聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿（精選11篇）
說(shuō)課就是教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程說(shuō)給其他老師或領(lǐng)導聽(tīng)。那么，下面是小編給大家整理收集的聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿，供大家閱讀參考。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(二)一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
課前準備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )文件等內容。)
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)圖片導入，展開(kāi)想象
1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì )感受到葉子的美或秋天來(lái)了(一葉知秋)等內容。
3、接著(zhù)欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂(lè ))讓學(xué)生試著(zhù)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來(lái)，細細去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——
(師出示詞語(yǔ) “遼闊的音樂(lè )廳”，指名多個(gè)學(xué)生認讀，齊讀。)現在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。(板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音)。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂(lè )渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學(xué)基調。]
(二)初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音?并讓學(xué)生試著(zhù)模仿一下聽(tīng)到的聲音。
學(xué)生應該很容易就會(huì )回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認真傾聽(tīng)提出表?yè)P)其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著(zhù)同學(xué)們去尋找呢!那就開(kāi)始我們的發(fā)現之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)
3、師生對話(huà)共同記錄發(fā)現：刷刷——是黃葉道別的話(huà)音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話(huà)里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話(huà)里引導學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱�！�。并隨機板書(shū)。
4、指名學(xué)生讀前三節，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節中描寫(xiě)的秋的'聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
[本環(huán)節以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，在師生融洽的對話(huà)中對詩(shī)歌前三節內容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準備。]
(三)細聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話(huà)。
師導語(yǔ)：從剛才的對話(huà)中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍天下，再去仔細地聽(tīng)一聽(tīng)吧!聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么?蟋蟀會(huì )唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì )怎么說(shuō)、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價(jià)和指導。)
例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對話(huà)，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì )有哪些叮嚀，再引導學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶(hù)來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng )設了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè )的歌唱……這些情境會(huì )有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì )更入情，更有味了]
(四)仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1、師導語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽(tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節小詩(shī)吧! 出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì )選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè )。
2、承接仿說(shuō)內容，師引導學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
[在細聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節當當小詩(shī)人，試著(zhù)編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里”。]
3、配樂(lè )朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結束教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)作業(yè)設計
科學(xué)、合理又充滿(mǎn)挑戰情趣的作業(yè)才會(huì )讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現課后對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或寫(xiě)一首秋天的詩(shī)或編一個(gè)秋天的童話(huà)。相信同學(xué)們一定會(huì )帶著(zhù)意猶未盡的感受出色地完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書(shū)：
板書(shū)設計：
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 2
課文內容分析：
本文是一首現代詩(shī)，描寫(xiě)了秋天大自然里一些特有的聲音大樹(shù)的唰唰聲、蟋蟀的叫聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說(shuō)明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽(tīng)。
本首詩(shī)歌詩(shī)歌共6小節，第一至五小節分述，最后一小節總結全詩(shī)。其中，第一、二小節結構相似，都是先發(fā)出聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音的邀請，接著(zhù)聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞唰唰、具象地描述聲音。
詩(shī)歌從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩(shī)歌1—3小節描寫(xiě)的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩(shī)歌的第五小節。
詩(shī)歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹(shù)抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現的是秋高氣爽、雁群南飛的開(kāi)闊景象；秋風(fēng)掠過(guò)田野，呈現了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫(huà)面。詩(shī)歌借聲音繪秋景，畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現了天上的一排排大雁和地上農作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì )秋景的美麗，想象秋天的畫(huà)面和聲音。
學(xué)情分析：
1、本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問(wèn)》這課的學(xué)習中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問(wèn)》一課中學(xué)到的略讀方法。
2、三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩(shī)描寫(xiě)秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，此外還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的韻味美和秋天美。
