《一位數除兩位數筆算除法》教學(xué)反思5篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《一位數除兩位數筆算除法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一位數除兩位數筆算除法》教學(xué)反思1
在本次教學(xué)中，主要是突出學(xué)生的自主活動(dòng)。我始終認為計算中的任何法則都必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的證明，來(lái)得出結論，才能使他們刻骨銘心，使他們終身難忘。
學(xué)生已有的經(jīng)驗有：多位數除以一位數的口算方法。這些方法是幫助學(xué)生學(xué)習筆算除法的基礎。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在解決問(wèn)題這樣一個(gè)新的情境中。在教學(xué)中，我是這樣做的：
以前的老教材中總會(huì )出現一些計算法則之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。而現在新教材卻沒(méi)有出現。那么是不是現在新教材學(xué)生就不需要在其計算過(guò)程中注意計算法則了呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我請教了一些老教師，他們告訴我計算法則不出現在課本上是防止學(xué)生死用法則，套用法則，而沒(méi)有去真正理解算理。
有了以上的指引，在教學(xué)“一位數除兩位數的筆算除法”過(guò)程中，我努力做到讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解算理。在教學(xué)42÷2=？時(shí)，我設計了讓學(xué)生分小棒的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)為了防止學(xué)生上課玩小棒，分散注意力，我安排注意力集中的同學(xué)相互監督。學(xué)生在以前的加法、減法、乘法中，習慣了從個(gè)位算起。而除數是一位數的筆算，打破了學(xué)生原來(lái)的計算順序和習慣，學(xué)生會(huì )很不習慣，也很難理解。在這堂課上，我抱著(zhù)從實(shí)踐出發(fā)的原則，讓學(xué)生復習口算的方法，再按口算的方法來(lái)分小棒，循序漸進(jìn)地發(fā)現算理，理解從高位除起的算理，為今后學(xué)生學(xué)習一位數除三位數、一位數除多位數打下堅實(shí)的基礎。相信憑著(zhù)這樣的教學(xué)理念，一定會(huì )讓數學(xué)課更生動(dòng)有趣、更容易讓學(xué)生掌握和理解的。
在具體教學(xué)的過(guò)程以及與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現如下需要改進(jìn)的地方：
1.語(yǔ)言親和力不夠，表?yè)P的語(yǔ)言不夠豐富。
2.自我展示環(huán)節，對學(xué)生表現力的激發(fā)還不夠。
3.進(jìn)一步加強指導學(xué)生4+3課程模式中討論環(huán)節的討論方法，各個(gè)環(huán)節時(shí)間分配略顯不足。
通過(guò)本課的學(xué)習，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但個(gè)別同學(xué)對筆算除法的算理掌握的還不夠。在今后的教學(xué)中，對每一個(gè)環(huán)節的把握，我也要力爭做到更精準。
《一位數除兩位數筆算除法》教學(xué)反思2
除數是一位數的除法是本冊教材重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內容之一，這部分內容是學(xué)生學(xué)習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。本節課是筆算這一內容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會(huì )了除法算式的寫(xiě)法及學(xué)習了口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探索一位數除兩位數的筆算方法，掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法和格式；難點(diǎn)是理解一位數除兩位數的筆算除法的算理。
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐. 基于學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人這一教學(xué)觀(guān)念，我從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，組織探究筆算方法的活動(dòng)。
先以解決三年級平均每班種多少棵?為例，請學(xué)生運用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生獨立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過(guò)分小棒，知道結果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運用口算方法的同時(shí)，寫(xiě)出豎式表示計算結果。交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點(diǎn)研究筆算除法明確學(xué)習內容。通過(guò)課件再現分小棒的過(guò)程，并以師生對話(huà)教師板書(shū)的方式，共同經(jīng)歷筆算的過(guò)程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
