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聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿實(shí)用
作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿實(shí)用，歡迎大家分享。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿實(shí)用1
一、說(shuō)教材
1、教材內容：人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2、教材簡(jiǎn)析：
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3、設計理念
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點(diǎn)訓練項目，確定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4、教學(xué)目標：
1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3）仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)情
秋天，對廣東的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng )新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導，就成了這堂課的設計依據。學(xué)生初次接觸現代詩(shī)，教學(xué)的.重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。生本班的孩子，認知能力和語(yǔ)言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節課他們應該會(huì )給我們一個(gè)驚喜。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ├首x感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模┳灾魈骄糠�
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)自主探究這種教法、學(xué)法。
�。ㄎ澹爸庇^(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己所收集的資料，自己所感受的秋天�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩�(xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、展示資料（創(chuàng )設秋天的情境）
老師展示課件，學(xué)生看圖說(shuō)課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩(shī)或文章。
�。ㄟ@樣是講課外所得引入課堂，使課內、外相結合。）
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂(lè )、課件展示）
4、小組內自讀
5、感知內容：師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。
6．選讀。
[教學(xué)略讀課文時(shí)，應著(zhù)重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
7、想像說(shuō)話(huà)
出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“_______”
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
[朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。]
8、美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè )，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè )朗讀
9、[通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì )了自主、合作、探究。
三、感受秋天
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去感受秋天
�。▽W(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來(lái)說(shuō)。）
四、四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。（引導孩子用心去觀(guān)察秋天、感受秋天�，F學(xué)現用，在閱讀感悟文本中學(xué)習它的表達方式。）
板書(shū)：
12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的色彩……
聞聞，秋的味道……
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿實(shí)用2
一、說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ┮贿呑x一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
�。ㄈ﹪L試仿照詩(shī)歌的格式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
課前準備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )文件等內容。）
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，展開(kāi)想象
1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì )感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內容。
3、接著(zhù)欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè )）讓學(xué)生試著(zhù)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來(lái)，細細去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——
�。◣煶鍪驹~語(yǔ)“遼闊的音樂(lè )廳”，指名多個(gè)學(xué)生認讀，齊讀。）現在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂(lè )渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學(xué)基調。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著(zhù)模仿一下聽(tīng)到的聲音。
學(xué)生應該很容易就會(huì )回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學(xué)生能夠認真傾聽(tīng)提出表?yè)P）其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著(zhù)同學(xué)們去尋找呢！那就開(kāi)始我們的'發(fā)現之旅吧！
2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）
3、師生對話(huà)共同記錄發(fā)現：刷刷——是黃葉道別的話(huà)音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話(huà)里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話(huà)里引導學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱�！�。并隨機板書(shū)。
4、指名學(xué)生讀前三節，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
[本環(huán)節以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，在師生融洽的對話(huà)中對詩(shī)歌前三節內容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準備。]
�。ㄈ┘毬�(tīng)秋聲，深感秋趣。
聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話(huà)。
�。�1）師導語(yǔ)：從剛才的對話(huà)中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍天下，再去仔細地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì )唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì )怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價(jià)和指導。）
例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對話(huà)，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì )有哪些叮嚀，再引導學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶(hù)來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng )設了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè )的歌唱……這些情境會(huì )有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì )更入情，更有味了]
�。ㄋ模┓抡f(shuō)秋聲，編織秋韻
1、師導語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音��！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽(tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節小詩(shī)吧！出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì )選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè )。
2、承接仿說(shuō)內容，師引導學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
[在細聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節當當小詩(shī)人，試著(zhù)編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里”。]
3、配樂(lè )朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結束教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)作業(yè)設計
科學(xué)、合理又充滿(mǎn)挑戰情趣的作業(yè)才會(huì )讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現課后對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或寫(xiě)一首秋天的詩(shī)或編一個(gè)秋天的童話(huà)。相信同學(xué)們一定會(huì )帶著(zhù)意猶未盡的感受出色地完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書(shū)：
板書(shū)設計：
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿實(shí)用3
一、說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ┮贿呑x一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
�。ㄈ﹪L試仿照詩(shī)歌的格式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
課前準備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )文件等內容。）
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的.渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，展開(kāi)想象