教學(xué)目標：
1、認識抖、蟋等9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì )秋天的活力。
3、能自主運用學(xué)過(guò)的方法理解：叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能自主運用學(xué)過(guò)的方法理解叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受秋天的美好。
教學(xué)流程共一課時(shí)
一、情境導入，走進(jìn)秋的聲音
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，重溫秋天之美
復習本單元中前幾篇描寫(xiě)秋天的課文并出示圖片，引導學(xué)生感受秋天的美麗。
�。ǘ┙沂菊n題，指導讀好課題
1、板書(shū)課題，生跟老師書(shū)空。
2、指導讀好課題：
�。�1）讀好疊詞聽(tīng)聽(tīng)（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。
�。�2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。
�。�3）引導學(xué)生讀好重音（誰(shuí)的聲音）。
二、初讀課文，聆聽(tīng)秋的聲音
�。ㄒ唬⿵土暵宰x課文學(xué)習要求：借助閱讀提示自主學(xué)習
�。ǘ⿲W(xué)習閱讀提示，明確任務(wù)
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？
�。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：
1、讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；
2、思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些秋的聲音呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習反饋：
1、六名學(xué)生分小節輪讀課文，相機正音。
2、正音練習。
3、交流：你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？（相機板貼）
三、理解詞語(yǔ)，想象秋的聲音。
�。ㄒ唬┤澆⑷嘟涣鳎涸谶@首詩(shī)中，你有哪些不理解的詞語(yǔ)？（教師將學(xué)生不理解主要詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。
�。ǘ┳詫W(xué)課文1—4小節，出示自學(xué)要求：
1、自讀課文1—4小節。
2、在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過(guò)的方法理解。
我認為XX這個(gè)詞語(yǔ)的意思是XX，我是用XX的方法理解的。
3、任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。ㄈ┰谛〗M里分享交流。
�。ㄋ模╇S學(xué)而導：學(xué)生匯報展示學(xué)習成果。
1、預設第一小節師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習成果。
�。�2）隨機點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？
�。�3）指導朗讀：帶上動(dòng)作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛(ài)的`感覺(jué)；道別的話(huà)音讀得慢一些，表現不忍告別之情。
�。�4）師小結：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫(huà)面，這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面的學(xué)習方式可以幫助我們更好的理解詞語(yǔ)和課文。
2、預設第二小節師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習成果。
�。�2）隨機點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽(yáng)臺告別說(shuō)了些什么？
�。�3）指導朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。
�。�4）師小結：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì )了這分別的依戀之情。
3、預設第三小節師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習成果。
�。�2）隨機點(diǎn)撥：大雁會(huì )叮嚀誰(shuí)呢？會(huì )說(shuō)些什么？誰(shuí)在秋風(fēng)里快樂(lè )地歌吟？
�。�3）指導朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。
在匯報交流過(guò)程中總結理解詞語(yǔ)意思的好方法并隨機板書(shū)。
4、朗讀第四小節，理解遼闊透明的音樂(lè )廳。
四、模仿寫(xiě)詩(shī)，感受秋的聲音
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第五小節
1、出示第五小節；
2、引讀第五小節，指導讀的聲音稍輕，語(yǔ)勢要層層加強。
3、仿說(shuō)：秋的聲音還在
�。ǘ┠７聦�(xiě)詩(shī)
1、呈現第1、2小節，對比發(fā)現寫(xiě)作特點(diǎn)；
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師總結
對比這兩小節，我們能發(fā)現，開(kāi)頭都是聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。第三句描寫(xiě)的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5句是詩(shī)人的想象。
2、以稻谷為例，指導仿說(shuō)。
�。�1）觀(guān)察圖片
�。�2）提供象聲詞和動(dòng)作（嘩啦、笑彎了腰）
�。�3）完成創(chuàng )作
3、放手練習，完成作業(yè)本
�。�1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng )作。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
�。�2）交流賞析。
五、詩(shī)文美讀，贊美秋的聲音
�。ㄒ唬⿴熆偨Y，板畫(huà)五線(xiàn)譜。
�。ǘ⿴熒錁�(lè )朗誦全詩(shī)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 3
一、 說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會(huì )秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練美麗，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
依據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結合本課的教材特點(diǎn)，針對三年級學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標必需具有可操作性，易檢測的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊綻開(kāi)想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì )。
3.仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。能溝通體會(huì )，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前預備：
1.各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律美麗的輕音樂(lè )磁帶。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》、《秋天的'雨》等文章，逐步感受了秋天的無(wú)窮樂(lè )趣。上課伊始，教師再次帶著(zhù)學(xué)生觀(guān)賞了美麗樂(lè )曲《秋之聲》，走入秋天的美妙境地。此后，教師提出一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設計著(zhù)力表達“以聽(tīng)促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注意教給學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂詩(shī)歌的學(xué)習方法。通過(guò)靜聽(tīng)各種聲音，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有肯定的識字力量，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，長(cháng)久性差，教學(xué)時(shí)要留意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教序：
�。ㄒ唬╂覒驅�，綻開(kāi)想象
1.嬉戲導入：同學(xué)們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀(guān)賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的嬉戲，請大家閉上眼睛悄悄地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.綻開(kāi)想象：聽(tīng)著(zhù)這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導學(xué)生想象并溝通。