接著(zhù)，請學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵?的問(wèn)題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫(xiě)豎式。我們看到，有的學(xué)生動(dòng)手分小棒，有的學(xué)生直接寫(xiě)豎式，每個(gè)學(xué)生都在認真探索。1分鐘過(guò)去了，我請寫(xiě)完的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō)，是怎樣算的；2分鐘過(guò)去了，請學(xué)生向全班展示，師生分享著(zhù)成功的喜悅。展示后，課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算522的過(guò)程，并在黑板上再現除法豎式，理順思路，提升了學(xué)生對除法筆算過(guò)程和算理的理解。然后，老師特意請學(xué)生回憶比較422與522的筆算過(guò)程有什么不同?通過(guò)比較，突出522的第二個(gè)計算過(guò)程，即被除數十位上余下的數與個(gè)位上 整節課，從植樹(shù)節、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始，到布置學(xué)校的設計活動(dòng)，圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運用除法筆算方法的全過(guò)程，主動(dòng)構建知識。學(xué)生學(xué)的快樂(lè )、主動(dòng)，達到了預期的教學(xué)目的。的數合并，再繼續除，使學(xué)生進(jìn)一步認識除法的筆算方法。
《一位數除兩位數筆算除法》教學(xué)反思3
一位數除兩位數的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生初步掌握一位數除兩位數的算理、基本的運算思路和豎式寫(xiě)法。但這部分內容比較抽象，學(xué)生不是很容易理解。因此，在教學(xué)中我想通過(guò)分小棒幫助學(xué)生理解算理。
在教學(xué)例1時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手把42根小棒平均分給2個(gè)人，看看每人分到幾根？讓學(xué)生想著(zhù)分一分并用口算說(shuō)一說(shuō)怎么算，然后通過(guò)課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說(shuō)出分的過(guò)程；40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試用豎式解決42÷2，我把學(xué)生嘗試的豎式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論有沒(méi)有問(wèn)題。但是，這正是孩子們所困擾的地方，不知如何下手，豎式的書(shū)寫(xiě)方式是他們的困惑，不能把豎式各部分與小棒對應起來(lái)，導致孩子們對算例明白，但不知怎樣寫(xiě)。發(fā)現問(wèn)題后，我趕緊用課件邊演示邊講解豎式每部分表示的意義，但效果并不是很好。我想這部分既然是學(xué)生的難點(diǎn)，教師要是引領(lǐng)孩子一起學(xué)寫(xiě)豎式，一開(kāi)始就讓孩子明確豎式寫(xiě)法，比發(fā)現問(wèn)題再糾正要好。
另外在例1發(fā)現問(wèn)題后，我沒(méi)能應及時(shí)調整教學(xué)設計，只想著(zhù)讓學(xué)生跟例2對比一下，可能會(huì )更容易理解，但結果卻是相反的，孩子更加糊涂了，如果當時(shí)能針對例1進(jìn)行練習，使孩子能夠及時(shí)鞏固算法更好一些。
正因為前面出現了問(wèn)題，所以后面的練習沒(méi)能解決。另外，在導入環(huán)節用時(shí)也稍長(cháng)了些，復習的內容稍多了些。
《一位數除兩位數筆算除法》教學(xué)反思4
筆算除法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì )了除法算式的寫(xiě)法，并且學(xué)習了口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容是學(xué)習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。這一課時(shí)的內容是一位數除兩位數，商兩位數或者三位數的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，了解除的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置，初步掌握筆算除法的方法。
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐……，在多種數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習除法筆算方法，具有以下特點(diǎn)：
1．確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過(guò)程和算理的理解。
