《棉花姑娘》的說(shuō)課稿
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《棉花姑娘》。
一、說(shuō)教材
《棉花姑娘》是新教材語(yǔ)文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一則童話(huà)故事，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。全文共六個(gè)自然段。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，淺顯易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
根據這次小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀(guān)調控思路：“小學(xué)低段側重解決識字，小學(xué)中段側重解決閱讀問(wèn)題，小學(xué)高段側重解決寫(xiě)作問(wèn)題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了識字上。為了突出這一重點(diǎn)，根據新課標的理念，結合學(xué)生實(shí)際，我計劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)，重點(diǎn)是識字，初步感知課文內容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時(shí)學(xué)習課文第2—5自然段，并整體感知全文。
下面我重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，準備突破以下教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“星、雪”兩個(gè)字。
2、初步感知課文，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別捉什么地方的害蟲(chóng)的常識，品讀課文第一段和最后一段。
3、培養學(xué)生良好的讀書(shū)和寫(xiě)字習慣。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，選擇一種正確而有效的`教學(xué)方法就顯得十分重要了。新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教是為了達到用不著(zhù)教，而“達到用不著(zhù)教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的識字能力、朗讀水平隨著(zhù)對課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習方法。學(xué)生在具體學(xué)習生字、感悟語(yǔ)言美的活動(dòng)中，發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
三、說(shuō)教學(xué)程序
新課標要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系。為此，我精心設計了本堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本堂課的教學(xué)可以分為4個(gè)版塊：
1、談生活激興趣
課一開(kāi)始，我首先與學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)：“小朋友，你們去過(guò)農村嗎？”“那你知道農民伯伯在地里、田里都種著(zhù)些什么呀？”“棉花有什么用處？”以學(xué)生感興趣的生活話(huà)題為切入點(diǎn)，這樣不但在語(yǔ)文課中溶入了常識知識，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習。
2、細細讀，品滋味
在教學(xué)時(shí)，我先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長(cháng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開(kāi)嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說(shuō)些什么？”引出第二版塊內容的學(xué)習----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內容的學(xué)習，我把重點(diǎn)放在了指導學(xué)生讀好這兩段內容上。在這里，我進(jìn)行了變序教學(xué)，因為覺(jué)得課文第一段和最后一段結構大致相同，內容剛好相反，在這里一起拿出來(lái)通過(guò)對比教學(xué)，更有利于學(xué)生把握感情基調，理解課文內容。
3、聽(tīng)故事明概況
我以：“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎？現在怎么又那么高興了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽(tīng)棉花姑娘治病的故事嗎？”為過(guò)渡，然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片，讓學(xué)生整體感知課文。聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？通過(guò)“你聽(tīng)懂了什么？”引導學(xué)生了解檐子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。不但較好地落實(shí)了學(xué)習目標2，還培養了學(xué)生仔細聽(tīng)的習慣，同時(shí)還潛移默化地教給了學(xué)生聽(tīng)故事要聽(tīng)清要點(diǎn)這一聽(tīng)的技巧。
然后又以“這個(gè)故事還藏在我們的書(shū)里，小朋友想自己讀讀這個(gè)故事嗎？”進(jìn)入“做游戲，學(xué)生字”這一環(huán)節。[課件：4、做游戲、學(xué)生字]學(xué)習生字我主要采用自學(xué)法，因為學(xué)生經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習，已初步具有識字的能力，如果教師再手把手地教每個(gè)字，那不是既浪費時(shí)間又浪費力氣嗎？在檢查學(xué)生學(xué)習生字的效果時(shí)，我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、讀課文及學(xué)寫(xiě)“星、雪”兩個(gè)繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)——和棉花姑娘交朋友中，這樣由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)的學(xué)習方法，不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認知水平，調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，同時(shí)學(xué)得也扎實(shí)。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！睹藁ü媚铩芬徽n的板書(shū)我是這樣設計的：
它為更好地落實(shí)教學(xué)目標，展現課文內容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
最后，我真誠地希望大家對我的說(shuō)課提出寶貴的意見(jiàn)和建議，謝謝大家。
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