二年級數學(xué)《排隊問(wèn)題》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《等候時(shí)間》是人教版教材第七冊《數學(xué)廣角》中的內容，是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”之后再一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決生活實(shí)際問(wèn)題的新增內容。排隊論是關(guān)于隨機服務(wù)系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務(wù)對象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過(guò)排隊等候的經(jīng)歷，所以，在這節課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過(guò)演繹、例舉、觀(guān)察、分析、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時(shí)間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì )使等候時(shí)間的總和最少。
本節課采用“閱讀-討論式教學(xué)法”。通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材中的主題圖和相關(guān)文字，初步感知生活中的數學(xué)現象，通過(guò)討論，合作學(xué)習，探索出各種排隊等候的方案，在通過(guò)計算，對每種方案進(jìn)行選擇，從而找到最優(yōu)化方法，在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到運籌思想在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的作用。
基于以上思考，我制定了一下教學(xué)目標：
二、說(shuō)目標：
1、通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生從中體會(huì )到運籌思想在解決問(wèn)題中的作用
2、使學(xué)生逐漸養成合理安排時(shí)間的良好習慣，形成尋找最優(yōu)化方案解決問(wèn)題的意識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我是這樣安排的：首先談話(huà)引入課題。在談話(huà)中，不但回顧了前兩節課的內容，又導入到新課；在新課中，我通過(guò)多媒體課件出示主題圖，讓學(xué)生從圖中得到信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，然后出示導學(xué)案中的問(wèn)題。
在解決問(wèn)題中，事先讓學(xué)生做了導學(xué)案，預習了排對問(wèn)題，就是卸貨可能出現的順序，有6中順序，在學(xué)生預習、討論的基礎上來(lái)讓學(xué)生幫助完成我的課件-----填表格（即是卸貨的六種順序的討論結果）。學(xué)生在展示討論的過(guò)程中把每一種卸貨順序占用的總時(shí)間，總結出最節約時(shí)間的一種順序都一一說(shuō)清楚。
在鞏固新課中，我安排了三道練習，一道是“小明、小亮、小葉三人同時(shí)來(lái)到學(xué)校醫務(wù)室，他們所需要的時(shí)間分別是5分鐘、3分鐘、1分鐘，要使三人的等候時(shí)間的綜合最少，應該怎樣安排他們的就診順序？”這也是導學(xué)案中的一個(gè)鞏固練習，在展示時(shí)考慮此題相對比較容易就沒(méi)有再讓學(xué)生來(lái)展示。
第二道也就是實(shí)際展示的.第一道，是在例題的基礎上的一個(gè)提升題“是要使四艘貨船的等候時(shí)間的總和最少，應該按怎樣的順序卸貨?”
第三道題是一個(gè)鞏固新知題“一個(gè)裝滿(mǎn)貨物的倉庫，如果用小型車(chē)裝貨物，需要 20 分鐘裝完；如果用中型車(chē)裝需要 35 分鐘裝完；如果用大型車(chē)需要 55 分鐘才能裝完。倉庫只能一車(chē)一車(chē)地裝。要使這三輛車(chē)等候的時(shí)間總和最少，應該怎樣安排裝貨的順序？這樣安排，這三輛車(chē)等候時(shí)間總和是多少分鐘？”
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、合作探索、提高了合作交往能力，這不是老師給予的，而是通過(guò)自己學(xué)習感悟的。 學(xué)生的視覺(jué)感官在多媒體課件刺激下，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)在課件上完成表格，使學(xué)生民百排隊等候時(shí)如何最節約時(shí)間。鞏固新知的習題，層層深入，逐步拔高，使他們圓滿(mǎn)得完成學(xué)習任務(wù)。
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