《棉花姑娘》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：（說(shuō)教材）
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥(niǎo)青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù)，吐出了雪白的棉花。課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓練重點(diǎn)及低年段的識字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標：
1.知識與能力目標：能理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2.過(guò)程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
�。�、多媒體課件激趣法
新課標指出本階段的訓練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲學(xué)習法
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3.換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。
當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習，在匯報交流時(shí)，順學(xué)而導。
五、說(shuō)學(xué)法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作探究的方法 如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、互評互學(xué)，實(shí)現生生互動(dòng)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習本文。
2、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法 葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！� 我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì )積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習導入
復習上節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，以開(kāi)小火車(chē)形式鞏固字詞。
�。ǘ� 理解課文
1、理解第1自然段
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的.答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場(chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導學(xué)生認識蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大�。ǜヂ椴畈欢啵�，生長(cháng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì )怎樣？培養學(xué)生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲(chóng)讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊”指導朗讀。
2、 學(xué)習課文第2、3、4自然段
這三個(gè)自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過(guò)程，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
到底有哪些醫生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導學(xué)生感知故事內容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)。這些醫生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴重。她一次又一次的呼救，引導學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（朗讀能力的培養不能離開(kāi)對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感）
3、學(xué)習第5自然段
棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對話(huà)，知道朗讀。
4、學(xué)習第6自然段
七星瓢蟲(chóng)有沒(méi)有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來(lái)？
穿插說(shuō)話(huà)練習：碧綠碧綠的（ ） 學(xué)白雪白的（ ）
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄟ@一環(huán)節設計，不僅僅是讓學(xué)生著(zhù)眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識。）
�。ㄈ┩卣寡由�
說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，你知道大自然中還有哪些動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友？
1、 捕鼠能手--貓頭鷹
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個(gè)夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能捕上千只野鼠。也就是說(shuō)：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能為人類(lèi)保護1000千克糧食，抵得上三個(gè)人一年的口糧。
2、 除害飛行家--蜻蜓
蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節，主要是引導學(xué)生溝通課內外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現身邊科學(xué)。）
�。ㄋ模┬〗Y：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現�！�
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：結合課文精選習題，以鞏固所學(xué)知識。
評價(jià)：
1、在各板塊的設計上，有點(diǎn)重復。
2、在指導朗讀設計上，還可以更深入些。
3、沒(méi)有指明設計的是第幾課時(shí)。
4、在目標設計上還帶有第一課時(shí)的目標，不夠明確。（這里已作修改）
5、教學(xué)過(guò)程中，還可結合寫(xiě)字教學(xué)。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇2
一、 教學(xué)目標的分析與定位：
這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄本鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望，樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對話(huà)較多，是進(jìn)行朗讀訓練的典型教材；從教材結構看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導的最佳范例。根據教材的這些特點(diǎn)，我認為這篇課文的教學(xué)目標有以下三點(diǎn)：
1、知識與能力目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法目標：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察，探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
由此可以看到課文的教學(xué)重難點(diǎn)是認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)設計的理念與思路：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。我創(chuàng )設條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習的機會(huì )，如采取獨立學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習、開(kāi)火車(chē)、自由分角色等調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！彼晕以诮虒W(xué)中運用范讀、自讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。課前布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲(chóng)的資料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)常識的欲望。