先以解決“三年級平均每班種多少棵?”為例，請學(xué)生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學(xué)生獨立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過(guò)分小棒，知道結果；交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解。因此，我提出：“今天我們重點(diǎn)研究筆算除法”明確學(xué)習內容。通過(guò)課件再現分小棒的過(guò)程，并以師生對話(huà)教師板書(shū)的'方式，共同經(jīng)歷筆算的過(guò)程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
接著(zhù)，請學(xué)生解決“四年級平均每班種多少棵?”的問(wèn)題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計算52÷2，并告訴學(xué)生：“可以先用小棒分一分，再寫(xiě)豎式”。我們看到，有的學(xué)生動(dòng)手分小棒，有的學(xué)生直接寫(xiě)豎式，每個(gè)學(xué)生都在認真探索。1分鐘過(guò)去了，我請寫(xiě)完的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō)，是怎樣算的；2分鐘過(guò)去了，請學(xué)生向全班展示，師生分享著(zhù)成功的喜悅。展示后，課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算52÷2的過(guò)程，并在黑板上再現除法豎式，理順思路，提升了學(xué)生對除法筆算過(guò)程和算理的理解。然后，老師特意請學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過(guò)程“有什么不同?”通過(guò)比較，突出52÷2的第二個(gè)計算過(guò)程，即被除數十位上余下的數與個(gè)位上的數合并，再繼續除，使學(xué)生進(jìn)一步認識除法的筆算方法。
2．精心安排實(shí)踐應用活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
探索除法筆算方法后，組織幫小動(dòng)物檢查對錯的活動(dòng)。全班學(xué)生仔細地檢查小猴、小鴨、小花貓和小山羊所寫(xiě)的豎式，爭先表達自己的檢查結果。在學(xué)生檢查糾錯的基礎上，我提出：“你想提醒大家在筆算除法時(shí)應注意些什么呢?”此時(shí)，學(xué)生根據自己的體會(huì )，很認真的把自己的想法告訴大家；我們聽(tīng)到了不同的意見(jiàn)：‘不要忘記寫(xiě)余數”“數位要對齊，特別是商和被除數的數位要對齊”“要看清楚被除數，在第一次商后，十位上還有沒(méi)有余數。如果沒(méi)看清，忘記了把題算錯”“橫式不要忘了寫(xiě)上得數”……。這些來(lái)自學(xué)生的提醒，真實(shí)、親切。幫小動(dòng)物檢查對錯的活動(dòng)，既幫助學(xué)生加深對除法筆算過(guò)程的理解，又使學(xué)生獲得積極健康的情感體驗。通過(guò)這些活動(dòng)，原本枯燥的計算充滿(mǎn)了活力，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)而有興趣。
《一位數除兩位數筆算除法》教學(xué)反思5
一位數除兩位數的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生初步掌握一位數除兩位數的算理、基本的運算思路和豎式寫(xiě)法。
在教學(xué)例1時(shí)，通過(guò)課件42根小棒平均分給2個(gè)人，每人分到幾根？讓學(xué)生想著(zhù)分一分并用口算說(shuō)一說(shuō)怎么算，然后通過(guò)課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說(shuō)出分的過(guò)程；40÷2=202÷2=120+1=21。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試用擺豎式解決42÷2，因為例1被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫(xiě)法的問(wèn)題，可先讓學(xué)生嘗試，再討論解決。在課上，我把學(xué)生嘗試的豎式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論有沒(méi)有問(wèn)題，在分析討論中解決例1。例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。同樣設計了42根小棒平均分給3個(gè)人，每人分到幾根？課件主要解決平均分完3捆還剩1捆，怎么分？通過(guò)把1捆打開(kāi)成10根和2根合起來(lái)再分，每人分到4根；然后讓學(xué)生擺豎式。將小棒演示的每一步與的豎式的每一步結合起來(lái)，既能夠幫助思維弱的學(xué)生理解算理，對已經(jīng)理解算理的學(xué)生也是一種認知的強化。
在練習中主要針對兩種類(lèi)型的除法展開(kāi)，通過(guò)練習加深對算理的理解，鞏固豎式寫(xiě)法。練習中對第一種類(lèi)型能較快解決，而第二種對學(xué)困生則需要花時(shí)間。需多加練習，逐步達到熟練的程度
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