- 相關(guān)推薦
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 1
一、背景分析
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)充滿(mǎn)童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì )的聲音”兩部分來(lái)描寫(xiě)。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內容，都傳遞著(zhù)對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì )的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對內容的理解與評析，而是體現詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味�；诖�，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標：
1.創(chuàng )設情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫(huà)面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng )設情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫(xiě)話(huà)，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。
三、教學(xué)過(guò)程
主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走進(jìn)秋天
1.游戲導入
自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2.展開(kāi)想象
同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。
3.導入新課
有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
設計意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的.印象。
�。ǘ├首x想象，尋找秋天
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫(xiě)了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對秋天的喜愛(ài)。
2.品讀想象，體會(huì )交流
品讀各小節，交流各自腦海中的畫(huà)面以及各種聲音都在訴說(shuō)著(zhù)什么。
�。ㄈ┠７聦�(xiě)話(huà)，分享秋天
要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，全班交流。
設計意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著(zhù)自己的獨特感受，這種感受是老師指導學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
�。ㄋ模┱n堂小結
在學(xué)生的朗讀中結束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(二)一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
課前準備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )文件等內容。)
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)圖片導入，展開(kāi)想象
1.出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì )感受到葉子的美或秋天來(lái)了(一葉知秋)等內容。
3.接著(zhù)欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂(lè ))讓學(xué)生試著(zhù)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來(lái)，細細去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——
(師出示詞語(yǔ) “遼闊的音樂(lè )廳”，指名多個(gè)學(xué)生認讀，齊讀。)現在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。(板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音)。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂(lè )渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學(xué)基調。]
(二)初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音?并讓學(xué)生試著(zhù)模仿一下聽(tīng)到的聲音。
學(xué)生應該很容易就會(huì )回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認真傾聽(tīng)提出表?yè)P)其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著(zhù)同學(xué)們去尋找呢!那就開(kāi)始我們的發(fā)現之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)
3、師生對話(huà)共同記錄發(fā)現：刷刷——是黃葉道別的話(huà)音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話(huà)里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話(huà)里引導學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱�！�。并隨機板書(shū)。
4、指名學(xué)生讀前三節，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
[本環(huán)節以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，在師生融洽的對話(huà)中對詩(shī)歌前三節內容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準備。]
(三)細聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話(huà)。
(1)師導語(yǔ)：從剛才的對話(huà)中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍天下，再去仔細地聽(tīng)一聽(tīng)吧!聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么?蟋蟀會(huì )唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì )怎么說(shuō)、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價(jià)和指導。)
例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的`對話(huà)，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì )有哪些叮嚀，再引導學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶(hù)來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng )設了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè )的歌唱……這些情境會(huì )有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì )更入情，更有味了]
(四)仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1.師導語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽(tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節小詩(shī)吧! 出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì )選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè )。
2.承接仿說(shuō)內容，師引導學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
[在細聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節當當小詩(shī)人，試著(zhù)編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里”。]
3.配樂(lè )朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結束教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)作業(yè)設計