三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、 教法：基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《語(yǔ)文課程標準》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習、小組合作、匯報交流等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
2、 學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結構相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結學(xué)法，再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達到我會(huì )學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是讀中識字，品讀課文。第二課時(shí)主要是分角色表演，指導學(xué)生識字、寫(xiě)字。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。大家都知道，閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，這節課充分發(fā)揮教材的示范作用，構建“導撥讀訓式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學(xué)生分角色朗讀對話(huà)的能力。共分“情境激趣 ——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、情境激趣：
�。�1）良好的開(kāi)端是成功的一半，為了吸引學(xué)生讀課文的愿望，首先播放輕音樂(lè )，教師用生動(dòng)的、帶有詩(shī)意的語(yǔ)言導入新課，告訴學(xué)生所有的人都在快了的生活著(zhù)，而棉花姑娘卻生病了。
�。�2）教師板書(shū)課題，指名讀課題，生評議。
�。ㄟ@樣輕松的詩(shī)意的導入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉折做了很好的鋪墊，吸引了學(xué)生讀的愿望。）
2、初步感知：
�。�1）師范讀課文，學(xué)生整體感知；
�。�2）學(xué)生自讀課文，師提出朗讀要求：不加字，不減字，不會(huì )認的字借助拼音多讀幾遍；
�。�3）學(xué)生邊讀邊想：棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
�。�4）檢查學(xué)生認字情況，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�5）請幾名學(xué)生合作讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)他讀的怎樣，評議。
3、精讀品味：
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據教材的結構和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導，側重培養學(xué)生的朗讀能力。
�。�1）學(xué)習第1自然段：
a、出于課件，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來(lái)的？
b、指名讀第一自然段，全班一起來(lái)讀這一自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：生病的棉花姑娘多么希望有人幫他治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學(xué)們接著(zhù)讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)各種途徑如看圖，結合自己經(jīng)驗等去理解課文，鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識，另外，在對課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。
(2)、學(xué)習第二自然段：扶學(xué)。
a、生自由讀第二自然段，用“——”畫(huà)出燕子和棉花姑娘說(shuō)的話(huà)。
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)找出的對話(huà)，老師請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)當“棉花姑娘”，一個(gè)當“燕子”。
c、指導學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個(gè)方面來(lái)評議讀得怎么樣。
d、請學(xué)生在三個(gè)人小組里分工，一起再來(lái)表演讀。老師挑出兩個(gè)小組展示，并適時(shí)指導朗讀，引導學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛(ài)莫能助的心情。
�。ㄏ日垉蓚�(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調和處理的辦法，并內化到自己讀的方法里，達到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新課標強調要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗，所以在指導朗讀時(shí)老師注重方法的指導，摒棄讀法的固定。）
(3)學(xué)習3-4自然段：放學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘并沒(méi)有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學(xué)們分組自學(xué)第3、4自然段。
a、交待任務(wù)：大家由小組長(cháng)帶領(lǐng)一起學(xué)習第3、4自然段，可以先讀課文，用筆畫(huà)出他們的對話(huà)，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習有感情地朗讀。
b、學(xué)生匯報小組學(xué)習情況。
c、學(xué)生匯報到哪一自然段就相機指導學(xué)生朗讀那一自然段。
�。ā按颂師o(wú)聲勝有聲”有時(shí)候過(guò)多的'講解反而顯得多余。讀書(shū)的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分地讀。好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調動(dòng)學(xué)生興趣、活躍、課堂氣氛。）
(4)、學(xué)習第5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當棉花姑娘著(zhù)急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。
a、學(xué)生自讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病。
b、教師創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，戴上棉花頭飾，學(xué)生戴上七星瓢蟲(chóng)的頭飾，讓學(xué)生根據課文內容介紹七星瓢蟲(chóng)的樣子。
c、學(xué)生練習朗讀。
�。ㄟ@里采用先扶后放的方法引導學(xué)生理解課文2——5自然段，達到教給學(xué)生自主學(xué)習的目的。）
(5)、學(xué)習第6自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì )怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！讀第六自然段。
a、生有感情的朗讀，師問(wèn)：知道棉花姑娘的心情怎樣？
b、讓學(xué)生用自己的話(huà)夸夸七星瓢蟲(chóng)。
�。▽W(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習語(yǔ)言文字的基礎上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。）
4、延伸拓展：
�。�1）師問(wèn)：你還知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？學(xué)生展示課前收集的資料。
�。�2）教師用課件相機展示自己收集的益蟲(chóng)圖片字資料。
�。�3）師總結全文：今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過(guò)程，認識了可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，而且還認識了許多大自然里的朋友，如專(zhuān)吃空中飛蟲(chóng)的——（生接）燕子，給大樹(shù)治病的——（生接）啄木鳥(niǎo)，還有在田里捉害蟲(chóng)的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著(zhù)，所以我們一定要愛(ài)護他們，和他們一起讓生活更加美好。
�。�4）、讓學(xué)生讀讀自己最喜歡的段落。
