關(guān)于《棉花姑娘》的說(shuō)課稿
一、教材分析：
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力：鞏固生字詞，會(huì )寫(xiě)“只、星”兩個(gè)字。理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的'本領(lǐng)。
三、設計理念：
1、以多媒體課件為背景。課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、力求實(shí)現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，根據課文的結構特征，指導小組合作學(xué)習第2—4自然段，讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
3、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，采用多種形式的朗讀方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，初步培養學(xué)生的人文素養。
4、體現科學(xué)性，在課后延伸部分，要求學(xué)生到大自然中觀(guān)察或搜集資料，了解一下你喜歡的益鳥(niǎo)或益蟲(chóng)。推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。
四、教學(xué)流程：
1、復習導入。
2、朗讀感悟第5自然段。
3、自主、合作、探究學(xué)習２－４自然段。
4、寫(xiě)字指導。
5、課后延伸。
五、教后反思：
總的來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)失敗的課堂教學(xué)，很多地方值得我反思。首先，教學(xué)目標落實(shí)的不夠到位，在時(shí)間的安排上出現了很大的失誤，在朗讀感悟第五自然段這一版塊時(shí)表現出拖沓, 雖然目的是好的，想讓學(xué)生多讀、多思、多悟，但沒(méi)有照顧到全局，就因為這個(gè)環(huán)節花費了較多的時(shí)間，所以導致后來(lái)啄木鳥(niǎo)、青蛙這兩個(gè)段落處理的比較倉促，寫(xiě)字環(huán)節也草草收場(chǎng)，給人虎頭蛇尾的感覺(jué)。其次，我覺(jué)得自己對課堂的組織調控能力還很不夠，今天的課堂上學(xué)生似乎變得特別性急，還沒(méi)等我講完合作學(xué)習的要求，他們就迫不及待地開(kāi)場(chǎng)了，根本不理會(huì )我的示意。面對這樣的局面，我有些無(wú)奈，沒(méi)能及時(shí)采取有效的措施，很大程度上影響了合作學(xué)習的成效。另外，我認為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì )更好。閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，值得我細細研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
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