3.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到很多奇妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎
�。ń翌}讀題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀，喜愛(ài)讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
�。ㄈ┢纷x想象，體會(huì )溝通
1.品讀第1—3節，選擇自己最喜愛(ài)的一節，邊讀邊綻開(kāi)想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2.指名學(xué)生進(jìn)展描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3.學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4.帶著(zhù)這種美妙的感情朗讀自己喜愛(ài)的一節。
5.加動(dòng)作讀自己喜愛(ài)的一節。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.教師有感情地配樂(lè )誦讀第4—5節。
2.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組溝通，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5.選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。
�。ㄎ澹┢纷x體會(huì )，升華情感
1.指名誦讀最終一節。
2.溝通：從這一節你感受到了什么？
3.帶著(zhù)這種情感齊讀最終一節。
�。┱b讀回味，表現情感
1.有感情地朗讀這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：自編一首詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它清楚地展現了課文的主要內容，是課文的精華。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 4
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊綻開(kāi)想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì )。
3.仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容：秋的聲音是什么？仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
課前預備：
1.選擇一段美麗的關(guān)于秋的音樂(lè )磁帶。
2.預備錄音機1臺、實(shí)物投影儀1架。
教學(xué)過(guò)程：
一、享受音樂(lè )，發(fā)揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，你聽(tīng)（放音樂(lè )磁帶）。
2.直觀(guān)感受：同學(xué)們閉上眼睛，認真傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3.溝通感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4.導入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的'是不是一樣，想知道嗎？（揭題讀題）
二、觀(guān)賞朗讀，感受詩(shī)情
1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜愛(ài)讀的”可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜愛(ài)哪種聲音，喜愛(ài)的話(huà)多讀幾遍。
3.朗讀展現，想象表演。
a.鼓舞學(xué)生用觀(guān)賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可觀(guān)賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。
b.開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“________”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，是和陽(yáng)臺告辭的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“________”
�。ɡ首x和想象表演可以結合在一起進(jìn)展，學(xué)生喜愛(ài)哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來(lái)促讀。）
4.配樂(lè )朗讀。
a.教師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
b.指名朗讀，當堂展現。
三、想象創(chuàng )作，續寫(xiě)小詩(shī)
1.各自仿寫(xiě)：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái)，行嗎？可以仿照自己最喜愛(ài)的某一段話(huà)寫(xiě)。
2.當堂展現：把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展現出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也呈現出來(lái)。
3.匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫(huà)上插圖，制成作品，預備展覽。
四、課外活動(dòng)
進(jìn)行小小詩(shī)展，感受勝利的喜悅。
板書(shū)設計：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
……聲音奇妙
秋天美妙
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)言文字的興趣，我引導學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現。
固然，這節課還有很多缺乏之處，比方，自由組合寫(xiě)小詩(shī)的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達力量也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫(xiě)我想”，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應當重視的問(wèn)題，也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探究并積極改良的方向。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美妙。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)預備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè )）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，認真傾聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )消失怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、觀(guān)賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生答復
4、你最喜愛(ài)的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“
”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告辭的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著(zhù)“
”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“
”他們在說(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，由于這兒的秋天很漂亮。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)拂過(guò)田野，發(fā)出“
”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里，果園里……人們的心里你能用朗讀表現么？
配樂(lè )朗讀1——4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下根底。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展現：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的`心情也展現出來(lái)。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆開(kāi)放的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以觀(guān)賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的顏色——————
聞聞，秋的味道————
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《我們去聽(tīng)秋的聲音》是長(cháng)春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現代詩(shī)，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語(yǔ)言贊美了秋天。詩(shī)歌從兩個(gè)方面寫(xiě)了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節中的寫(xiě)的落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音;另一種是只可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如最后一小節中寫(xiě)的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