�。ㄟM(jìn)一步引導學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。在學(xué)習中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養。）
(二)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、分角色表演：
生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。
2、識記生字：
�。�1）、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
�。�2）、小組合作學(xué)習生字，互相交流是怎記住這個(gè)字的。
3、指導寫(xiě)字：
�。�1）、出示要寫(xiě)的字：
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能去頭。
�。�2）“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
�。�3）觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
�。�4）學(xué)生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。
�。�5）教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評價(jià)時(shí)獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標記，寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
教學(xué)反思：
這篇課文的教學(xué)比較好地落實(shí)了自主學(xué)習與發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的理念。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習貫徹始終。
自主學(xué)習就是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地學(xué)習，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”，建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。
1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應占每節的主體性。整節課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評議、表演；動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是讓學(xué)生參與時(shí)間充分，講求參與的效果。
2、學(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習，應該體現在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現課標精神的標志之一。在這節課中，我注意創(chuàng )設條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了很好的效果。
3、重視學(xué)習方法的遷移。
掌握了學(xué)習方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)�！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結構是一樣的，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，然后小結學(xué)法——“讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，演一演”，接著(zhù)，我就讓學(xué)生用學(xué)習第二自然段的學(xué)習方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設計，不但能節省課堂學(xué)習時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認識課文結構的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達到我會(huì )學(xué)。
�。ǘ┰u價(jià)貫穿課堂。
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，保證學(xué)生的可持續發(fā)展。在這節課的課堂教學(xué)評價(jià)方面，我注意了以下幾個(gè)方面：
1、評價(jià)貫穿于課堂的始終。
在這節課的設計上，我的評價(jià)是貫穿于課堂的始終：教師范讀，生評讀；學(xué)習生字，評學(xué)；指名分段讀，評讀；學(xué)習第二自然段，評演；結課，你覺(jué)得自己這節課上得怎么樣？你夸夸誰(shuí)？
2、評價(jià)的形式多樣。
我的課堂教學(xué)評價(jià)形式是多種多樣的，有老師評學(xué)生，有學(xué)生評老師，有自評，有生生之間互評，也有學(xué)生自己選擇同學(xué)評，還有語(yǔ)言評價(jià)、獎勵評價(jià)、身體語(yǔ)言評價(jià)等。
3、注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
一年級學(xué)生評價(jià)的能力相對比較低。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注意對學(xué)生學(xué)習評價(jià)的引導，如引導學(xué)生從不同的角度評價(jià)；在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，給予學(xué)生適當的提示、啟發(fā)；對學(xué)生的評價(jià)的給予充分的肯定和鼓勵；想方設法調動(dòng)學(xué)生評價(jià)的積極性，讓學(xué)生敢評、愛(ài)評。如在評讀課題時(shí)，一個(gè)學(xué)生評價(jià)說(shuō)：“我覺(jué)得他讀得很大聲，很流暢�！蔽荫R上表?yè)P評價(jià)者：“哎呀，你從聲音跟流利程度來(lái)評價(jià)，評得真好�！苯又�(zhù)，我還引導學(xué)生從讀音方面去評價(jià)“那么讀音方面你們覺(jué)得怎樣？”學(xué)生再從讀音方面去評價(jià)，從而糾正課題“棉花姑娘”的輕聲讀法。
這種發(fā)展性的課堂評價(jià)，對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果是起了很大的作用的。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元里的第一篇課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”，訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生創(chuàng )造性地自主學(xué)習生字，并通過(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這篇課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文以童話(huà)的形式，寓生物常識于形象的故事之中，插圖色彩明麗，語(yǔ)言充滿(mǎn)童真童趣，符合兒童特點(diǎn)。如何以篇帶篇，引導學(xué)生掌握本篇的讀書(shū)方法，帶動(dòng)學(xué)好其它四篇課文呢？
二、說(shuō)目標
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：認識“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標：理解課文內容，了解一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
4、人文目標：培養學(xué)生留心觀(guān)察的習慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
三、重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內容為第一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是認識七星瓢蟲(chóng)是專(zhuān)治牙蟲(chóng)的益蟲(chóng)，教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生讀好“請求”的語(yǔ)氣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、游戲學(xué)習法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂(lè )中自主學(xué)習。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的.方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習。
五、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。（預設2分鐘）
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓練孩子們的說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。