1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì )感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內容。
3、接著(zhù)欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè )）讓學(xué)生試著(zhù)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來(lái)，細細去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)……
�。◣煶鍪驹~語(yǔ)“遼闊的音樂(lè )廳”，指名多個(gè)學(xué)生認讀，齊讀。）現在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂(lè )渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學(xué)基調。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著(zhù)模仿一下聽(tīng)到的聲音。
學(xué)生應該很容易就會(huì )回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學(xué)生能夠認真傾聽(tīng)提出表?yè)P）其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著(zhù)同學(xué)們去尋找呢！那就開(kāi)始我們的發(fā)現之旅吧！
2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞。）
3、師生對話(huà)共同記錄發(fā)現：刷刷——是黃葉道別的話(huà)音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話(huà)里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話(huà)里引導學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱�！�
4、指名學(xué)生讀前三節，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
[本環(huán)節以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，在師生融洽的對話(huà)中對詩(shī)歌前三節內容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準備。]
�。ㄈ┘毬�(tīng)秋聲，深感秋趣。
聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話(huà)。
�。�1）師導語(yǔ)：從剛才的對話(huà)中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍天下，再去仔細地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì )唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì )怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價(jià)和指導。）
例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對話(huà)，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì )有哪些叮嚀，再引導學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶(hù)來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng )設了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè )的歌唱……這些情境會(huì )有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì )更入情，更有味了]
�。ㄋ模┓抡f(shuō)秋聲，編織秋韻
1、師導語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音��！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽(tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節小詩(shī)吧！出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì )選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè )。
2、承接仿說(shuō)內容，師引導學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
[在細聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節當當小詩(shī)人，試著(zhù)編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里”。]
3、配樂(lè )朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結束教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)作業(yè)設計
科學(xué)、合理又充滿(mǎn)挑戰情趣的作業(yè)才會(huì )讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現課后對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或寫(xiě)一首秋天的詩(shī)或編一個(gè)秋天的童話(huà)。相信同學(xué)們一定會(huì )帶著(zhù)意猶未盡的感受出色地完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書(shū)：
板書(shū)設計：
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
�。ㄟ|闊的音樂(lè )廳）大雁
秋風(fēng)
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿實(shí)用4
一、背景分析
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)充滿(mǎn)童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì )的聲音”兩部分來(lái)描寫(xiě)。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內容，都傳遞著(zhù)對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì )的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對內容的理解與評析，而是體現詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味�；诖�，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。
2、模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的.形式，來(lái)表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫(huà)面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng )設情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫(xiě)話(huà)，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。
三、教學(xué)過(guò)程
主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走進(jìn)秋天
1、游戲導入
自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2、展開(kāi)想象
同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。
3、導入新課
有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
設計意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。
�。ǘ├首x想象，尋找秋天
1、老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫(xiě)了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對秋天的喜愛(ài)。
2、品讀想象，體會(huì )交流
品讀各小節，交流各自腦海中的畫(huà)面以及各種聲音都在訴說(shuō)著(zhù)什么。
�。ㄈ┠７聦�(xiě)話(huà)，分享秋天
要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，全班交流。
設計意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著(zhù)自己的獨特感受，這種感受是老師指導學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
�。ㄋ模┱n堂小結
在學(xué)生的朗讀中結束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿實(shí)用5
各位領(lǐng)導、各位老師大家好！
我今天說(shuō)課的內容是《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課�，F在分四個(gè)版塊進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
根據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結合本課的教材特點(diǎn)，針對三年級學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3、仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。能交流體會(huì )，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的`錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無(wú)窮樂(lè )趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂(lè )曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設計著(zhù)力體現“以聽(tīng)促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂詩(shī)歌的學(xué)習方法。通過(guò)靜聽(tīng)各種聲音，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教序：
�。ㄒ唬┯螒驅�，展開(kāi)想象
1、游戲導入：同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開(kāi)想象：聽(tīng)著(zhù)這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎
��？（揭題讀題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
�。ㄈ┢纷x想象，體會(huì )交流
1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著(zhù)這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
5、加動(dòng)作讀自己喜歡的一節。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1、教師有感情地配樂(lè )誦讀第4—5節。
2、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。
�。ㄎ澹┢纷x體會(huì )，升華情感
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節你感受到了什么？
3、帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
�。┱b讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：自編一首詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。
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