科學(xué)、合理又充滿(mǎn)挑戰情趣的作業(yè)才會(huì )讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現課后對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或寫(xiě)一首秋天的詩(shī)或編一個(gè)秋天的童話(huà)。相信同學(xué)們一定會(huì )帶著(zhù)意猶未盡的感受出色地完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書(shū)：
板書(shū)設計：
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
(遼闊的音樂(lè )廳) 大雁
秋風(fēng)
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 3
一、 說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會(huì )秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練美麗，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
依據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結合本課的教材特點(diǎn)，針對三年級學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標必需具有可操作性，易檢測的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊綻開(kāi)想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì )。
3．仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。能溝通體會(huì )，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前預備：
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律美麗的`輕音樂(lè )磁帶。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無(wú)窮樂(lè )趣。上課伊始，教師再次帶著(zhù)學(xué)生觀(guān)賞了美麗樂(lè )曲《秋之聲》，走入秋天的美妙境地。此后，教師提出一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設計著(zhù)力表達“以聽(tīng)促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注意教給學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂詩(shī)歌的學(xué)習方法。通過(guò)靜聽(tīng)各種聲音，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有肯定的識字力量，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，長(cháng)久性差，教學(xué)時(shí)要留意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教序：
�。ㄒ唬╂覒驅�，綻開(kāi)想象
1．嬉戲導入：同學(xué)們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀(guān)賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的嬉戲，請大家閉上眼睛悄悄地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．綻開(kāi)想象：聽(tīng)著(zhù)這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導學(xué)生想象并溝通。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到很多奇妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜愛(ài)讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
�。ㄈ┢纷x想象，體會(huì )溝通
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜愛(ài)的一節，邊讀邊綻開(kāi)想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)展描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4．帶著(zhù)這種美妙的感情朗讀自己喜愛(ài)的一節。
5．加動(dòng)作讀自己喜愛(ài)的一節。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1．教師有感情地配樂(lè )誦讀第4—5節。
2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組溝通，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。
�。ㄎ澹┢纷x體會(huì )，升華情感
1．指名誦讀最終一節。
2．溝通：從這一節你感受到了什么？
3．帶著(zhù)這種情感齊讀最終一節。
�。┱b讀回味，表現情感
1．有感情地朗讀這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：自編一首詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它清楚地展現了課文的主要內容，是課文的精華。
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美妙。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)預備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè )）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，認真傾聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )消失怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、觀(guān)賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生答復
4、你最喜愛(ài)的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“
”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告辭的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著(zhù)“
”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“
”他們在說(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，由于這兒的秋天很漂亮。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)拂過(guò)田野，發(fā)出“
”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的.豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里，果園里……人們的心里你能用朗讀表現么？
配樂(lè )朗讀1——4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下根底。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展現：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現出來(lái)。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆開(kāi)放的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以觀(guān)賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的顏色————
聞聞，秋的味道———
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 5
課文內容分析：
本文是一首現代詩(shī)，描寫(xiě)了秋天大自然里一些特有的聲音大樹(shù)的唰唰聲、蟋蟀的叫聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說(shuō)明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽(tīng)。
本首詩(shī)歌詩(shī)歌共6小節，第一至五小節分述，最后一小節總結全詩(shī)。其中，第一、二小節結構相似，都是先發(fā)出聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音的邀請，接著(zhù)聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞唰唰、具象地描述聲音。
詩(shī)歌從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩(shī)歌1—3小節描寫(xiě)的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩(shī)歌的第五小節。