2、初讀課文，整體感知。（預設3分鐘）
在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性后，我說(shuō)：“棉花姑娘多可愛(ài)，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會(huì )有哪些醫生來(lái)給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內容。
3、趣味識字，自主學(xué)習。（預設10分鐘）
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀(guān)察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字的規律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng )造性地自主學(xué)習生字，又通過(guò)猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動(dòng)參與學(xué)習，達到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
4、再讀課文，體會(huì )情感。（預設20分鐘）
閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復練讀中感悟文本。
首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？聽(tīng)老師范讀第一自然段，在簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“盼望”指導朗讀，引導學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。
接著(zhù)我這樣過(guò)渡：棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們之間都說(shuō)了什么呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)？通過(guò)換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導學(xué)生讀出請求的語(yǔ)氣。
之后，我相機質(zhì)疑：還有哪些醫生給棉花姑娘治��？他們之間又說(shuō)了些什么？是誰(shuí)治好了棉花姑娘的��？讓孩子們根據教學(xué)提示，在小組內合作學(xué)習3-5自然段，以每組推選金話(huà)筒全班匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“很快、驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)引導學(xué)生揣摩語(yǔ)氣，個(gè)性朗讀，養成良好的讀書(shū)習慣，力求達到理解課文內容，感悟課文情境，培養學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標。
5、拓展練習，積累語(yǔ)言。（預設5分鐘）
當七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，穿插說(shuō)話(huà)練習碧綠碧綠的（ ）、雪白雪白的（ ），以及總結性的思考題，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。
六、說(shuō)反思
1、教學(xué)設計上的特點(diǎn)：
a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言?xún)然?/p>
b、引導個(gè)性朗讀，與文本對話(huà)，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng )設童話(huà)情境，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓練。
2、教學(xué)設計中的困惑：
a、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì )出現課堂調控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習過(guò)程中是否會(huì )流于形式，展示平臺是否過(guò)窄。
課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇4
教材分析
1.《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第30課。課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等的動(dòng)物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
2.這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，童趣易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
學(xué)情分析
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，掌握一定的.識字量，學(xué)到一些識字寫(xiě)字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施、直觀(guān)影像和趣味活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成教學(xué)目標。
教學(xué)目標
根據課標要求，設計兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習本課，第一課時(shí)以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，通讀課文，第二課時(shí)完成后兩個(gè)生字的學(xué)習，精講課文，在此展示第二課時(shí)內容，以下為第二課時(shí)的三維目標：
1. 知識與能力目標：復習鞏固“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪”“星”兩個(gè)生字。正確流利，有感情地朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法目標：結合上下文和生活實(shí)際理解課文中“盼望”“ 吐出”等詞語(yǔ)的意思，積累ABAB式詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習文中動(dòng)物角色禮貌待人的文明用語(yǔ)，做一個(gè)文明懂禮的學(xué)生。
教法
主要采用：多媒體課件激趣法，游戲學(xué)習法，情境演讀法。
5學(xué)法
指導運用多種形式朗讀、圈點(diǎn)批畫(huà)、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習。
6教具
本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)
教學(xué)程序
本課設計四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激趣導入
作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，創(chuàng )設情境導入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎。
1. 歡迎可愛(ài)的棉花姑娘再進(jìn)課堂（并貼圖）
2. 板書(shū)課題（指導花字寫(xiě)法讀法，娘字的讀法）
�。ǘ� 鞏固識字，學(xué)習生字
1.以游戲搶答的形式復習鞏固上節課的生字詞。
2. 指導學(xué)生學(xué)習“星”和“雪”兩個(gè)生字。學(xué)生自主觀(guān)察生字的框架結構，配上兒歌，便于記憶和掌握。同時(shí)由學(xué)生來(lái)做小老師講字，體現語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生主體性特點(diǎn)。
�。ń庹f(shuō)：識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，引導學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。同時(shí)關(guān)注學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。）
�。ㄈ� 精讀品味，讀中感悟
1.出示書(shū)中棉花姑娘生病前后不同的圖，讓學(xué)生描述，通過(guò)直觀(guān)的圖像來(lái)了解課文內容。
2.指名讀，圈畫(huà)能夠描述圖片相關(guān)語(yǔ)句。
這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個(gè)怎樣的經(jīng)歷，我們回到課文中找答案。找六個(gè)同學(xué)來(lái)分小節讀一下，邊聽(tīng)邊找，請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。
3. 出示第一幅圖及文章第一自然段
�。�1）了解蚜蟲(chóng)（借助直觀(guān)的圖片資料），體會(huì )蚜蟲(chóng)的可惡，指導學(xué)生讀出討厭蚜蟲(chóng)的語(yǔ)氣。