根據語(yǔ)文課程標準的要求，針對教材和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。(因為識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，所以我把它做為第一個(gè)教學(xué)目標)
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。(本冊的教學(xué)要求我們要構建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式)
3、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。(本冊教材的第一個(gè)教學(xué)目標就是：引導學(xué)生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài);)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好;有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的秋韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的'美好。
二、說(shuō)設計理念:
《我們去聽(tīng)秋的聲音》是一首兒童詩(shī)，沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味也將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以 “美”的情境渲染為基調，以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以 “思，議，評，讀”等手段，旨在使學(xué)生深深沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學(xué)生的有效參與度，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
閱讀教學(xué)以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。于是結合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節課采用“自主讀書(shū)、美讀感悟”的教學(xué)方法。老師以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，在想象中升華情感，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，引導全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、以“美”為基調，情境導入，醞釀詩(shī)情 。
興趣是最好的老師 。我班學(xué)生喜歡欣賞配樂(lè )朗讀，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )，聽(tīng)老師激情導語(yǔ)的方式引入課文，是學(xué)生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的情緒。
(二)、以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，初聽(tīng)秋聲，初感秋意。
初讀詩(shī)歌，著(zhù)重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是運用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思;二是了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對詩(shī)歌的感受，適時(shí)地引導學(xué)生：聽(tīng)秋聲，利用課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化;說(shuō)秋聲，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
(三)、以“趣”為佐料，細聽(tīng)秋聲，深感秋韻。
情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。為了學(xué)生在這節課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外， 我還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了富有童趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生在師與生的對話(huà)里，想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱”;扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對話(huà)，想象田野里豐收后歡樂(lè )的情景……這些情境有效激活了學(xué)生的童真童趣，豐富了學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀更加入情入境，有聲有色。
(四)、以“仿”為橋梁，想像秋聲，編織秋景 。
在細聽(tīng)了課文中的秋聲后，引導學(xué)生想象 ：秋天里還有哪些聲音，幫助學(xué)生根據課件的提示，模仿課文第一二小節當當小詩(shī)人，試著(zhù)編一編詩(shī)歌。這一仿說(shuō)訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學(xué)生的想象能力，而且使學(xué)生更好地感悟了中心句“秋是遼闊透明的音樂(lè )廳”，把文本的知識細化、落實(shí)。
(五)以“練”為載體，自選作業(yè)，升華感悟。
關(guān)于作業(yè)的設計比較多樣，自主，畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)，編一編秋天的童話(huà)，搜一搜秋天的詩(shī)文。自主作業(yè)，為學(xué)生留有更廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生走出課堂，繼續尋找和發(fā)現秋的美麗。
(六)板書(shū)設計。
我的板書(shū)設計是用一棵飄落葉的大樹(shù)，一朵朵漂浮的白云，展翅高飛的大雁，可愛(ài)的蟋蟀組合的秋景圖，并在相應的圖下面隨同講課注上叮嚀、刷刷等字樣。同時(shí)，在課題下還畫(huà)有美麗的五線(xiàn)譜，黃葉、大雁穿越美麗的五線(xiàn)譜，使靜止的語(yǔ)言符號流淌出音樂(lè )的旋律、圖畫(huà)的意境。正是這些美妙的聲音編織了一曲秋的歌。讓學(xué)生從靜態(tài)的板書(shū)中感受到秋的聲音，秋的旋律，秋的美。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 7
一、背景分析
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)充滿(mǎn)童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì )的聲音”兩部分來(lái)描寫(xiě)。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內容，都傳遞著(zhù)對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì )的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的`谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對內容的理解與評析，而是體現詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味�；诖�，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標：
1.創(chuàng )設情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫(huà)面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng )設情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫(xiě)話(huà)，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。
三、教學(xué)過(guò)程
主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走進(jìn)秋天
1.游戲導入
自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2.展開(kāi)想象
同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。
3.導入新課
有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
設計意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。
�。ǘ├首x想象，尋找秋天
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫(xiě)了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對秋天的喜愛(ài)。
2.品讀想象，體會(huì )交流
品讀各小節，交流各自腦海中的畫(huà)面以及各種聲音都在訴說(shuō)著(zhù)什么。
�。ㄈ┠７聦�(xiě)話(huà)，分享秋天
要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，全班交流。
設計意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著(zhù)自己的獨特感受，這種感受是老師指導學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