詩(shī)歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹(shù)抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現的是秋高氣爽、雁群南飛的開(kāi)闊景象；秋風(fēng)掠過(guò)田野，呈現了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫(huà)面。詩(shī)歌借聲音繪秋景，畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現了天上的一排排大雁和地上農作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì )秋景的美麗，想象秋天的畫(huà)面和聲音。
學(xué)情分析：
1、本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問(wèn)》這課的學(xué)習中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問(wèn)》一課中學(xué)到的略讀方法。
2、三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩(shī)描寫(xiě)秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，此外還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的韻味美和秋天美。
教學(xué)目標：
1、認識抖、蟋等9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì )秋天的活力。
3、能自主運用學(xué)過(guò)的方法理解：叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能自主運用學(xué)過(guò)的方法理解叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受秋天的美好。
過(guò)程
一、情境導入，走進(jìn)秋的聲音
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，重溫秋天之美
復習本單元中前幾篇描寫(xiě)秋天的課文并出示圖片，引導學(xué)生感受秋天的美麗。
�。ǘ┙沂菊n題，指導讀好課題
1、板書(shū)課題，生跟老師書(shū)空。
2、指導讀好課題：
�。�1）讀好疊詞聽(tīng)聽(tīng)（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。
�。�2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。
�。�3）引導學(xué)生讀好重音（誰(shuí)的聲音）。
二、初讀課文，聆聽(tīng)秋的聲音
�。ㄒ唬⿵土暵宰x課文學(xué)習要求：借助閱讀提示自主學(xué)習
�。ǘ⿲W(xué)習閱讀提示，明確任務(wù)
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？
�。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：
1、讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；
2、思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些秋的`聲音呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習反饋：
1、六名學(xué)生分小節輪讀課文，相機正音。
2、正音練習。
3、交流：你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？（相機板貼）
三、理解詞語(yǔ)，想象秋的聲音。
�。ㄒ唬┤澆⑷嘟涣鳎涸谶@首詩(shī)中，你有哪些不理解的詞語(yǔ)？（教師將學(xué)生不理解主要詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。
�。ǘ┳詫W(xué)課文1—4小節，出示自學(xué)要求：
1、自讀課文1—4小節。
2、在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過(guò)的方法理解。
我認為XX這個(gè)詞語(yǔ)的意思是XX，我是用XX的方法理解的。
3、任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。ㄈ┰谛〗M里分享交流。
�。ㄋ模╇S學(xué)而導：學(xué)生匯報展示學(xué)習成果。
1、預設第一小節師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習成果。
�。�2）隨機點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？
�。�3）指導朗讀：帶上動(dòng)作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛(ài)的感覺(jué)；道別的話(huà)音讀得慢一些，表現不忍告別之情。
�。�4）師小結：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫(huà)面，這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面的學(xué)習方式可以幫助我們更好的理解詞語(yǔ)和課文。
2、預設第二小節師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習成果。
�。�2）隨機點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽(yáng)臺告別說(shuō)了些什么？
�。�3）指導朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的聲音，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。
�。�4）師小結：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì )了這分別的依戀之情。
3、預設第三小節師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習成果。
�。�2）隨機點(diǎn)撥：大雁會(huì )叮嚀誰(shuí)呢？會(huì )說(shuō)些什么？誰(shuí)在秋風(fēng)里快樂(lè )地歌吟？
�。�3）指導朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。
在匯報交流過(guò)程中總結理解詞語(yǔ)意思的好方法并隨機板書(shū)。
4、朗讀第四小節，理解遼闊透明的音樂(lè )廳。
四、模仿寫(xiě)詩(shī)，感受秋的聲音
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第五小節
1、出示第五小節；
2、引讀第五小節，指導讀的聲音稍輕，語(yǔ)勢要層層加強。
3、仿說(shuō)：秋的聲音還在
�。ǘ┠７聦�(xiě)詩(shī)
1、呈現第1、2小節，對比發(fā)現寫(xiě)作特點(diǎn)；
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師總結
對比這兩小節，我們能發(fā)現，開(kāi)頭都是聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。第三句描寫(xiě)的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5句是詩(shī)人的想象。
2、以稻谷為例，指導仿說(shuō)。
�。�1）觀(guān)察圖片
�。�2）提供象聲詞和動(dòng)作（嘩啦、笑彎了腰）
�。�3）完成創(chuàng )作
3、放手練習，完成作業(yè)本
�。�1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng )作。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
�。�2）交流賞析。
五、詩(shī)文美讀，贊美秋的聲音
�。ㄒ唬⿴熆偨Y，板畫(huà)五線(xiàn)譜。
�。ǘ⿴熒錁�(lè )朗誦全詩(shī)。
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 6
說(shuō)教材
1.教材內容：人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2.教材簡(jiǎn)析：
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3.設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點(diǎn)訓練項目，確定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4.教學(xué)目標：
1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3）．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
說(shuō)學(xué)情
秋天，對廣東的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng )新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導，就成了這堂課的設計依據。學(xué)生初次接觸現代詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。生本班的孩子，認知能力和語(yǔ)言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節課他們應該會(huì )給我們一個(gè)驚喜。
說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ�、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