�。�2）結合上下文內容理解“多么”“盼望”兩個(gè)詞語(yǔ)表現了棉花姑娘急切求醫的心情。
4.重點(diǎn)學(xué)習2-5自然段
輕讀2-4自然段，用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫生？（指導學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整：棉花姑娘請了燕子，啄木鳥(niǎo)和青蛙來(lái)治病。）
分角色朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并思考，這些醫生治好棉花姑娘的病了嗎？
為什么沒(méi)有治好棉花姑娘的��？誰(shuí)能分別說(shuō)一說(shuō)？(理解“只會(huì )”一詞，指導朗讀燕子說(shuō)的話(huà)）
利用查閱到的其他動(dòng)物醫生資料，想象對話(huà)，并能夠正確運用文明禮貌“請”“對不起”等用語(yǔ)，進(jìn)行德育滲透，培養學(xué)生文明懂禮。
______________來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)：“______________！”___________說(shuō)：““______________！”
�。ń庹f(shuō)：學(xué)習這一部分之后，學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動(dòng)物角色的對話(huà)模式，并結合想象小組合作編對話(huà)，充分讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，體現人文性和工具性的統一。交流時(shí)，要充分利用多元評價(jià)，進(jìn)行生生評，教師評等）
再讀“她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!”理解急切的心情。
男女生分角色朗讀第5自然段，知道七星瓢蟲(chóng)幫助了棉花，并結合上下文理解驚奇一詞。
�。ń庹f(shuō)：多種形式朗讀課文，培養語(yǔ)感。以讀代講，并借助直觀(guān)實(shí)際的圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)言的妙處。）
5.學(xué)習第6自然段
對比理解碧綠碧綠，雪白雪白兩個(gè)詞語(yǔ)，并練習ABAB式詞語(yǔ)用法（粉紅粉紅的桃花，金黃金黃的稻田，火紅火紅的太陽(yáng)）
A、不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
B、不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。
�。�2）理解“吐出”（出示棉花生長(cháng)圖，解釋詞語(yǔ)）
�。�3）積累好句
不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了______________，_______了________的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦！
說(shuō)作業(yè)
課標指出：培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
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說(shuō)結語(yǔ)
老師們，我的說(shuō)課結束了,有不當之處敬請指正,謝謝!
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。 《棉花姑娘》一課，采用了童話(huà)的形式，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃哪里的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。對話(huà)親切淺顯，生動(dòng)，有趣。
根據新課標對低年級的要求和本課的學(xué)習內容，結合本班學(xué)生的實(shí)際，本課計劃用兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)的教學(xué)目標是：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”兩個(gè)字。學(xué)習課文的1至4自然段，分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣，知道“請”、“對不起”等禮貌用語(yǔ)。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。
第二課時(shí)的教學(xué)目標是：鞏固識字、會(huì )寫(xiě)“雪、幫”等6個(gè)生字，學(xué)習課文的5、6自然段，有感情地朗讀全文，并分角色演一演，交流搜集到的資料，培養留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望，樹(shù)立保護益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)的意識。
本課的重難點(diǎn)是識字、寫(xiě)字與分角色朗讀課文。
課前需要準備的材料有：多媒體課件、貼畫(huà)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新的《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據本班學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，這節課主要采用4�！藙�(chuàng )設情境，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流—等方法，借助多媒體課件，配合板書(shū)內容，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍。由于時(shí)間關(guān)系，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程。首先說(shuō)說(shuō)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節：
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、激趣導入，揭示課題。
“興趣是最好的老師”所以，上課一開(kāi)始，我就激趣導入：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了美麗的圖片，你們想看嗎？”（這時(shí)課件出示棉花姑娘笑瞇瞇的圖片）學(xué)習的`興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，這就達到了“課伊始，趣已生”的效果。老師順勢問(wèn)道“她是誰(shuí)呀？”從而引入課題，棉花，并板書(shū)，“姑娘”要標拼音。
接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察“姑娘”這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？（學(xué)生可能會(huì )觀(guān)察兩個(gè)字都是女字旁，都是形聲字）。然后指導讀好課題，特別注意“娘”的輕聲，并告訴學(xué)生“娘”單個(gè)字的時(shí)候，讀作第二聲，她和“姑”交朋友就變成輕聲的了。）指導讀題后，老師創(chuàng )設情境：“多美的棉花姑娘呀！可是有一天它卻變成了了這個(gè)樣子，這是怎么回事呀？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本128頁(yè)自己讀讀課文，要注意讀準生字的音，把句子讀通讀順�！�
接下來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ǘ�、初讀課文，識記生字。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重。所以這部分我是這么設計的：
1、讓學(xué)生自由初讀課文，要求讀準字音，并畫(huà)出生字新詞。
初讀后教師檢查生字掌握的情況，主要通過(guò)過(guò)小老師帶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生記住生字的音，因為我們是閩南人，受方言的影響，前鼻音“盼斑”，翹舌音“治、啄”容易讀錯，所以教師認真傾聽(tīng)學(xué)生的讀音，及時(shí)發(fā)現錯誤并正音。
2、交流識字方法。達爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識�！�
我讓學(xué)生同桌交流識字方法。說(shuō)說(shuō)記住了那些字，怎么記的？
相信學(xué)生憑借已有的識字經(jīng)驗，已經(jīng)能夠記住生字的形，例如：用形聲字的特點(diǎn)記住“蚜”，用換部件的方法記住“斑”，說(shuō)完后我讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)擴詞，說(shuō)話(huà)。這樣就做到了字不離詞，詞不離句。然后我安排了一個(gè)摘棉花的識字游戲，讓學(xué)生體會(huì )到識字的樂(lè )趣。
�。ㄈ┲笇Ю首x，理解感悟1至4自然段。