�。ㄋ模┱n堂小結
在學(xué)生的朗讀中結束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 8
教材分析：
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
2、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
研究課題：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與思考。
設計理念：
新課程標準指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：秋天的雨，趁我們沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天悄悄地向我們走來(lái)。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第12課（齊讀課題）注意標點(diǎn)符號要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現，小朋友們可要認真用心去傾聽(tīng)，去想象。（再次齊讀課題）
二、復習略讀課文的學(xué)習方法
1、師：細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現在課題12的旁邊有一個(gè)星號，說(shuō)明這是一篇“略讀課文”。那我們該怎樣學(xué)習略讀課文呢？
2、生隨機回答：自學(xué)、借助閱讀提示……
3、師：那我們趕快來(lái)讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學(xué)提了幾個(gè)要求，并用線(xiàn)劃出來(lái)。
4、生交流，師隨機板書(shū)：
要求：
�。�1）要有感情
�。�2）邊讀邊想
�。�3）相互交流
�。�4）動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)
三、初讀課文
1、師：閱讀提示的第一個(gè)要求，大家趕快親自去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
�。�1）師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著(zhù)老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
�。�2）分小節朗讀
�。�3）點(diǎn)評
四、具體學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2、3小節。
1、師：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？師隨機板書(shū)：
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享？
5、朗讀交流。
�。�1）第一小節
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說(shuō)得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
�。�2）第二小節
生讀。
師：可愛(ài)的小蟋蟀在說(shuō)什么呢？
師：我們分小組來(lái)當當可愛(ài)的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
�。�3）第三小節
生讀。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁它會(huì )對它的`朋友叮嚀些什么呢？
體會(huì )“叮嚀”
師：星期一早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )怎么叮嚀呢？
師：是��！媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心和愛(ài)護，那大雁又會(huì )對它的好朋友留下些什么話(huà)呢？
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)又會(huì )對它的朋友說(shuō)些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會(huì )對農民伯伯說(shuō)：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧�。R讀）
6、師總結：1、2、3小節寫(xiě)了秋的聲音有“黃葉道別的話(huà)音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
�。ǘ⿲W(xué)習4、5、6小節
1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè )廳。這音樂(lè )廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們再好好去聽(tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？
2、指名說(shuō)，引導學(xué)生用詩(shī)歌的形式，用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，……”句式來(lái)說(shuō)。為課后的續寫(xiě)詩(shī)文打下基礎。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節）
�。ㄈ┛偨Y全文
1、師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書(shū)，一起快樂(lè )地齊讀課文，用朗讀來(lái)表達我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續寫(xiě)詩(shī)文
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！照著(zhù)課文第一、二小節的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？都來(lái)當當小詩(shī)人！可以想想如果你是小花，你會(huì )發(fā)出什么聲音，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是汗水，你會(huì )什么聲音，你又會(huì )說(shuō)些什么？
2、生寫(xiě)，并交流。
六、課外延伸
1、聽(tīng)到同學(xué)那快樂(lè )、喜悅的讀書(shū)聲，秋姑娘格外開(kāi)心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來(lái)看看。
2、朗讀小詩(shī)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入語(yǔ)：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進(jìn)秋天，去聽(tīng)聽(tīng)秋天美妙的聲音！聽(tīng)——
一、范讀，聽(tīng)秋聲。
1、老師有感情地范讀課文。讀后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到”了哪些秋的聲音。
2、板書(shū)課題，讀好“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”（后一個(gè)“聽(tīng)”讀輕聲，“秋”稍重稍長(cháng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3、讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習要求。
讀完可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì )；三是接著(zhù)寫(xiě)幾句）。
二、默讀，說(shuō)秋景。
1、自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩(shī)的韻味。
2、默讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽(tīng)到什么聲音”或“看到什么景象”。
三、誦讀，表詩(shī)情。
問(wèn)：讀完了詩(shī)歌，你覺(jué)得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？怎樣朗讀，才能把這種喜愛(ài)之情表現出來(lái)呢？
1、自由朗讀。
2、比賽朗讀。
四、續寫(xiě)，述詩(shī)文。
1、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽(tīng)到什么聲音？
�。ɡ蠋熥饕恍┨崾�，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2、小組合作，按照下列句式，把聽(tīng)到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達。
句式：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/，/，是道別的。/
生：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的`家道別的話(huà)語(yǔ)。/
3、把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)。
五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
二、學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
三、教學(xué)建議
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè )以及相關(guān)課件。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著(zhù)明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習之前要先引導學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習要求。