�。ㄈ�、合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模�、自主探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)自主探究這種教法、學(xué)法。
�。ㄎ澹�、“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己所收集的`資料，自己所感受的秋天�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩�(xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、展示資料（創(chuàng )設秋天的情境）
老師展示課件，學(xué)生看圖說(shuō)課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩(shī)或文章。
�。ㄟ@樣是講課外所得引入課堂，使課內、外相結合。）
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂(lè )、課件展示）
4、小組內自讀
5、感知內容：師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。
6、選讀。
[ 教學(xué)略讀課文時(shí)，應著(zhù)重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
7、想像說(shuō)話(huà)
出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“_______”
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
[朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。]
8、美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè )，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè )朗讀
9、[通過(guò)多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會(huì )到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì )了自主、合作、探究。
三、感受秋天
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去感受秋天
�。▽W(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來(lái)說(shuō)。）
四、四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。（引導孩子用心去觀(guān)察秋天、感受秋天�，F學(xué)現用，在閱讀感悟文本中學(xué)習它的表達方式。）
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 7
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊綻開(kāi)想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì )。
3．仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容：秋的聲音是什么？仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
課前預備：
1．選擇一段美麗的關(guān)于秋的音樂(lè )磁帶。
2．預備錄音機1臺、實(shí)物投影儀1架。
教學(xué)過(guò)程：
一、享受音樂(lè )，發(fā)揮想象
1．描述引入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，你聽(tīng)（放音樂(lè )磁帶）。
2．直觀(guān)感受：同學(xué)們閉上眼睛，認真傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3．溝通感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4．導入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是一樣，想知道嗎？（揭題讀題）
二、觀(guān)賞朗讀，感受詩(shī)情
1．讀通詩(shī)文：自讀課文，喜愛(ài)讀的”可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜愛(ài)哪種聲音，喜愛(ài)的話(huà)多讀幾遍。
3．朗讀展現，想象表演。
a．鼓舞學(xué)生用觀(guān)賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可觀(guān)賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。
b．開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“________”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“”，是和陽(yáng)臺告辭的.歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“________”
�。ɡ首x和想象表演可以結合在一起進(jìn)展，學(xué)生喜愛(ài)哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來(lái)促讀。）
4．配樂(lè )朗讀。
a．教師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
b．指名朗讀，當堂展現。
三、想象創(chuàng )作，續寫(xiě)小詩(shī)
1．各自仿寫(xiě)：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái)，行嗎？可以仿照自己最喜愛(ài)的某一段話(huà)寫(xiě)。
2．當堂展現：把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展現出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也呈現出來(lái)。
3．匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫(huà)上插圖，制成作品，預備展覽。
四、課外活動(dòng)
進(jìn)行小小詩(shī)展，感受勝利的喜悅。
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè )）
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？
蟋蟀在唱著(zhù)“ ”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說(shuō)些什么呢？舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（.課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的.音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文是一首現代詩(shī)，通過(guò)秋天的聲音這個(gè)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受秋天美好的景色。從短短的幾句話(huà)中讓學(xué)生感悟出秋的美應是本課教學(xué)的難點(diǎn)。展開(kāi)想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
走進(jìn)秋天
1、小朋友們，今天我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個(gè)怎樣的季節？（出示圖片，播放背景音樂(lè )）
2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽(tīng)的聲音呢。今天我們就來(lái)學(xué)習第12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
3、誰(shuí)來(lái)讀課題？后面的“聽(tīng)”要輕聲；注意題目中的逗號，這個(gè)逗號提示我們要仔細去聽(tīng)；聽(tīng)聽(tīng)，秋的什么？
4、聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)的聲音？（引導學(xué)生讀好重音）
二、自學(xué)課文，聆聽(tīng)秋聲
1、細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現在課題12的旁邊有一個(gè)星號，說(shuō)明這是一篇——（略讀課文）
那我們應該怎樣學(xué)習略讀課文呢？
2、那我們趕快來(lái)讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對我們的自學(xué)提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄓ懈星榈乩首x這首詩(shī)，一邊讀一邊想象，把自己的體會(huì )和同學(xué)分享，還可以仿寫(xiě)詩(shī)句。）
3、要想有感情朗讀，首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎？在讀的過(guò)程中，還要想一想，這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿(mǎn)意為止。
三、品讀1—3小節