教學(xué)第一自然段，通過(guò)觀(guān)察棉花姑娘生病的畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“可惡”和“盼望”引導學(xué)生進(jìn)行理解朗讀感悟句子，并相機介紹“蚜蟲(chóng)”并讓學(xué)生給“盼望”找近義詞，用“盼望”說(shuō)話(huà)，再次對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
葉圣陶老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。教學(xué)第二自然段，主要進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
首先課件創(chuàng )設情境：可憐的棉花姑娘就這樣被可惡的蚜蟲(chóng)咬得傷痕累累，難受極了，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（學(xué)生回答燕子飛來(lái)了）老師接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)出棉花姑娘與小燕子對話(huà)的內容，讓他們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？讓學(xué)生在讀中感知——原來(lái)燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，不能給棉花姑娘治病，從而體會(huì )棉花姑娘急切的心情以及燕子抱歉的心情。并相機板書(shū)：燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)。再讓學(xué)生分角色演一演。
第三、第四自然段的結構與第二自然段相同，所以采用了學(xué)生四人小組合作的形式，放手讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)、讀、演”的方法進(jìn)行合作交流，這里體現了由扶到放的教學(xué)過(guò)程，也體現了“以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。學(xué)生通過(guò)反復朗讀、交流，并匯報，在匯報過(guò)程中相機板書(shū)（啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)）
在充分研讀課文2、3、4自然段后，學(xué)生對課文內容有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)我根據課文的句式安排了一個(gè)創(chuàng )編故事，
�。ń處煶鍪菊n件）（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉，你還是請別人幫忙吧！”《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng )新的橋梁。學(xué)生想象的翅膀插上了，一個(gè)個(gè)儼然就是大作家。
依據課標，寫(xiě)字也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，本著(zhù)每節課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，所以，第四個(gè)環(huán)節我安排學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)字“只、星”。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
1、學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、教師范寫(xiě)，生書(shū)空。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當堂書(shū)寫(xiě)，形象直觀(guān)，一目了然，對小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)、最親切的示范。
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)，教師下去檢查寫(xiě)字情況。（這時(shí)可播放輕音樂(lè )）
在檢查過(guò)程中要注意培養良好的寫(xiě)字習慣，隨時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢，做到三個(gè)一。
4、評議，展示。
�。ㄎ澹�、總結全課，拓展延伸。
師：（手指板書(shū)）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，那么后來(lái)是誰(shuí)把棉花姑娘的病治好了呢？我們下節課繼續學(xué)習。請同學(xué)們回去搜集有關(guān)益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的資料，想一想應該怎樣保護它們。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )的成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話(huà)故事，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)這些科學(xué)常識。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的結果。
本課采用童話(huà)的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習目標
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的.語(yǔ)氣。
3．初步讀懂課文，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
教師重點(diǎn)指導讀準下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據偏旁、結合字義記憶字形�！肮�、娘、蚜”是形聲字，可以引導學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來(lái)記�！白摹弊直容^難，除根據字義記住口字旁外，右半部分要指導學(xué)生仔細認記，特別要注意“點(diǎn)”是寫(xiě)在第二撇上的。
本課要求寫(xiě)的字，上下結構的字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結構的字，“請”字應寫(xiě)得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
�。ǘ├首x感悟
童話(huà)故事是兒童非常喜愛(ài)閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導學(xué)生把課文讀好。
本課內容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語(yǔ)后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導入。
板書(shū)課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習生字“姑娘”；再請學(xué)生自己根據課題提出問(wèn)題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文意思；接著(zhù)教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等等，隨時(shí)糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單，只要把“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)隨課文理解就行了�！把料x(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向學(xué)生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)�！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導學(xué)生感悟�！鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
�。�1）學(xué)生讀過(guò)最后一段后發(fā)問(wèn)：棉花姑娘長(cháng)出了什么樣的葉子？（板書(shū)：碧綠碧綠的）
�。�2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導學(xué)生觀(guān)察比較。
�。�3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等等）
�。�4）相機完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話(huà)為主，對話(huà)中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導學(xué)生讀好對話(huà)的語(yǔ)氣上。指導時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現或少出現“什么樣的語(yǔ)氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導學(xué)生分組自編自演課本劇。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
