《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《一片槐樹(shù)葉》是一首詠物抒情詩(shī)，寫(xiě)于1954年。當時(shí)詩(shī)人已遠離大陸故土6年了，思鄉之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書(shū)中的這一片槐樹(shù)葉抒發(fā)了游子思鄉之情。詩(shī)中濃郁的鄉愁、拳拳愛(ài)國之情，對學(xué)生無(wú)疑是最好的愛(ài)國主義教育的范本。上完《一片槐樹(shù)葉》后，想想課前準備，課堂組織過(guò)程，教學(xué)效果，頗有感慨。先說(shuō)說(shuō)這節課做得比較好的地方吧。
一、導入別致新穎，充分激發(fā)學(xué)生情感，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)中，新課的導入是很重要的一個(gè)環(huán)節，它是新課進(jìn)行的開(kāi)端，是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè )章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語(yǔ)文課堂上采取音樂(lè )導入的方式更有優(yōu)勢。俄國著(zhù)名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè )的魅力，足以使一個(gè)人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能�！彼晕以O計了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉的云》，師說(shuō)：“歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子。歸來(lái)吧歸來(lái)喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞在向我們表達一種怎樣的情感？”（游子思鄉）再引導學(xué)生回憶過(guò)去有關(guān)鄉情的作品（如《靜夜思》《鄉愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說(shuō)：“是的，鄉思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當離家萬(wàn)里的時(shí)候，一片枯黃的樹(shù)葉，一幅舊畫(huà)，一首老歌，這些再平常不過(guò)的事物，卻很容易觸動(dòng)我們的思鄉情懷。這節課我們一起欣賞同樣表達思鄉情感的現代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》”如此導入，創(chuàng )設出與新課相適應的學(xué)習情景，既營(yíng)造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習熱情和強烈的求知欲望。
二、重視誦讀，讓學(xué)生讀中感悟詩(shī)歌情感。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的
閱讀實(shí)踐?語(yǔ)文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是通過(guò)有指導的讀書(shū)活動(dòng)，把課本的規范語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語(yǔ)文素質(zhì)的.過(guò)程。而且，本文是現代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復誦讀中理解掌握。所以結合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了這樣的環(huán)節：1.初讀詩(shī)歌，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的內容，適當介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景，鼓勵學(xué)生挑戰背誦.2、品讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情。引導學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌情感。3、熟讀詩(shī)歌，升華情感。詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉愁”這種生活體驗，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習中達到這種情感共鳴，考慮到農村中學(xué)住校生占絕大多數，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學(xué)生的內心體驗，升華情感。如此一來(lái)，整節課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導和激勵下，自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗語(yǔ)言文字蘊含著(zhù)的深深的情感。從課堂中學(xué)生的表現和課后與學(xué)生的交流反饋結果來(lái)看，教學(xué)效果是很不錯。
三、師作下水文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養師生間的情感。
所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導學(xué)生�！苯處煂�(xiě)下水文既能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養師生間的情感，在最后的寫(xiě)作訓練里，考慮到本班的寫(xiě)作水平，我安排了兩個(gè)主題：一個(gè)是課后練習里——詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著(zhù)淡淡的槐花香的季節”。展開(kāi)你的想象，具體描寫(xiě)詩(shī)人歸故里的情景。二是想象詩(shī)人面對那一片槐樹(shù)葉的外貌和神態(tài)，要體現詩(shī)人細微的情感變化，進(jìn)行片段描寫(xiě)。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫(xiě)作練習，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫(xiě)起同樣主題的“片段作文”，“詩(shī)人正在翻閱一本塵封已久的詩(shī)集，翻著(zhù)翻著(zhù)，突然停了下來(lái)，眼睛睜大了——一片葉子從書(shū)里悄然滑落，他目不轉睛地盯著(zhù)這片槐樹(shù)葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉。他小心翼翼地撿起，托在手中，仿佛擎著(zhù)一個(gè)稀世珍寶，陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿(mǎn)汪思鄉淚，在那淚珠欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長(cháng)長(cháng)嘆了口氣，把那片槐樹(shù)葉緊緊地貼在自己的心上�！�
四、師進(jìn)行示范背誦，感染學(xué)生。
對初中語(yǔ)文教學(xué)而言，要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，一個(gè)最基本而又最重要的任務(wù)，就是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在7-9年級的閱讀目標中規定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。所以?xún)?yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦，而對老師有沒(méi)有要求呢？剛入行的那一年，上完課我說(shuō)出背誦要求時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，要我們背，你背過(guò)了嗎？”當時(shí)我只能含糊應對。后來(lái)細想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過(guò)，學(xué)生怎么會(huì )信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì )認為，背誦是理所當然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對提高教學(xué)設計質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學(xué)生背得更好�！兑黄睒�(shù)葉》也不例外，當我拿著(zhù)從校園樹(shù)下?lián)靵?lái)的枯黃的樹(shù)葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂(lè )下，聲情并茂地背誦課文時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色。
有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實(shí)踐出真知”說(shuō)得真有道理，對于寫(xiě)作，我一直對學(xué)生強調在規定的時(shí)間完成，鼓勵學(xué)生勤思考多動(dòng)筆。而真正一寫(xiě)，才知道自己的寫(xiě)作能力也得好好地訓練，在寫(xiě)下水文的時(shí)候，發(fā)現很多文字的表達都不夠到位。滿(mǎn)腦子的情感，下筆的時(shí)候老是找不到準確的語(yǔ)句表達，真可謂“眼高手低”�？磥�(lái)，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習。另外，我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設計，也必須好好斟酌，應該更有針對性。
我想，只有認真思考，發(fā)揮所長(cháng)，發(fā)現課堂教學(xué)中的不足，并加以改正，進(jìn)步才會(huì )越來(lái)越大。
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