1、課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來(lái)嗎？
生：讀第一至第三小節。
2、你讀了幾個(gè)小節？
3、聽(tīng)老師讀，看看老師怎樣讀這三個(gè)小節。
4、你聽(tīng)出是三個(gè)小節了嗎？老師在讀的時(shí)候，一個(gè)小節和一個(gè)小節之間停頓的時(shí)間—（很長(cháng)）
5、你能讀出三個(gè)小節嗎？（讀第一至第三小節）
6、讀得真好！你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢？
7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？（再讀一至三小節）
8、你仿佛看到了什么？
�。ㄎ曳路鹂吹搅梭罢駝�(dòng)翅膀，在和陽(yáng)臺告別。）
9、是啊，同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的'是畫(huà)面，你讀的時(shí)候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面。誰(shuí)還想讀？
10、再次朗讀一至三小節。（你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的？
11、黃葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽?zhuān)案?yáng)臺告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫(huà)面。同學(xué)們，想一想，黃葉會(huì )和大樹(shù)怎樣告別呢？
12、和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”，課本中用了一個(gè)什么詞？（道別）
13、如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”，應該叫什么？（道謝）
14、如果我跟別人說(shuō)聲“對不起”呢？（道歉)
15、原來(lái)，這個(gè)“道”字，還有“說(shuō)”的意思呢。課本中還有一個(gè)詞，和“道別”的意思差不多。(告別)
16、為什么不用兩個(gè)“道別”，而用了一個(gè)“告別”呢？是啊，這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。
17、小蟋蟀會(huì )跟陽(yáng)臺怎樣告別呢？
18、大雁要飛到南方去，她臨走的時(shí)候，灑下了一串暖暖的叮嚀�！岸摗笔鞘裁匆馑�？每天早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )怎么叮嚀呢？
是��！媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心和愛(ài)護，那大雁又會(huì )對它的好朋友留下些什么話(huà)呢？她會(huì )囑咐誰(shuí)呢？(農民伯伯
小朋友
小花小草
小螞蟻
所有的小動(dòng)物)
19、大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時(shí)候，她會(huì )深情地對小青蛙說(shuō)——
20、
她會(huì )對小螞蟻說(shuō)什么？
21、小朋友，天冷了，你要多穿點(diǎn)衣服。
22、
如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——很溫暖
23、所以大雁阿姨臨走的時(shí)候，灑下了一串——暖暖的叮嚀
24、同學(xué)們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天��！
25、小組內一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動(dòng)作表現出來(lái)。(齊讀一至三小節)
四、品讀4—6小節。
1、讓我們走近秋，繼續去聽(tīng)秋的聲音，誰(shuí)接下去讀？(讀四至六小節)
2、讀這一部分時(shí)，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側耳細聽(tīng)。誰(shuí)還想讀？
3、同學(xué)們，我們聽(tīng)到秋的聲音了嗎？高興嗎？高興，你再讀。
(讀最后一小節。)
4、聽(tīng)到?jīng)]聽(tīng)到秋的聲音？
5、“我們聽(tīng)到了秋的聲音�！弊x。生齊：“我們聽(tīng)到了秋的聲音�！�
6、你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜？從“聽(tīng)到了”感到很高興。
7、每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的，我們要善于捕捉它。
8、現在，我們就來(lái)一邊想象著(zhù)畫(huà)面，一邊練習朗讀。呆會(huì )兒，我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。(展示朗讀，加動(dòng)作。)
9、同學(xué)們，你們發(fā)現了沒(méi)有，她想象的畫(huà)面都在臉上顯現呢。我們男女生比賽讀。
男女生輪讀。
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 10
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3．仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容：秋的聲音是什么？仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
課前準備：
1．選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè )磁帶。
2．準備錄音機1臺、實(shí)物投影儀1架。
教學(xué)過(guò)程：
一、享受音樂(lè )，發(fā)揮想象
1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)(放音樂(lè )磁帶)。
2．直觀(guān)感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3．交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4．導入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的'是不是相同，想知道嗎？(揭題讀題)
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1．讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話(huà)多讀幾遍。
3．朗讀展示，想象表演。
a．鼓勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。
b．開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“________”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”
(朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來(lái)促讀。)
4．配樂(lè )朗讀。
a．老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
b．指名朗讀，當堂展示。
三、想象創(chuàng )作，續寫(xiě)小詩(shī)
1．各自仿寫(xiě)：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái)，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話(huà)寫(xiě)。
2．當堂展示：把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現出來(lái)。
3．匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫(huà)上插圖，制成作品，準備展覽。
四、課外活動(dòng)
舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)言文字的興趣，我引導學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現。
當然，這節課還有許多不足之處，比如，自由組合寫(xiě)小詩(shī)的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達能力也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫(xiě)我想”，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應該重視的問(wèn)題，也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能夠運用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛(ài)秋天的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達對秋天的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用多種方法理解詩(shī)歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。
教法：情境誦讀法、遷移引導法。
學(xué)法：對比練習法、閱讀想象法。
教師準備：
教學(xué)課件
學(xué)生準備：
自讀課文
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，綿綿幾場(chǎng)雨下過(guò)，我們已經(jīng)走進(jìn)了秋天。有人說(shuō)，秋天是個(gè)值得全身心去感受的季節。你是用什么方式去感受秋天的?