小調查：《我們的好朋友》
通過(guò)查閱資料或向別人請教，尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進(jìn)行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲(chóng)
昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多，如棉蚜、煙蚜。通稱(chēng)膩蟲(chóng)。有的地區叫蜜蟲(chóng)。
2.七星瓢蟲(chóng)
瓢蟲(chóng)，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲(chóng)可分為植食性與肉食性?xún)纱箢?lèi)群。前者以植物為食，對人類(lèi)有害，但數量較少；后者占絕大多數，以哺食蚜蟲(chóng)、粉虱等農業(yè)害蟲(chóng)為主。七星瓢蟲(chóng)是肉食性瓢蟲(chóng)的一種，它體長(cháng)不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲(chóng)。它是捕食蚜蟲(chóng)的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲(chóng)一天可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，所以農業(yè)學(xué)家用它來(lái)治蟲(chóng)。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文1～4自然段，認識7個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“請、幫”。
2、通過(guò)情境創(chuàng )設、角色體驗，指導學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、初步培養孩子讀懂一句話(huà)的能力。
4、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，導入新課
(出示棉花圖片)
1、讀準音：重點(diǎn)指導學(xué)生讀準輕聲。
2、觀(guān)字形：發(fā)現“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀，學(xué)習第一自然段
1、自由讀課文，圈圈生字朋友。
2、學(xué)習第一自然段
�、抛x新詞：可惡蚜蟲(chóng)治病盼望(隨機點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)
�、崎L(cháng)句停頓指導。她多么盼望/有醫生來(lái)給她治病啊!
�、墙涣饔嘘P(guān)“蚜蟲(chóng)”的信息，學(xué)習新詞“可惡”。
�、扔懈星樽x第一自然段。
三、再讀，練說(shuō)主要內容
1、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現的.小動(dòng)物。
2、練說(shuō)主要內容：
3、學(xué)習新詞：
“啄木鳥(niǎo)”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?
“七星瓢蟲(chóng)”：知道為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎?隨機學(xué)詞：斑點(diǎn)。
四、學(xué)習第一組對話(huà)
1、指導朗讀“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”。
指名讀──齊讀。(教師通過(guò)范讀、評價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導學(xué)生讀好請求的語(yǔ)氣。)
2、指導朗讀燕子的話(huà)。
�、抛杂勺x讀這句話(huà)，想想這句話(huà)告訴了我們什么。(培養孩子讀懂句子的能力)
�、平涣鳎赫f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會(huì )”等詞的意思。)
�、侵笇W(xué)生讀好燕子的話(huà)。
�、葞熒献髯x對話(huà)。
五、學(xué)習第二、三組對話(huà)
1、同桌合作自由練習。
2、朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
1、生字打牌比賽。
2、猜字謎。
3、完成連環(huán)畫(huà)：
第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導書(shū)寫(xiě)生字“請”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節課交流。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標
1、認識“姑娘”等7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字和朗讀。
2、讀好請示的語(yǔ)氣。
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入新課
老師今天帶來(lái)一個(gè)盒子，想知道里面裝得是什么？誰(shuí)愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀(guān)察一下這棵棉花，你發(fā)現了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節課，我們一起來(lái)學(xué)習30課棉花姑娘
二、初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語(yǔ)。說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生交流。
三、朗讀感悟
1、生字都認識了，再來(lái)讀課文，同學(xué)們就會(huì )覺(jué)得很輕松了，快來(lái)試試吧。
2、讀了課文，你想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰(shuí)來(lái)幫忙？結果怎樣？
4、趣味對讀
�。�1）、分組、分排、分角色朗讀對話(huà)。
�。�2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。
5、誰(shuí)治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴展練習
1、出示青蛙、燕子、蝗蟲(chóng)、蚜蟲(chóng)等動(dòng)物的'圖片，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)是益蟲(chóng)誰(shuí)是害蟲(chóng)？我們應該怎么做？
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話(huà)，你打算怎么說(shuō)？怎么做？現在設想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說(shuō)給它們聽(tīng)聽(tīng)。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)要求：
1、認知“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同身手，認知一些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片，頭飾。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對，它就是俺們課文中的`主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。
�、偻瑢W(xué)自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
三、引導理解
1、學(xué)習第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情’！
d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b．他們之間說(shuō)了什么呢？用“－”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話(huà)呢？選擇自身喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如分角色朗讀等。
b．小織匯報交流，指導朗讀。
4、學(xué)習第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫(huà)出體現她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)“棉”
�。�1）讀準字音
�。�2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
�。ò鍟�(shū)課題）
6、師：棉花健康生長(cháng)的時(shí)候，長(cháng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì )生病。
二、課件出示童話(huà)故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節
�。�1）、出示第一節課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.