3、初讀詩(shī)歌。應著(zhù)重解決兩方面的問(wèn)題：
�。�1）運用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；
�。�2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫(xiě)的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節中寫(xiě)的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對詩(shī)歌的感受，還可以引導學(xué)生：
�。�1）聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
�。�2）說(shuō)秋聲。引導同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫(xiě)的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè )作背景來(lái)讀，效果會(huì )更好。在充分朗讀的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)續寫(xiě)詩(shī)文。
5、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現秋天的景象，所以可以引導學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
四、教學(xué)設計舉例
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1、讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話(huà)多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)："_______"
蟋蟀振動(dòng)翅膀，"qǘqǘ"，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
�。ɡ首x和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4、配樂(lè )朗讀。
a、老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 10
�。墼O計理念］
以讀為主，輔以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)材料，引導學(xué)生感受詩(shī)句之美；仿寫(xiě)詩(shī)句，引導學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)目標］
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。�、在朗讀中感受秋天的聲音，體會(huì )秋天的美好。
�。�、仿照課文的表現形式，編寫(xiě)幾句贊美秋天的詩(shī)文。
�。劢虒W(xué)準備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲(chóng)的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂(lè )。
�。壅n時(shí)安排］
�。闭n時(shí)。
�。劢虒W(xué)流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節，因為秋天是一個(gè)色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬(wàn)里無(wú)云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤(pán)；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的.，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥．．．．．．
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集無(wú)數種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫。這節課就讓我們打開(kāi)這座寶庫，去聆聽(tīng)那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
�。�、教師配樂(lè )范讀全文。
�。�、學(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文具體寫(xiě)了幾種秋天的聲音，還寫(xiě)了什么。
三、品讀想象，體會(huì )交流
�。�、品讀課文第一節，學(xué)生朗讀，教師播放樹(shù)葉飄落的聲音，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在頭腦中浮現了一幅什么樣的畫(huà)面。結合學(xué)生的回答指導學(xué)生讀出自己的感受。
�。�、繼續品讀課文第２、３小節。
�。�、全班齊讀課文第４、５小節。
�。�、教師繼續播放課文中沒(méi)有寫(xiě)到的秋的聲音：雨聲、樹(shù)林里果實(shí)掉落得聲音、樹(shù)葉碰撞的聲音、小動(dòng)物在草地上跑動(dòng)的聲音，等等。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你聽(tīng)到的聲音。
怎么寫(xiě)呢？你可以看看課文是怎么寫(xiě)的：先寫(xiě)聲音是誰(shuí)發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫(xiě)法，也可以依自己的想法來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)作，小組交流，全班交流。
�。�、全班齊讀課文最后一節。
四、誦讀詩(shī)句，表現感受
�。�、把課文前三個(gè)小節中的一個(gè)小節換成自己撰寫(xiě)的詩(shī)句，然后把自己詩(shī)句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩(shī)相協(xié)調，練習朗讀。
�。�、舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)自己創(chuàng )作的詩(shī)句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩(shī)歌展覽。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿 11
【教學(xué)內容】
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（閱讀課）
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)歌。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，她不僅帶來(lái)了繽紛的色彩，還帶來(lái)了奇妙的`聲音，一位詩(shī)人在聽(tīng)到秋天奇妙的聲音后，寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。孩子們，你們想聽(tīng)嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)、正音。
三、品讀想象，交流體會(huì )
1、自由讀1～3節。思考：詩(shī)人聽(tīng)到了秋天什么聲音？
2、交流、小結。
3、開(kāi)展想象活動(dòng)，出示小黑板：
大樹(shù)抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“ ”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀說(shuō)：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
�。�、指導學(xué)生進(jìn)行描述，互相評議，教師小結。
四、學(xué)習４～6節
五、朗讀全詩(shī)，并指導有感地讀
六、自由讀，并試著(zhù)背
七、想像創(chuàng )作
1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來(lái)仿照課文第二、三節，也來(lái)作一節詩(shī)。
2、以小組為單位進(jìn)行。教師巡視指導。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書(shū)設計】
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數學(xué)生讀得很有感情，很有詩(shī)的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱(chēng)作詩(shī)的“詩(shī)”。
如果課前能找來(lái)一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會(huì )更好。
【教學(xué)反思】
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學(xué)生做了幾節詩(shī)歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒(méi)找來(lái)秋的聲音的錄音帶，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生補充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生展開(kāi)想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩(shī)歌附上：
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話(huà)音。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，蟬振動(dòng)翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹(shù)告別的歌韻。
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