(指名學(xué)生發(fā)言，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等不同角度去了解秋天。)
是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來(lái)聽(tīng)秋天，聽(tīng)秋的聲音。
(板書(shū)課題)
誰(shuí)來(lái)讀讀?(指導朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號召。)
今天我們學(xué)習的是一首詩(shī)，讀好它就是最美的語(yǔ)文課。
二、學(xué)習新課：
1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。
2.同桌互讀，每人一節，檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測朗讀：
(1)指名分節朗讀。
(2)詞語(yǔ)認讀檢測。
4.分節朗讀，讀出節奏：
出示第一、二節：
老師也想來(lái)讀，請你仔細聽(tīng)，這樣讀好嗎?
(老師范讀第一節，學(xué)生點(diǎn)評，指導學(xué)生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學(xué)生練讀第二節。)
知道老師為什么把這兩節放在一起讀嗎?
(引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)節語(yǔ)句結構的相似性，第一節寫(xiě)秋風(fēng)吹樹(shù)葉，第二節寫(xiě)蟋蟀鳴叫。)
當你找到了規律，就可以把它讀得很好�，F在請你在詩(shī)中找一找，還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎?
(引導學(xué)生發(fā)現第三節、第五節、第六節中的近似語(yǔ)句，指導讀出節奏和情感。)
(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。
(指導讀好“暖暖的叮嚀”“掠過(guò)”“歌吟”。)
(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆飽滿(mǎn)的谷粒里。
(指導讀出排比句的起伏變化。)
(3)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠方匆匆地來(lái)，向遠方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們去聽(tīng)秋的聲音。
(指導讀好“遠方”“匆匆”。)
還有一節，誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)讀讀?其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么讀的。
再出示：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè )廳，你好好好地去聽(tīng)——秋的聲音。
5.想象朗讀，讀出趣味：
聽(tīng)著(zhù)大家的朗讀，我仿佛也走進(jìn)了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二節：老師讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，你能看到那幅畫(huà)嗎?
(引導學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場(chǎng)景，補充語(yǔ)言訓練：黃葉會(huì )說(shuō)什么?蟋蟀會(huì )唱什么?)
(2)我們把詩(shī)歌變成了圖畫(huà)，你能把圖畫(huà)變成詩(shī)歌嗎?
(出示秋雨圖和詩(shī)歌架構，讓學(xué)生嘗試填空式表達。)
(3)出示第三小節，你聽(tīng)到了什么聲音?你能用這樣的`句子再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(嘗試用不同的句式表達聽(tīng)到的雨聲。)
(4)試著(zhù)自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫(huà)面來(lái)?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個(gè)性化呈現。
6.一詠三嘆，讀好結尾：
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠方匆匆地來(lái)，向遠方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們去聽(tīng)秋的聲音。
(聲音漸小，秋去秋來(lái)。)
三、小結：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音——看看，秋的風(fēng)景
【《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎?wù)f(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》說(shuō)課稿01-16
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》說(shuō)課稿01-16
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿04-22
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》說(shuō)課稿范文11-30
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿實(shí)用05-31
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿（精選11篇）08-09
人教版聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿范文05-15