái)演示一下？這時(shí)學(xué)生在下面各自展示不同的造型。過(guò)了一會(huì )兒后，他們推薦文娛委員做了一個(gè)“倚樓眺望”動(dòng)作（笑）。后來(lái)，眾學(xué)生品析，教師歸納：天際識歸舟，其情殷殷，希望滿(mǎn)懷；又是一個(gè)充滿(mǎn)激情的一天，多么不同尋常而富有美感。接著(zhù)師續問(wèn)：“此句中的‘獨’字，也有特殊含義，你明白嗎？”學(xué)生醞釀了一陣后，終于品味出來(lái)了，后經(jīng)整理是這樣的：思婦是獨自一人，她打扮得如此俏麗動(dòng)人又怕人見(jiàn)，是她羞慚心理的寫(xiě)照。故思婦眺望、企盼情人之舉動(dòng)、又有怕人見(jiàn)到的羞怯心緒，這自然有一種凄清的美感效果。這之后，我讓學(xué)生說(shuō)出這句與上句“梳洗罷”的關(guān)系：學(xué)生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續與深化。教過(guò)之后，我反思到：學(xué)生是學(xué)習的主體，運用好他們生活和情感體驗的資源，把他們置身于情境之中，或者采取換位的方式來(lái)品析，這樣化難為易，化古為今，學(xué)習起來(lái)就輕松多了！
接著(zhù),我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷，繼續細心地品味詞的情感美。 這著(zhù)重表現在“過(guò)盡千帆皆不是””到結束部分。在課堂上，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)個(gè)不停：如有的說(shuō)：從早到晚，這一漫長(cháng)難耐的焦躁時(shí)光，主人公帶著(zhù)玫瑰色的希望，她無(wú)數次盼望終于成死灰的泡影。有的說(shuō)：這里看得出來(lái)她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動(dòng)著(zhù)讀者的心靈！還有的說(shuō)道：我們的心情隨著(zhù)主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，真正體會(huì )到，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……這時(shí)的課堂氣氛空前活躍，由此可見(jiàn)，詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴！由此可見(jiàn)，處于青春時(shí)期的中學(xué)生，一旦進(jìn)入情境時(shí)，就會(huì )容易動(dòng)情。將其情感因素用于學(xué)習戀歌情詩(shī)和閨怨詞上是大有收益的！
四、能讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
這首詞是小令，共五句話(huà)，每句話(huà)就是一幅畫(huà)面。如“斜暉脈脈水悠悠”，景情交融。那夕陽(yáng)余輝依戀江水之景，何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情？這里的斜暉與悠悠江水每天此時(shí)相擁相戀，纏綿于暮色之中，不忍心分手，此處描畫(huà)出一幅夕陽(yáng)無(wú)限好的美麗圖畫(huà)，不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此，人何以堪，怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫(huà)面，前面已經(jīng)口頭描述過(guò)了，當課上到這里時(shí)，我就立馬上讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)了，那就是任選一句詞來(lái)描圖。在事實(shí)上，這里進(jìn)行了跨學(xué)科的學(xué)習，學(xué)生都很樂(lè )意，他們畫(huà)呀畫(huà)的，忙得不亦樂(lè )乎。等到他們畫(huà)好后，我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫(huà)的理由。隨后學(xué)生有五、六個(gè)紛紛上臺來(lái)，他們一手拿圖，一手指點(diǎn)，一邊講解，顯得十分自信。臺下不時(shí)地響起掌聲！最后，我逐一展示多媒體畫(huà)面（詞配畫(huà)五幅），讓學(xué)生欣賞欣賞！事實(shí)上，在教學(xué)時(shí)，有時(shí)要跨學(xué)科學(xué)習，利用其它學(xué)科資源作為調節和補充，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能補充或深化學(xué)習的內容，這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著(zhù)不可忽視的作用。
至于課中品味詞的語(yǔ)言美，也是很重要的教學(xué)環(huán)節。我在那節課里是讓學(xué)生自選角度來(lái)品味的，或音韻節奏上，或用詞表情達意上等.程序是：先獨立自品，后在小組內交流、點(diǎn)評、補充，最后落實(shí)于書(shū)面賞析，以“這首詞的語(yǔ)言美表現在……”為格式寫(xiě)下一段文字，待相互交流、點(diǎn)評后，就推薦好的習作在班上交流。這樣使學(xué)生眼動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)的一節課，我認為上得較為成功！
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