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一片槐樹(shù)葉的說(shuō)課稿
一．說(shuō)文本分析
1. 分析教材《一片槐樹(shù)葉》是語(yǔ)文版八年級下冊詩(shī)歌單元的第二課，是臺灣詩(shī)人紀弦于1954年創(chuàng )作的一首現代詩(shī)，借一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。
2. 教學(xué)目標根據對教材的分析，本課的教學(xué)目標擬訂為：
�。�1） 知識與技能目標把握詩(shī)歌表現的主題，體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的情感。學(xué)習詩(shī)歌借物抒懷的寫(xiě)法。
�。�2）過(guò)程與方法：誦讀、品析、比較
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習體會(huì )詩(shī)人對國家故鄉的思念與熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一首現代抒情詩(shī)，指導朗讀，體會(huì )作者強烈的感情，與詩(shī)人情感達到共鳴是本文的學(xué)習重點(diǎn)。而作為詩(shī)歌的藝術(shù)手法之一的借物抒懷，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不難，尋找意象，學(xué)以致用是難點(diǎn)
二．論學(xué)情分析。
因為沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，學(xué)生對學(xué)詩(shī)興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學(xué)時(shí)應注意吸引學(xué)生，引導學(xué)生深入體會(huì )。
三． 說(shuō)教法設想
1、誦讀品味法常言說(shuō) “書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導學(xué)生反復朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會(huì )詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律。本文是現代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學(xué)法八年級學(xué)生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本詩(shī)并不難，教師應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )作者強烈的感情，注重創(chuàng )新思維能力的指導與培養。教師應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。
四．說(shuō)學(xué)法指導
1、自主學(xué)習法新課標提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方法�！币虼�，學(xué)生的活動(dòng)是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實(shí)際的遷移中會(huì )創(chuàng )造，都將使學(xué)生在成就感中增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習能力。
2、誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，最終從“讀出節奏”、“讀出感情”，達到“讀出自己”的第三層面。通過(guò)讀可以加深對詩(shī)歌內容的理解，培養學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬I(yíng)造氛圍，導入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉曲，一組組圖畫(huà)清新而又略帶憂(yōu)愁，一組組詩(shī)句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉愁詩(shī)，有助于本單元的研究性學(xué)習，另一方面營(yíng)造了濃濃的情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者，了解背景。學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料，有助于對本詩(shī)的理解，也培養了學(xué)生收集資料的能力。
�。ㄈ┏醪秸b讀，整體感知
1.完成誦讀的第一個(gè)層面，讀準字音，讀出節奏
2.通過(guò)初讀詩(shī)文，了解本詩(shī)的內容與情感以“這是一片怎樣的槐樹(shù)葉，能夠承載起作者濃濃的鄉愁？”過(guò)渡到——
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)意 體悟詩(shī)情
1、以談話(huà)引導的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹(shù)葉不普通嗎？”故意犯錯，“我還覺(jué)得這片槐樹(shù)葉很普通”，使學(xué)生在辯論中完成三節詩(shī)的評點(diǎn)與分析，在合作探究中深切體會(huì )字里行間飽含的深情，感受詩(shī)中的內在邏輯。然后以“你認為文中的槐樹(shù)指的是洋槐還是國槐”為話(huà)題，在討論中掌握學(xué)詩(shī)的方法，也就是我們可以根據詩(shī)句體味感情，反過(guò)來(lái)，再根據這份感情去進(jìn)一步的理解詩(shī)意。使學(xué)生認識到：詩(shī)歌絕不是快餐文學(xué)，需要也值得我們反復吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個(gè)層面，讀出作者的感情。新課標指出；“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，使學(xué)生打下堅定的語(yǔ)文基礎�！蓖ㄟ^(guò)范讀、試讀、指導、配樂(lè )讀，朗讀技能在此得到訓練與提高。
�。ㄎ澹┍容^閱讀 揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉愁》與本詩(shī)的內容和形式，使學(xué)生對于專(zhuān)用名詞“意象”有更明確的認識，對于情感與時(shí)間兩條線(xiàn)索的雙線(xiàn)合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會(huì )，也為學(xué)生本單元的寫(xiě)作練習打下基礎。
�。┰僮x詩(shī)歌 感情遷移詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉愁”這種生活體驗，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習中達到這種情感共鳴，考慮到農村中學(xué)住校生占絕大多數，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學(xué)生的內心體驗，也自然而然地使誦讀得以完成第三個(gè)層次，讀出詩(shī)中的自己，借以宣泄想家的情緒。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩(shī)人回故里的場(chǎng)景。第二題是試寫(xiě)一首詩(shī)，主要側重于寫(xiě)作訓練。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記，又應該是課文的線(xiàn)索，能囊括重難點(diǎn)知識。
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