�。�3）教學(xué)生字“許、惡、盼”
�。�4）蚜蟲(chóng)很小，渾身長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)是一件痛苦的事，哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來(lái)為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
�。�5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節
�。ǘ⿲W(xué)習第6、7節
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了��？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲(chóng)家族。
6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？
8、學(xué)生讀第七小節。
9、教學(xué)生字：“碧”
10、棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習2……5節
過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰(shuí)為她治過(guò)��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習2……5小結。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
�。�2）小組合作學(xué)習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話(huà)？
學(xué)生讀并評價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學(xué)生小組讀。大家評價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
3、匯報學(xué)習收獲
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的'害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
5、讀有關(guān)句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，老師請同學(xué)們會(huì )家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六、總結：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護它們呀！
教學(xué)反思：
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇11
【學(xué)習目標】
1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來(lái)許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復習部分生字讀音。
二、朗讀課文
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：小動(dòng)物里有許多專(zhuān)捉害蟲(chóng)的醫生，今天它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)。
出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。
�。ǘ┨岢鲎x書(shū)要求：你喜歡哪位醫生，就讀描寫(xiě)那位醫生的哪一段。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導
1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)糾正。
�。�1）指名讀第二段。
出示課件：
請你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話(huà)。要讀出棉花姑娘請求的語(yǔ)氣
領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
�。�2）指名讀第三段
學(xué)習生字：啄
出示課件：
請你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對不起，我只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話(huà)。
練讀、指讀。
�。�3）指名讀第四段
出示課件：
請你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對不起，我只會(huì )捉田里的'害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話(huà)。
練讀，齊讀。
�。�4）指名讀第五段
出示課件：
你們是誰(shuí)呀？
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。
學(xué)習生字：斑
有感情地朗讀這兩句話(huà)。要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
練讀，指讀，齊讀。
�。�5）學(xué)習第六段
學(xué)生讀過(guò)第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。
理解碧綠（看圖）
碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數等）
相機完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習。
三、演讀課文
分角色表演。
1. 小組內分角色表演。
2. 以小組為單位向全班展示。
《棉花姑娘》說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標：
1.認識“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“病、醫”7個(gè)字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對話(huà)。
3.通過(guò)比較初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎訓練
1.認讀生字
2.聽(tīng)寫(xiě):分別，樹(shù)干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲(chóng)和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的牙蟲(chóng)，牙蟲(chóng)可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來(lái)。
3.如果蚜蟲(chóng)繼續吃棉花葉，棉花姑娘會(huì )怎樣？
4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么？
哪個(gè)詞能說(shuō)出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說(shuō)的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病��！
三、學(xué)習課文
我們知道了，棉花姑娘請了誰(shuí)來(lái)給她治��？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說(shuō)嘛嗎？
因為燕子只會(huì )捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演棉花姑娘，讀他們的對話(huà)。
4.同學(xué)們，現在棉花姑娘生病了，很著(zhù)急，見(jiàn)到了燕子好像是見(jiàn)到了救星，所以他是著(zhù)急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒(méi)有辦法，無(wú)能為力，很對不起。
5.同桌分角色讀對話(huà)。
6.小組展示。
�。ǘ┳詫W(xué)啄木鳥(niǎo)、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說(shuō)一說(shuō)，
因為（ ）只會(huì )捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報，展示分角色朗讀
�。ㄈ⿲W(xué)習七星瓢蟲(chóng)部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲(chóng)資料
3.七星瓢蟲(chóng)為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰(shuí)來(lái)讀他們的對話(huà)？還不夠吃驚。
誰(shuí)再來(lái)？把七星瓢蟲(chóng)的.自豪讀出來(lái)就更好了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6段
1.齊讀
2.為什么不說(shuō)“碧綠的、雪白的”呢？
�。ū叹G碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？
四、書(shū)寫(xiě)指導
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲(chóng)，給七星瓢蟲(chóng)寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一下？
�。ㄑ嘧�、啄木鳥(niǎo)，你們都是捉蟲(chóng)小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲(chóng)你醫治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫、星”是要求寫(xiě)的字。
1、觀(guān)察
2、范寫(xiě)指導，生書(shū)空。
3、生仿寫(xiě)。
4、評價(jià)。
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